高校古箏教育中滲透教學(xué)理念的策略探究(上)

馮蕊丹

【摘 要】古箏作為中國(guó)傳統(tǒng)彈撥類樂(lè)器，蘊(yùn)藏著豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，民族自信心的日益回升，對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)日漸重視，古箏教育也受到了高度關(guān)注，成為很多人生活的一部分。因時(shí)代的需求在古箏教育中，我們不僅是要學(xué)生掌握樂(lè)器的演奏方法從而提高技能技巧，還需要通過(guò)系統(tǒng)教學(xué)法的傳授使其形成正確的古箏教學(xué)理念，因此古箏教學(xué)理念的滲透和培養(yǎng)是高等教育中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】高校;古箏教育;教學(xué)理念

中圖分類號(hào)：G642? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）33-0083-02

近年來(lái)，隨著中國(guó)傳統(tǒng)文化熱的掀起，民族樂(lè)器在國(guó)內(nèi)外受到了前所未有的重視。古箏作為典型的民族樂(lè)器，具有音域?qū)拸V、韻味濃郁及音色優(yōu)美的特征，正因如此古箏課程在音樂(lè)專業(yè)院校和非專業(yè)院校都有開(kāi)展。古箏教育的存在已有半個(gè)多世紀(jì)，在這漫長(zhǎng)的教育史中，隨著高等院校對(duì)古箏教育的大力推進(jìn)，也形成了諸多的教育經(jīng)驗(yàn)及教育方法，但發(fā)展的道路是坎坷的，仍存在一些問(wèn)題影響著實(shí)際的教學(xué)效果。我們不應(yīng)該只關(guān)注它的“表面欣賞”部分，更應(yīng)該注重背后的教育內(nèi)應(yīng)部分，從根本上解決問(wèn)題，為古箏演奏打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、知識(shí)點(diǎn)的連線

知識(shí)點(diǎn)是在教育實(shí)踐中，對(duì)某一個(gè)知識(shí)的泛稱，是信息傳遞中的基本單元，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)研究是提高課程效率最基本、最直接的方法。在高等院校的古箏教育中，教師根據(jù)學(xué)生具體情況對(duì)其設(shè)定教學(xué)計(jì)劃，但因個(gè)人和社會(huì)需求，大多數(shù)以傳授傳統(tǒng)曲目和現(xiàn)代曲目為主，對(duì)演奏技巧的系統(tǒng)化教學(xué)偏少，更加缺少單獨(dú)針對(duì)演奏技巧的橫縱向知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，這也是這些年能表演彈奏的本科生、研究生比比皆是，而既能演奏又能講課的畢業(yè)生少之又少的重要原因。

演奏技巧知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)教育至關(guān)重要，它是使教育者擁有清晰邏輯的必要前提，也是演奏者練習(xí)的必經(jīng)之路。一切事物與事物之間，不論內(nèi)部還是外部各個(gè)要素都是相互作用、相互影響、相互制約的，聯(lián)系是客觀且普遍存在的，更是發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在高等音樂(lè)專業(yè)院?；蚍菍I(yè)院校的古箏學(xué)習(xí)中，大多數(shù)是在新的樂(lè)曲中遇到?jīng)]學(xué)過(guò)的演奏技巧時(shí)，單獨(dú)把它“摘出來(lái)”進(jìn)行音階式練習(xí)后再融入樂(lè)曲，而這個(gè)過(guò)程目的性較強(qiáng)，完全是為新樂(lè)曲服務(wù)，并沒(méi)有深層次地對(duì)演奏技巧進(jìn)行剖析，最終不僅影響樂(lè)曲的整體演奏水平，還會(huì)影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)框架的搭建。每一個(gè)高級(jí)演奏技巧都有與其對(duì)應(yīng)的初級(jí)、中級(jí)演奏技巧，它的發(fā)展并非一蹴而就，而是長(zhǎng)期的鋪墊與積累。例如：古箏高級(jí)演奏技巧輪指（根據(jù)演奏時(shí)間可分為：短輪與長(zhǎng)輪;根據(jù)指頭運(yùn)用個(gè)數(shù)可分為：三指輪和四指輪，它是古箏近代演奏技巧中的重要內(nèi)容。

唐代詩(shī)人白居易在《琵琶行》中曾寫(xiě)到“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”的名句，準(zhǔn)確地刻畫(huà)了輪指演奏技巧的音響效果。而它并不是在樂(lè)曲《彝族舞曲》（王中山版）、《夜深沉》和《箜篌引》等樂(lè)曲中首次出現(xiàn)，而是在初級(jí)和中級(jí)時(shí)已有雛形。最開(kāi)始初級(jí)的時(shí)候我們會(huì)學(xué)習(xí)“勾托抹托”這一重要演奏技巧，它是三個(gè)指頭依據(jù)一定順序在不同琴弦上移動(dòng)，屬于三指交替演奏技巧;到了中級(jí)有很多樂(lè)曲中會(huì)出現(xiàn)快速指序樂(lè)句或樂(lè)段，快速指序是指四個(gè)指頭在不同琴弦或重復(fù)琴弦上快速交替運(yùn)動(dòng)，核心是“快速”。是在初級(jí)“勾托抹托”的基礎(chǔ)上增加四指，且要求演奏者音質(zhì)的同時(shí)，還要要求演奏者的速度;達(dá)到高級(jí)后就出現(xiàn)了輪指演奏技巧，四個(gè)指頭在同一根琴弦上快速交替彈奏，解決演奏者觸弦雜音的同時(shí)增加顆粒流動(dòng)性，其實(shí)就是中級(jí)的快速指序同弦化后演變而成的。由此可見(jiàn)，從初級(jí)“勾托抹托”——中級(jí)“快速指序”——高級(jí)“輪指”演奏技巧，一個(gè)演奏技巧的發(fā)展并不是單一化的，而是擁有復(fù)雜聯(lián)系的“技巧群體”，相互聯(lián)系、相互發(fā)展。

類似這樣的“技巧群體”還有很多，初級(jí)單搖-中級(jí)掃搖-高級(jí)雙搖及多指搖;初級(jí)花指-中級(jí)刮奏-高級(jí)雙向刮奏及初級(jí)簡(jiǎn)單-拍肢體動(dòng)作-中級(jí)橫縱向肢體語(yǔ)言的豐富-高級(jí)拍琴盒、琴弦面、側(cè)板等肢體語(yǔ)言，這些演奏技巧都是在初級(jí)形成雛形，再到中級(jí)衍生發(fā)展，最后在高級(jí)形成難度較大的演奏技巧，層層遞推就要求我們?cè)诟叩仍盒５慕逃欣么颂攸c(diǎn)，將演奏技巧具體的演變過(guò)程清楚地傳授給學(xué)生，這樣不僅可以為他們找到高級(jí)樂(lè)曲演奏不當(dāng)?shù)脑搭^，最重要的是還可以為他們形成具體的教學(xué)體系打好基礎(chǔ)，指引他們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)路途里合理地掌握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

二、教學(xué)法的滲透

教學(xué)法是由指導(dǎo)思想、基本方法、具體方法和教學(xué)方式四個(gè)層面組成，主要包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩個(gè)部分。古箏教學(xué)比起傳統(tǒng)的文化課教學(xué)既有交集也有其特殊性，不論哪一科目的教學(xué)都要符合客觀規(guī)律，都是在有邏輯的教學(xué)條理后針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行的探究和總結(jié)，不同的是古箏教學(xué)針對(duì)學(xué)生的動(dòng)作機(jī)能進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng)，不論是新動(dòng)作機(jī)能的開(kāi)發(fā)，還是動(dòng)作機(jī)能的記憶，都存在著對(duì)自我動(dòng)作機(jī)能的挑戰(zhàn)與突破，

在高等院校的古箏教學(xué)中仍然保留著傳統(tǒng)的模仿式教學(xué)，教師主要對(duì)樂(lè)曲的內(nèi)容講解示范，學(xué)生觀摩后進(jìn)行同樣內(nèi)容的模仿演奏，很多時(shí)候會(huì)因?yàn)闃?lè)曲內(nèi)容過(guò)長(zhǎng)、課時(shí)時(shí)間較短及情緒高昂等原因停留在樂(lè)曲“皮毛”，來(lái)不及對(duì)樂(lè)曲深層次的內(nèi)容進(jìn)行挖掘;每學(xué)期為16周，除了要學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃中的樂(lè)曲、練習(xí)曲內(nèi)容以外，還要兼容各類演出及音樂(lè)會(huì)任務(wù)，教師和學(xué)生很少有精力對(duì)古箏教學(xué)法進(jìn)行探討和研究。隨著中國(guó)傳統(tǒng)文化熱潮的掀起，習(xí)箏者不論男女老少都在日益增長(zhǎng)，古箏市場(chǎng)對(duì)古箏教師的需求量也日益增大，很多在校的本科生、研究生課下都參與了社會(huì)歷練，肩負(fù)起培養(yǎng)祖國(guó)下一代花朵的重任，學(xué)生們?cè)谕鈧魇谥R(shí)時(shí)大部分依舊按照自己學(xué)習(xí)的方式方法去傳授，沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格思考教學(xué)方法，很難做到根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致單一的授課方法不能很好地解決所有問(wèn)題。正因如此，很多學(xué)生畢業(yè)后的從業(yè)方向不僅僅局限于演奏員，而在古箏教師領(lǐng)域也占有一席之地。

所以，在高等院校培養(yǎng)專業(yè)人才的過(guò)程中，不應(yīng)局限于關(guān)注于演奏能力，應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶尤牍殴~教學(xué)法的探究與學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)法的一般規(guī)律，形成具體人群、具體年齡、具體目的等不同的教學(xué)方法。例如：趣味教學(xué)法，此教學(xué)法適用于年齡較低的小朋友，以全面發(fā)展人的心理素質(zhì)和提高人的學(xué)習(xí)樂(lè)趣為目的，可以結(jié)合童話故事、利用音符演奏兒歌及增加獎(jiǎng)勵(lì)環(huán)節(jié)等教學(xué)手段去吸引小朋友的注意力;探討式教學(xué)法，此教學(xué)法適用于青年和成人，通過(guò)營(yíng)造多元互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等的交流討論過(guò)程中，達(dá)到觀點(diǎn)的碰撞交融，可以在實(shí)踐中了解對(duì)方的學(xué)琴目的、制定合理的教學(xué)計(jì)劃及用討論的方式進(jìn)行教學(xué)，有利于教學(xué)相長(zhǎng)。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，多媒體已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)，多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)方法，利用圖像、聲音、文字、實(shí)物等多媒體渠道向?qū)W生傳遞知識(shí)，可以生動(dòng)形象地展現(xiàn)教學(xué)知識(shí)、利用電子平臺(tái)活躍課堂氛圍及保障學(xué)生課后可以隨時(shí)觀看回放，可以方便、快捷、高效地通過(guò)多媒體演示課件，使得授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。在2020年突如其來(lái)的疫情中，幾乎所有的教學(xué)都采用了線上方式，多媒體及網(wǎng)絡(luò)成為不可替代的教學(xué)手段。古箏線上課程也在此期間推出線上大師課，不論在哪個(gè)學(xué)習(xí)階段都利用釘釘、微信、騰訊會(huì)議等軟件進(jìn)行可操作的線上課程，不僅保證了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還促進(jìn)研發(fā)了新的教學(xué)手段，筆者相信在不久的將來(lái)，古箏多媒體課程的步伐會(huì)越走越快、越走越遠(yuǎn)。由此可見(jiàn)，古箏教學(xué)方法是多元化存在的，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況制定不同的教學(xué)方法，做到具體問(wèn)題具體分析，從而提高教學(xué)效果。

教學(xué)法的種類多種多樣，講授法、談?wù)摲ā⒀菔痉?、練?xí)法、讀書(shū)指導(dǎo)法及實(shí)驗(yàn)法等都是較為常用的教學(xué)方法，古箏教學(xué)法也可以采用。根據(jù)授課群體的不同、學(xué)習(xí)的目的不同和任務(wù)要求不同等因素來(lái)選擇最為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，但不論哪種教學(xué)方法都要遵守一定的邏輯關(guān)系，所以在高等院校的培養(yǎng)中要設(shè)置古箏教學(xué)法的內(nèi)容。從現(xiàn)實(shí)觀察音樂(lè)專業(yè)院校的畢業(yè)生從事文藝團(tuán)體或舞臺(tái)演奏工種的概率較大，非音樂(lè)專業(yè)院校（綜合類大學(xué)或師范類大學(xué)）的概率較低，主要從事古箏教育行業(yè)的人數(shù)較多，所以我們應(yīng)該利用好學(xué)生在大學(xué)的四年時(shí)光，讓他們明白“學(xué)琴”并不單一指學(xué)習(xí)彈奏，而是要做到“會(huì)聽(tīng)、會(huì)彈、會(huì)講”，擁有這“三會(huì)”才可以成為一名真正的古箏樂(lè)者。

杜威先生曾認(rèn)為：全面的科學(xué)教育不僅僅是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到大量知識(shí)，更加重要的是使學(xué)生懂得研究方法，授人以魚(yú)不如授人以漁;古箏演奏家、作曲家趙曼琴先生也曾講過(guò)一本《怎樣騎自行車》的書(shū)，把古箏的學(xué)習(xí)比喻為學(xué)自行車的四個(gè)階段，從而強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練方法的重要性。綜上所述，在高等院校的古箏教育中，作為教師不能將古箏教學(xué)內(nèi)容單一化，要引領(lǐng)學(xué)生向多元化發(fā)展，并對(duì)市場(chǎng)及時(shí)進(jìn)行需求量調(diào)查，結(jié)合實(shí)際情況策劃教學(xué)計(jì)劃。在適當(dāng)?shù)哪昙?jí)、適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，增加適當(dāng)?shù)恼n程開(kāi)展知識(shí)點(diǎn)連線及古箏教學(xué)法的傳授，將古箏演奏技巧之間的關(guān)聯(lián)性、發(fā)展脈絡(luò)梳理清晰;和學(xué)生討論學(xué)習(xí)古箏教學(xué)法，共同思考“怎樣彈、怎樣學(xué)、怎樣教”，最終培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立思考的能力、運(yùn)籌帷幄的思緒、邏輯清晰的教學(xué)及開(kāi)闊創(chuàng)新的膽識(shí)，達(dá)到“古箏藝術(shù)，起源于民間，也要還樂(lè)于民”的最終理想。

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