有效進(jìn)行幼兒學(xué)習(xí)性區(qū)域的觀察與記錄

張曉燕

有效地開展對(duì)學(xué)習(xí)性區(qū)域的觀察和記錄，對(duì)教師掌握幼兒的情況、調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容、有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)具有重要意義。學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)性區(qū)域觀察記錄，是教師通過觀察學(xué)齡前兒童在學(xué)習(xí)性區(qū)域內(nèi)的行為和表現(xiàn)，將其所見、所聞、所思、所想、所獲以不同的形式記錄下來的過程。本文結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多個(gè)角度闡述了教師如何有效地開展觀察記錄活動(dòng)，如何有效地利用觀察記錄來加強(qiáng)對(duì)幼兒的理解，從而采取相應(yīng)的措施提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。

有效開展學(xué)習(xí)性區(qū)域觀察與記錄的意義

學(xué)習(xí)性區(qū)域觀察記錄開展的意義主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。一是發(fā)展學(xué)前教育的必要性。觀察性記錄是幼兒對(duì)自己的想象、情緒、情感、思想等表現(xiàn)形式的記錄，是家長(zhǎng)和教師共同揣摩幼兒心理成長(zhǎng)的有效途徑。二是幼兒身心發(fā)展的需要。觀察性記錄是幼兒園教育的一種方法，教師通過觀察性記錄可以及時(shí)地調(diào)整區(qū)域內(nèi)的投放材料和投放方式，從而激發(fā)幼兒新的活動(dòng)興趣。三是教師需要轉(zhuǎn)變角色。教師要以觀察為樂，以觀察為責(zé)，與幼兒建立平等和諧的關(guān)系，尊重幼兒的選擇與活動(dòng)。通過這種觀察性記錄，教師可以深入了解幼兒的內(nèi)心世界，看到幼兒真實(shí)的表現(xiàn)。

如何有效開展幼兒學(xué)習(xí)性區(qū)域的觀察與記錄

（一）明確觀察目的

1.從區(qū)域問題出發(fā)。觀察：今天的科學(xué)區(qū)，只有莘莘和涵涵兩個(gè)人，每人手中都拿著條狀的磁鐵，還拿了一個(gè)小筐，里面裝著鐵釘、紙片、回形針、積木。莘莘把磁鐵放進(jìn)筐里，磁鐵立刻吸住了里面的鐵，涵涵覺得很好玩，就將手中的磁鐵靠近莘莘手中的磁鐵，卻發(fā)現(xiàn)磁鐵吸不住。他奇怪地說：“明明磁鐵可以吸很多東西，為什么兩塊磁鐵吸不住呢？”幼兒在遇到問題時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，然后讓幼兒說出對(duì)磁鐵的認(rèn)識(shí)和疑問，接著教師對(duì)他們的問題進(jìn)行解答，再讓幼兒拿著磁鐵自由探索，看看磁鐵和什么東西可以互相吸引，或者和什么東西互相排斥。

2.觀察基礎(chǔ)的建立。觀察：在美工區(qū)，教師提供了剪刀和打印直線、曲線、折線的圖樣，要求幼兒用剪刀沿直線剪紙。剛開始，璐璐剪得很仔細(xì)，剪出來的線和紙上的線很吻合，但是過了一會(huì)兒，她開始失去耐心，剪歪了。在觀察中，教師以沿邊剪紙、邊線基本吻合為觀察目的，分析不同幼兒在這項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn)、不同幼兒的動(dòng)手能力，并據(jù)此設(shè)定合理的活動(dòng)目標(biāo)。

3.靈活把握隨機(jī)產(chǎn)生的目標(biāo)。觀察：美工區(qū)，許多幼兒在學(xué)習(xí)水果寫生，瑤瑤一會(huì)兒歪著頭，一會(huì)兒站起來，好像是無從下手。教師問：“瑤瑤，你有沒有遇到什么問題？”瑤瑤低聲說：“我感覺蘋果被前面的葡萄擋住了，看不見?！苯處熁卮穑骸皩懮褪窃囍谜趽醯姆绞絹肀憩F(xiàn)水果看不見的部分，你再試一試?！爆幀幝犞?，解除了疑慮，開始動(dòng)筆作畫。教師在觀察中，應(yīng)有目的地觀察、記錄幼兒出現(xiàn)的問題，從而尋找解決問題的方法。

（二）形成觀察的主線

觀察過程中形成的觀察主線，是指教師明確自己采用何種方法來觀察幼兒區(qū)域活動(dòng)狀態(tài)，根據(jù)不同的主題選擇不同的觀察方法，從而了解幼兒的真實(shí)想法。觀察④：在益智區(qū)，不少幼兒在玩拼圖游戲，一開始都是靜靜地玩，當(dāng)遇到一些復(fù)雜的拼圖時(shí)，有的幼兒開始缺乏耐心，要么找人幫忙，要么干脆把拼圖放在一邊，到其他地方去玩。有些幼兒做事缺乏信心和耐心，對(duì)拼圖的專注程度不強(qiáng)，為此，教師應(yīng)給予幼兒鼓勵(lì)和指導(dǎo)，讓幼兒能順利完成任務(wù)，獲得成就感。

（三）掌握記錄的要點(diǎn)

教師在記錄時(shí)，必須真實(shí)、客觀，不加主觀判斷和個(gè)人色彩。書寫要客觀，因?yàn)榻處煹挠涗涬[含著幼兒的動(dòng)作、表情、語言等具體信息，主觀描述會(huì)使后期分析的客觀性大大降低。比如，幼兒在閱讀區(qū)閱讀，有些幼兒會(huì)和同伴交流，這為幼兒的語言交流提供了一個(gè)環(huán)境。有的書是幼兒從家里帶來的，當(dāng)幼兒在閱讀的時(shí)候遇到不懂的地方，就會(huì)詢問帶來書的幼兒，從而加深了幼兒之間的交流。

（四）綜合分析和思考

觀察記錄可以幫助教師分析和反思，增強(qiáng)教師對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)，抓住教育的核心，從本質(zhì)上判斷教育中出現(xiàn)的問題。比如，在幼兒剪紙的過程中，一些幼兒使用剪刀的姿勢(shì)不當(dāng)，會(huì)出現(xiàn)剪不斷、剪不正的現(xiàn)象。在這個(gè)時(shí)候，教師就需要糾正幼兒的姿勢(shì)。

教師在幼兒活動(dòng)過程中進(jìn)行觀察和記錄，能夠根據(jù)幼兒的發(fā)展不斷地充實(shí)和更新學(xué)習(xí)性區(qū)域的內(nèi)容。在教學(xué)中培養(yǎng)和提高教師的觀察記錄能力，并非一蹴而就、一帆風(fēng)順的。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)性區(qū)域觀察和記錄的重要性，并以尊重幼兒的視角進(jìn)行有針對(duì)性的觀察記錄和有效分析，更加符合幼兒發(fā)展的需要。

（作者單位：如皋市皋南幼兒園）