高職農(nóng)村籍大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中存在問題及對策研究

李磊

摘 要：高職院校大部分學(xué)生是農(nóng)村籍，因此對高職學(xué)生進行培養(yǎng)時，要根據(jù)實際情況提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵大學(xué)生在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)。分析了高職農(nóng)村籍大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：高職院校;農(nóng)村籍大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育;對策

文章編號：1004-7026（2020）19-0137-02 ? ? ? ? 中國圖書分類號：G647 ? ? ? ?文獻標(biāo)志碼：A

高職院校的學(xué)生大部分來自農(nóng)村，這部分學(xué)生是推動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的重要力量，因此必須著重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。高職院校在培養(yǎng)人才時，要以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為出發(fā)點。

1 ?創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育是聯(lián)合國教科文組織在研討面向21世紀(jì)國際教育發(fā)展趨勢時提出的全新教育理論。在中國，創(chuàng)業(yè)實踐比創(chuàng)業(yè)理論及創(chuàng)業(yè)教育的普及要早。在20世紀(jì)80年代，就有很多人開始從事創(chuàng)業(yè)實踐活動，形成了中國第一次創(chuàng)業(yè)浪潮。近年，中國的創(chuàng)業(yè)實踐活動由稚嫩期進入了成熟期，但是創(chuàng)業(yè)教育的不足之處和薄弱之處也凸顯出來。為了彌補不足和薄弱之處，也為了減輕就業(yè)壓力，高職院校紛紛開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，提高就業(yè)率，減輕就業(yè)壓力[1]。

首先，在新形勢下加強高職農(nóng)村籍大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有重大意義，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才和緩解就業(yè)壓力，也有利于深化高職院校改革和推動高新技術(shù)成果產(chǎn)業(yè)化。高職院校必須不斷加強重視創(chuàng)業(yè)教育，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的積極作用，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型、綜合性人才，推動我國社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展。

其次，創(chuàng)業(yè)教育可分為廣義和狹義兩個方面。創(chuàng)業(yè)教育從廣義上來說是一種創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，是以培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人素質(zhì)為目標(biāo)，旨在通過開設(shè)相關(guān)課程體系，從整體上提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生具有首創(chuàng)精神、冒險精神，創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能。從狹義上來說，是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的能力為目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)企業(yè)知識推動學(xué)生利用自己的知識、才能和技術(shù)，通過自籌資金、技術(shù)入股、尋求合作等方式實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)行動。高職農(nóng)村籍大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，不僅能解決自己的就業(yè)問題，還能為他人、社會創(chuàng)造新的崗位，對自己和他人來說是雙贏[2]。

2 ?高職農(nóng)村籍大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

2.1 ?農(nóng)村創(chuàng)業(yè)環(huán)境艱難

農(nóng)村融資困難，投資成本高、收受益低，創(chuàng)業(yè)存在巨大的風(fēng)險。對于剛從學(xué)校畢業(yè)到農(nóng)村進行創(chuàng)業(yè)的高職農(nóng)村籍大學(xué)生來說，難免會瞻前顧后不敢實施。同時，學(xué)校培養(yǎng)的人才與農(nóng)村需要脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生空有一身學(xué)術(shù)知識，而沒有施展的地方。

2.2 ?缺乏市場理念

許多高職院校培養(yǎng)人才時注重課本，不注重適應(yīng)社會發(fā)展的新變化。教師的知識系統(tǒng)沒有及時更新，教育方法落后，導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才與需求脫節(jié)，不能滿足市場需求[3]。

2.3 ?農(nóng)村籍大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識差

高職農(nóng)村籍大學(xué)生從小的成長環(huán)境、生活習(xí)慣、消費意識及各種習(xí)俗觀念落后于城市，導(dǎo)致其一直處于一種“自卑”狀態(tài)。農(nóng)村籍大學(xué)生在掌握基本的知識技術(shù)后就滿足，沒有創(chuàng)業(yè)意識，在進行創(chuàng)業(yè)時膽量不夠，畏首畏尾，更多追求不賠本而不是突破性的發(fā)展[4]。

大部分高職農(nóng)村籍大學(xué)生的家庭文化程度都比較低，家里沒有能夠進行有效溝通的對象，導(dǎo)致溝通、協(xié)作、組織交流方面的能力欠缺，心理調(diào)節(jié)和心理受挫能力弱，溝通技巧不成熟，與他人溝通效率低，缺乏商業(yè)談判經(jīng)驗。

3 ?高職農(nóng)村籍大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)對策

3.1 ?建立政策創(chuàng)新機制，從政策上鼓勵和扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

各級政府要根據(jù)高職農(nóng)村籍大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的實際需要實施相應(yīng)的政策支持，以此吸引、鼓勵更多農(nóng)村籍大學(xué)生畢業(yè)后返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。

第一，可以通過學(xué)業(yè)政策鼓勵高職農(nóng)村籍大學(xué)生回農(nóng)村創(chuàng)業(yè)。農(nóng)村和農(nóng)業(yè)發(fā)展需要大量有技術(shù)、有文化、有奉獻精神并且愿意扎根農(nóng)村的有志青年，但是許多大學(xué)生并不愿意回到農(nóng)村。為了解決這個供需不平衡的矛盾，就必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。政府投資，學(xué)院利用政府的投資進行人才培養(yǎng)，對農(nóng)村考生實行一些適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策。例如在填報志愿時，愿意畢業(yè)后回農(nóng)村就業(yè)的可以按照有關(guān)規(guī)定降低分數(shù)線然后單獨錄取，錄取后學(xué)校、政府與學(xué)生本人簽訂相應(yīng)的條約并且不得出現(xiàn)違約行為[5]。

第二，要加強對創(chuàng)業(yè)人才的扶持培養(yǎng)?？梢灾付▽W(xué)校進行定向人才培養(yǎng)，為家庭貧困的學(xué)生提供補助、減免學(xué)費。在幫助農(nóng)村大學(xué)生進入學(xué)校進行深造的同時，也要完善農(nóng)村的創(chuàng)業(yè)條件。要響應(yīng)國家號召，適當(dāng)降低注冊資本或繳付注冊資本，降低農(nóng)村籍大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)入門檻。政府有關(guān)部門要發(fā)揮公共管理的職能，實現(xiàn)“一站式”服務(wù)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開辟“綠色通道”，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)門檻，鼓勵、幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

3.2 ?提高農(nóng)村大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識

從學(xué)生角度來說，學(xué)生在大學(xué)一二年級時就已經(jīng)對自己所學(xué)專業(yè)有一定了解，明確了所學(xué)專業(yè)的特點和特色、最近發(fā)展前景和培養(yǎng)方向。學(xué)生應(yīng)主動與教師、高年級學(xué)生交流。同時，應(yīng)注意培養(yǎng)自己的興趣。興趣是最好的老師，提升創(chuàng)業(yè)意識首先要對本學(xué)科感興趣。任何知識都不能在短時間內(nèi)學(xué)成，需要長期學(xué)習(xí)，所以必須要有興趣的支持。學(xué)生要有意識地培養(yǎng)自己的興趣[6]。

從學(xué)校角度來說，可以分為3個階段對農(nóng)村大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)。第一個階段是對創(chuàng)業(yè)意識進行啟蒙的時期。學(xué)?？梢酝ㄟ^讓學(xué)生填寫職業(yè)生涯規(guī)劃或者開展創(chuàng)業(yè)講解，列舉一些比較典型的創(chuàng)業(yè)成功案例，充分利用學(xué)校資源，大力宣傳創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)政策，同時對創(chuàng)業(yè)成功人士的創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)過程、創(chuàng)業(yè)策略進行大力宣傳，讓大學(xué)生意識到創(chuàng)業(yè)并不是遙不可及的、創(chuàng)業(yè)是可以成功的。第二個階段是培養(yǎng)培育創(chuàng)業(yè)意識。這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。學(xué)校通過定期開展創(chuàng)業(yè)教育，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)結(jié)構(gòu)進行系統(tǒng)培養(yǎng)，開展適合學(xué)生的創(chuàng)業(yè)課程體系。課程可以采用模塊化結(jié)構(gòu)，具體包括基本創(chuàng)業(yè)理論、分析案例、實戰(zhàn)模擬，課后要對學(xué)習(xí)成果進行評價。學(xué)校要考慮到高職大學(xué)生大部分都來自農(nóng)村的實際情況，課程講解時注意涉及農(nóng)業(yè)專業(yè)，把農(nóng)業(yè)知識、技術(shù)、方法納入到課程體系，讓農(nóng)村學(xué)生可以利用閑暇時間進行創(chuàng)業(yè)實踐，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活力。第三個階段是對創(chuàng)業(yè)理論的實踐。該階段是將創(chuàng)業(yè)意識轉(zhuǎn)化為實踐的重要階段。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力僅靠理論講解和創(chuàng)業(yè)宣講會是不能提高的，而是要通過實踐找出理論與實踐存在的差異，更好地將理論內(nèi)化，同時也為日后創(chuàng)業(yè)積累實踐經(jīng)驗。

3.3 ?加強創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合能力

許多農(nóng)村大學(xué)生受到原有家庭文化的影響，缺乏自信，不敢實施創(chuàng)業(yè)計劃。通過創(chuàng)業(yè)實踐可以使學(xué)生更好地了解企業(yè)、自身、社會，即使畢業(yè)后大學(xué)生沒有選擇創(chuàng)業(yè)的道路，大學(xué)期間的實踐也為大學(xué)生積累了寶貴的經(jīng)驗。學(xué)?？梢圆扇∫韵麓胧┩苿訉W(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐。

第一，舉辦相關(guān)比賽推動創(chuàng)業(yè)實踐。鼓勵學(xué)生踴躍參與有關(guān)創(chuàng)業(yè)實踐的活動比賽，利用互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)校的各大平臺上進行宣傳，逐漸在學(xué)校內(nèi)形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。鼓勵學(xué)生撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第二，利用假期進行專業(yè)技能培訓(xùn)和調(diào)研訪談。學(xué)生在假期期間，可以根據(jù)自己的興趣，學(xué)習(xí)感興趣的專業(yè)技術(shù)，與專業(yè)技術(shù)人員進行交流，檢查自己缺乏的基礎(chǔ)知識和基本能力。學(xué)生可以通過假期進行調(diào)研，選擇兩三家企業(yè)。了解企業(yè)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)困難、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗等，提前獲得創(chuàng)業(yè)企業(yè)所面臨的困難和前景，同時提高溝通能力。

第三，加大校企合作力度。高職院校在進行校企合作時要專業(yè)對口，特別是農(nóng)村類高職院校在進行校企合作時要做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，擺脫低層次、低質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)模式，比如選擇農(nóng)產(chǎn)品加工、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、農(nóng)業(yè)工業(yè)化和高科技農(nóng)業(yè)，提高實踐質(zhì)量和科技含量。通過實踐讓學(xué)生認識到農(nóng)業(yè)發(fā)展的前景和發(fā)展趨勢，積極推動主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和主導(dǎo)產(chǎn)品實踐一體化。在實踐中不斷提高學(xué)生的技術(shù)水平和實踐水平，提高學(xué)生的思想道德水平和職業(yè)道德，增強學(xué)生的責(zé)任感和合作意識，培養(yǎng)學(xué)生艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，推動學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力可持續(xù)發(fā)展[7]。

4 ?結(jié)束語

高職農(nóng)村籍大學(xué)生是農(nóng)村中最具有創(chuàng)業(yè)活力的群體，決定著新農(nóng)村建設(shè)水平的高低，對于推動農(nóng)村現(xiàn)代化和產(chǎn)業(yè)化有重要意義，對于推動農(nóng)村城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化及構(gòu)建城鄉(xiāng)和諧社會具有重要意義。高職院校應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為目標(biāo)。學(xué)生自身也應(yīng)主動提高創(chuàng)業(yè)意識，變被動為主動，積極了解所學(xué)專業(yè)的特點、就業(yè)前景及就業(yè)方向，同時關(guān)注市場需求的動態(tài)變化，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，充分利用寒暑假進行創(chuàng)業(yè)實踐活動，在學(xué)習(xí)好本專業(yè)的理論知識的基礎(chǔ)上，有側(cè)重點、根據(jù)興趣選擇學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，提高自己的競爭力，以便日后就業(yè)時有更多選擇。

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