基于生活化的小學(xué)語文寫作教學(xué)

馬丁丁

【摘 要】 在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，做好對生活化教學(xué)模式的實施策略分析，能在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，為學(xué)生的語文素養(yǎng)構(gòu)建帶來支持。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;寫作;生活化

寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的難點所在。教育生活化作為以生活為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，將其應(yīng)用到小學(xué)語文寫作教學(xué)中，能實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效調(diào)動，并讓他們感受到寫作的魅力。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)生活化意義

1.提升文本理解力

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，做好對生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，能提升學(xué)生的文本理解能力，這是其他教學(xué)方法都無法達到的教育效果。當教師能以生活為基礎(chǔ)進行教學(xué)設(shè)計時，那么學(xué)生就可以通過他們所熟知的生活角度入手去理解和感受作文的本質(zhì)，這可以有效增強學(xué)生對作文的理解水平，他們的寫作能力也會因此得到顯著提升。

2.積累寫作的素材

生活化教學(xué)模式作為以生活為基礎(chǔ)的教學(xué)輔助方法，將其應(yīng)用到小學(xué)語文寫作教學(xué)中，能幫助學(xué)生完成寫作素材的積累，這對于提升學(xué)生的寫作能力，鍛煉他們的寫作水平具有重要意義。

3.激發(fā)寫作的興趣

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師采取生活化教學(xué)模式，能實現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，這對于他們的寫作能力提升具有重要意義。對于小學(xué)生而言，考慮到他們有限的心智水平，教師在教學(xué)時必須做好對他們的興趣激發(fā)，并能通過學(xué)生所理解的方式給他們提供良好的學(xué)習(xí)體驗。生活化教學(xué)模式作為以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，將其應(yīng)用到小學(xué)語文寫作教學(xué)中，可以讓學(xué)生感受到生活與語文之間的聯(lián)系，在有效提升寫作學(xué)習(xí)效果的同時，還能實現(xiàn)對他們寫作興趣的激發(fā)，小學(xué)語文寫作教學(xué)的目標由此得以實現(xiàn)。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)生活化實施策略

1.寫作導(dǎo)入時的生活化實施策略

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是非常重要的，因為其會直接影響學(xué)生的寫作動力，因此做好以生活化為基礎(chǔ)的導(dǎo)入設(shè)計很有必要。在實際教學(xué)過程中，為了更好地展現(xiàn)出生活化內(nèi)容在寫作教學(xué)中的價值，教師可以通過對生活內(nèi)容的展示來完成對課堂主題的關(guān)聯(lián)，并借助一些優(yōu)秀范文的引導(dǎo)，來完成對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動，提升他們的寫作興趣。例如在進行《習(xí)作：二十年后的家鄉(xiāng)》一課教學(xué)時，我就找到了當?shù)卦S多二十年前的圖片、視頻資料，并將其與現(xiàn)在的景象制作一個多媒體視頻，讓學(xué)生在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過觀看視頻來感受到家鄉(xiāng)二十年的飛快變化，并告訴他們二十年前家鄉(xiāng)的樣子正是老師的童年，那時候老師像他們這么大，由此給學(xué)生帶來更好的代入感。在此基礎(chǔ)上，我與他們分享兩篇范文，讓他們能從寫作的角度去感受生活之美，從而進一步實現(xiàn)對他們的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)。

2.寫作教學(xué)時的生活化實施策略

在小學(xué)語文寫作時，教師需要對生活化內(nèi)容的有效實施，來降低學(xué)生對作文文本分析、寫作技巧等方面的難度，讓他們能以自己所熟悉和理解的方式去進行語文知識的學(xué)習(xí)，由此來提升他們的課堂學(xué)習(xí)效果。例如，在進行《習(xí)作：那一刻，我長大了》一課的教學(xué)時，學(xué)生不知道應(yīng)該從何入手進行寫作。針對他們的這種表現(xiàn)，我就選擇了生活中一些真實的情境，讓學(xué)生可以更好地對知識進行理解。在教學(xué)過程中，我給他們播放了一個視頻資料，資料是關(guān)于“孩子和媽媽”的故事，故事中孩子比較叛逆，但當她看到媽媽為了照顧她辛苦奔波和操勞時，她開始變得懂事、聽話、努力學(xué)習(xí)。在完成該視頻的觀看后，我引導(dǎo)學(xué)生思考是什么觸動孩子讓他有所改變。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進行反思，讓他們審視自己有沒有像視頻中孩子一樣的問題，并回憶自己與父母之間的記憶，找到一些具有典型性的內(nèi)容進行寫作練習(xí)，從而幫助他們更好地抓住作文的關(guān)鍵點，讓他們明白重要的“那一刻”到底是什么。

3.寫作訓(xùn)練時的生活化實施策略

寫作訓(xùn)練時的生活化實施策略是指教師在日常寫作訓(xùn)練當中，要多為學(xué)生創(chuàng)造生活體驗的機會，讓學(xué)生真正進入到生活中去進行采風(fēng)，實現(xiàn)對寫作素材的積累。例如在進行《習(xí)作：_即景》時，我就將他們帶到操場上，讓他們?nèi)ミM行生活觀察，并找到自己的寫作素材，完成寫作訓(xùn)練。在學(xué)生上交的作文中，有的寫綠樹紅花、有的寫課間游戲、有的寫螞蟻搬家，種類之多出乎我的意料，也讓我看到了學(xué)生的無限潛能，這堅定了我多帶學(xué)生進行生活化訓(xùn)練的信心，生活化教育模式在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的有效應(yīng)用由此得以開展。

總而言之，做好小學(xué)語文寫作教學(xué)生活化實施策略的研究，不僅可以提升小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量，還能完成對學(xué)生的語文素質(zhì)培養(yǎng)，這是小學(xué)語文教育的重要目標。在實際教學(xué)過程中，為了保證生活化教育的有效性，教師必須能讓生活素材真正成為寫作教學(xué)中的素材，并多組織學(xué)生進行一些戶外寫生的活動，讓學(xué)生可以通過生活體驗完成對寫作素材的積累，在提升他們寫作能力的同時，進一步強化學(xué)生的文本審美能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好而又堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]施燕燕.小學(xué)語文寫作教學(xué)生活化策略探析[J].當代教研論叢，2020（03）：56.

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