信息技術(shù)背景下，借助電影模式優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的策略

史艷

【摘 要】 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下語(yǔ)文教學(xué)展現(xiàn)了教育與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，是豐富課程資源與過(guò)程的重要途徑。結(jié)合課文閱讀內(nèi)容，從信息技術(shù)角度融入電影模式，是活化課程資源與教學(xué)過(guò)程的有益嘗試。

【關(guān)鍵詞】 信息;電影;編創(chuàng);表演

信息技術(shù)視野下電影模式運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)，能幫助學(xué)生走出靜態(tài)文字解讀的窠臼，賦予文字更多的生命活力。從編導(dǎo)演的角度出發(fā)，教師可引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的導(dǎo)學(xué)優(yōu)勢(shì)，多給學(xué)生自我嘗試機(jī)會(huì)，定能使得課文富有生機(jī)活力，具有足夠旺盛生命力。

一、自創(chuàng)腳本互學(xué)：豐富文章信息

互聯(lián)網(wǎng)是教師值得好好運(yùn)用的平臺(tái)，是學(xué)生獲得深層理解感知的重要切入點(diǎn)與生成點(diǎn)。教師可結(jié)合相關(guān)信息技術(shù)，多給學(xué)生自創(chuàng)腳本的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)相互學(xué)習(xí)和探究中多提出自己的設(shè)想;教師可結(jié)合課文相關(guān)的內(nèi)容，多給他們自我揣摩和深入構(gòu)思的機(jī)會(huì)，從而使得文章富有新鮮感和生命力。

教師可利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在相互交流溝通中說(shuō)出自己的設(shè)想，多建議他們以課文為切入點(diǎn)，發(fā)揮好自己的想象思維，大膽提出自己的設(shè)想。如在學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》的時(shí)候，教師可結(jié)合學(xué)生的整體理解感知，鼓勵(lì)他們針對(duì)“雨來(lái)是一個(gè)機(jī)智勇敢的男孩”，引導(dǎo)他們根據(jù)語(yǔ)篇的表達(dá)內(nèi)容主動(dòng)收集整理相應(yīng)的內(nèi)容。很多學(xué)生按照電影腳本的表達(dá)模式，主動(dòng)從相應(yīng)的課文內(nèi)容中找出自己的想法，分角色來(lái)提出相應(yīng)的建議。很多學(xué)生結(jié)合故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，紛紛提出了自己的意見(jiàn)，能針對(duì)其中的表達(dá)元素進(jìn)行深入加工，形成了具有多元化和開(kāi)放化探知學(xué)習(xí)方法。

教師可結(jié)合信息技術(shù)輔助手段，多鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文學(xué)習(xí)需要，結(jié)合電影模式，有針對(duì)性地說(shuō)出自己的看法。很多學(xué)生結(jié)合自己的閱讀理解，組團(tuán)創(chuàng)作相關(guān)腳本，從故事發(fā)展需要的角度深入提出自己的觀點(diǎn)，在相互切磋展示中形成有針對(duì)性的綜合表達(dá)運(yùn)用方法。

二、線上交流導(dǎo)法：釋放主觀潛能

學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)激情不僅來(lái)源于教材本身的誘惑，更多的是想發(fā)揮自己的能力。將電影模式運(yùn)用于課堂教學(xué)，就是要在尊重學(xué)生差異的前提下多給學(xué)生自由溝通交流的機(jī)會(huì)。

學(xué)生借助客戶(hù)終端來(lái)表達(dá)自己導(dǎo)法，能切實(shí)有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力，如在《景陽(yáng)岡》的閱讀指導(dǎo)中，教師可以給學(xué)生展示電影片段《武松打虎》。同時(shí)針對(duì)“武松在路上行了幾日，來(lái)到陽(yáng)谷縣地面，離縣城還遠(yuǎn)。正是晌午時(shí)候，武松走得肚中饑渴，望見(jiàn)前面有一家酒店，門(mén)前挑著一面旗，上頭寫(xiě)著五個(gè)字：‘三碗不過(guò)岡?！币欢沃鲃?dòng)說(shuō)出自己的想法。很多學(xué)生結(jié)合自己欣賞過(guò)的《水滸傳》，從各自的理解感知中紛紛提出自己的觀點(diǎn)。有的學(xué)生認(rèn)為，可根據(jù)事情的發(fā)展過(guò)程，主動(dòng)理出任務(wù)出場(chǎng)順序;有的學(xué)生認(rèn)為，結(jié)合武松在酒店的吃喝，重點(diǎn)展現(xiàn)“三碗不過(guò)崗”的內(nèi)涵;有的學(xué)生則是認(rèn)為，可結(jié)合武松單挑大蟲(chóng)的動(dòng)作，多從相應(yīng)的動(dòng)作出發(fā)，圍繞“就雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空劈下來(lái)。只聽(tīng)見(jiàn)一聲響，簌地把那樹(shù)連枝帶葉打下來(lái)。定睛一看，一棒劈不著大蟲(chóng)，原來(lái)打急了，卻打在樹(shù)上……”主動(dòng)設(shè)計(jì)相關(guān)表演方法。

電影是小學(xué)生的最?lèi)?ài)，也是激活小學(xué)生興趣的重要載體。教師可鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，引導(dǎo)他們針對(duì)自己的整體感思多提出相應(yīng)觀點(diǎn)，并幫助他們?cè)谏钊胩骄恐行纬啥鄻踊杏|。

三、展示表演過(guò)程：提升語(yǔ)用技能

信息技術(shù)下的電影模式運(yùn)用于課堂，給學(xué)生提供了可展示表演的機(jī)會(huì)，利于學(xué)生在主動(dòng)表演中生成豐富感知。學(xué)生在主動(dòng)展示表演的過(guò)程中，可結(jié)合相應(yīng)的信息技術(shù)展示自己表演，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)融入相應(yīng)的互動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

如在教學(xué)《草船借箭》這一內(nèi)容的時(shí)候，教師不妨布置這樣的家庭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌”，鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)一起表演相應(yīng)人物，可建議他們圍繞周瑜、諸葛亮、魯肅等不同的角色，歡迎父母主動(dòng)參加表演，讓他們從中找到更多的表達(dá)運(yùn)用切入點(diǎn)。很多學(xué)生借助家庭人員紛紛表達(dá)了自己的設(shè)想，能根據(jù)其中的相應(yīng)內(nèi)容提出了不一樣的設(shè)想。很多學(xué)生運(yùn)用微視頻表演展示的方式來(lái)主動(dòng)融入相應(yīng)的情境中，能結(jié)合其中的表演紛紛展示自己的才華。有的學(xué)生將表演過(guò)程制作成微視頻，以電影的方式來(lái)主動(dòng)呈現(xiàn)。很多學(xué)生在呈現(xiàn)自己的作品時(shí)候，賦予一定的旁白，從相應(yīng)的動(dòng)作中主動(dòng)說(shuō)出自己的設(shè)想，能切實(shí)呈現(xiàn)自己的綜合語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用技能。很多學(xué)生在表演中能結(jié)合當(dāng)時(shí)情境、語(yǔ)言等，能主動(dòng)說(shuō)出自己的設(shè)想和觀點(diǎn)，創(chuàng)造性地融入了更多的文言，豐富意境內(nèi)涵。

總而言之，信息技術(shù)視野下小學(xué)語(yǔ)文電影模式運(yùn)用能對(duì)活化課程資源與教學(xué)過(guò)程起到一定促進(jìn)作用，能切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。教師在教學(xué)中充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用平臺(tái)作用，突出信息技術(shù)的合理化運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而使得語(yǔ)篇充滿(mǎn)動(dòng)感和生機(jī)活力。