淺析高職“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

劉瑞洲

摘 要：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是高職服裝專(zhuān)業(yè)的核心課。該課程是利用二維的平面結(jié)構(gòu)解決人體復(fù)雜的三維造型。隨著國(guó)際形勢(shì)的變化以及我國(guó)服裝企業(yè)轉(zhuǎn)型的發(fā)展，出現(xiàn)了畢業(yè)生創(chuàng)新能力和綜合能力已經(jīng)不適合企業(yè)的要求。其中，學(xué)生的服裝制版能力已經(jīng)成為難題，適用不了千變?nèi)f化的服裝款式。因此，學(xué)生的服裝制版創(chuàng)新思維能力和綜合能力已經(jīng)成為高職服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)問(wèn)題，高職服裝專(zhuān)業(yè)教師也要及時(shí)更新教學(xué)理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力，培養(yǎng)出適應(yīng)服裝市場(chǎng)需求的創(chuàng)新實(shí)用性人才。

關(guān)鍵詞：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì);課程教學(xué);創(chuàng)新能力;綜合能力

目前國(guó)內(nèi)高職服裝院校大多存在這些情況：師資匱乏，很多學(xué)校出現(xiàn)一名教師擔(dān)任多門(mén)課程，工作量的增大導(dǎo)致教師沒(méi)有更多的時(shí)間去探索教學(xué)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性;很多教師沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)上缺乏對(duì)相關(guān)內(nèi)容的整合，導(dǎo)致很難以培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教學(xué)體系不健全、教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容和教學(xué)形式過(guò)于單一，不能夠吸引學(xué)生的興趣，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教師照本宣科，離開(kāi)教材不能上課，課堂的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，不能夠根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，師生缺少互動(dòng)，教師的創(chuàng)新思維缺乏導(dǎo)致難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

隨著在國(guó)家“工業(yè)4.0”時(shí)代的背景下，服裝行業(yè)進(jìn)入了智能化發(fā)展，許多服裝企業(yè)轉(zhuǎn)型已經(jīng)迫在眉睫，服裝專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定應(yīng)直接對(duì)接市場(chǎng)需求而作出相應(yīng)的調(diào)整。因此，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程應(yīng)該培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展、國(guó)際化發(fā)展需求的具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際化視野的高端人才。通過(guò)政、校、企、行協(xié)同共同參與人才培養(yǎng)。

根據(jù)以上情況分析，筆者認(rèn)為服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程設(shè)置如下：

一、課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置應(yīng)具有較高的邏輯性（提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題）

（1）提出問(wèn)題。正確了解人體與服裝的關(guān)系，通曉何謂服裝以及服裝服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與人體的關(guān)系;熟知服裝設(shè)計(jì)的合理性，服裝裝飾性功能性與人體的關(guān)系;服裝放松量與服裝的形態(tài)效果美的關(guān)系，課程包括服裝人體工學(xué)知識(shí)、基本紙樣、衣身結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、衣袖的結(jié)構(gòu)規(guī)律、衣領(lǐng)的結(jié)構(gòu)規(guī)律、裙子（褲子）的結(jié)構(gòu)規(guī)律。 （2）分析問(wèn)題。人體體形與服裝的基本結(jié)構(gòu)關(guān)系，紙樣原型展開(kāi);人體比例和服裝設(shè)計(jì)的比例方法，不同款式服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的分析能力;通過(guò)分析問(wèn)題探索出解決方法，課程包括衣身結(jié)構(gòu)變化設(shè)計(jì)、衣袖的結(jié)構(gòu)變化設(shè)計(jì)、衣領(lǐng)的結(jié)構(gòu)變化設(shè)計(jì)、裙子（褲子）的結(jié)構(gòu)變化設(shè)計(jì)。（3）解決問(wèn)題。了解服裝流行趨勢(shì)掌握最新的資訊動(dòng)態(tài)，掌握設(shè)計(jì)過(guò)程，對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行合理的版型優(yōu)化設(shè)計(jì)，完成符合市場(chǎng)要求的成衣技術(shù)，課程包括項(xiàng)目專(zhuān)題設(shè)計(jì)、女裝企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐、男裝企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐、項(xiàng)目綜合結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

二、提升教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新力度（常規(guī)款式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新款式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、綜合能力提升訓(xùn)練）

調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。 一是增加學(xué)生對(duì)書(shū)本中常規(guī)經(jīng)典款式的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，解釋立體裁剪、原型裁剪法、比例裁剪法之間的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)原理的訓(xùn)練，舉一反三夯實(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容包含服裝人體工學(xué)知識(shí)（人體體型特征與號(hào)型規(guī)格、制圖規(guī)范符號(hào)與工具、人體測(cè)量）、基本紙樣（衣身基礎(chǔ)紙樣設(shè)計(jì)、袖子基礎(chǔ)紙樣設(shè)計(jì)、衣領(lǐng)基礎(chǔ)紙樣設(shè)計(jì)）、衣身結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（解釋衣身結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)律、解釋平面到立體的構(gòu)成原則、省移規(guī)律）、衣袖的結(jié)構(gòu)規(guī)律（基本袖山高的意義、袖山高度和袖肥、貼體度的關(guān)系、袖山高與袖型的關(guān)系、袖山高與袖窿開(kāi)度的關(guān)系）、衣領(lǐng)的結(jié)構(gòu)規(guī)律（立領(lǐng)原理、企領(lǐng)紙樣設(shè)計(jì)、扁領(lǐng)紙樣設(shè)計(jì)、翻領(lǐng)紙樣設(shè)計(jì)）、裙子（褲子）的結(jié)構(gòu)規(guī)律（裙子廓形變化的紙樣設(shè)計(jì)規(guī)律、褲子廓形變化的紙樣設(shè)計(jì)規(guī)律）。二是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新款式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，訓(xùn)練學(xué)生由基本款式向變化款式的訓(xùn)練，面對(duì)服裝的款式轉(zhuǎn)化成成衣紙樣，增強(qiáng)學(xué)生制圖創(chuàng)新的能力訓(xùn)練。三是綜合能力提升訓(xùn)練，面對(duì)無(wú)法用服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)解釋市場(chǎng)上有別于課內(nèi)書(shū)本上的服裝款式，不知道如何分解其結(jié)構(gòu)，教師要從服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理上分層分步分解服裝款式，培養(yǎng)學(xué)生的釋圖能力，從人體、款式、色彩、面輔料、工藝上考慮成品與設(shè)計(jì)效果的差距，啟到培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教學(xué)內(nèi)容包括衣身結(jié)構(gòu)變化設(shè)計(jì)（女外套結(jié)構(gòu)綜合設(shè)計(jì)、流行趨勢(shì)與服裝結(jié)構(gòu)）、衣袖的結(jié)構(gòu)變化設(shè)計(jì)（合體袖與袖子分片、寬松袖紙樣設(shè)計(jì)、連身袖紙樣設(shè)計(jì)）、衣領(lǐng)的結(jié)構(gòu)變化設(shè)計(jì)（立領(lǐng)的鈍角（銳角）結(jié)構(gòu)及其變化規(guī)律、企領(lǐng)與半企領(lǐng)的分體結(jié)構(gòu);企領(lǐng)的連體結(jié)構(gòu)、翻領(lǐng)變化設(shè)計(jì)）、裙子（褲子）的結(jié)構(gòu)變化設(shè)計(jì)（裙子廓形變化的紙樣設(shè)計(jì)、褲子廓形變化的紙樣設(shè)計(jì)）、項(xiàng)目綜合結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)典款式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、企業(yè)項(xiàng)目時(shí)裝款式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)）。

三、教材的選用。注重選用教學(xué)材料的通識(shí)性、國(guó)際性。建議教師采用“無(wú)”教材上課，學(xué)校給老師購(gòu)買(mǎi)國(guó)際國(guó)內(nèi)比較主流的教材及網(wǎng)站資源，相關(guān)的教師采用集體備課的形式作為主講教案，選用國(guó)內(nèi)主流服裝教材作為輔助教材，例如北京服裝學(xué)院劉瑞璞主編的《服裝紙樣設(shè)計(jì)原理與應(yīng)用》、東華大學(xué)張文斌主編的《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》、;選用國(guó)際主流教材或者國(guó)際暢銷(xiāo)的書(shū)籍作為引申拓展教材，例如，日本的中道友子的1、2、3系列，英國(guó)的《高級(jí)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》等等。

四、課堂教學(xué)方式。采用探究式教學(xué)設(shè)計(jì)和項(xiàng)目式教學(xué)訓(xùn)練為主，以微課、智慧職教等教學(xué)平臺(tái)為輔的多種課堂教學(xué)模式。采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的相互溝通與協(xié)作能力，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)。

五、考核方式。課程考核主要通過(guò)平時(shí)作業(yè)和期末大作業(yè)的形式進(jìn)行考核。平時(shí)作業(yè)要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。在做任務(wù)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常和老師溝通，在完成任務(wù)后老師對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生之間評(píng)。期末大作業(yè)要求學(xué)生的作品能否轉(zhuǎn)換成企業(yè)的產(chǎn)品、商品作為教學(xué)評(píng)估與考核制度的關(guān)鍵，使學(xué)生對(duì)服裝整體設(shè)計(jì)理念與企業(yè)思想相融合。

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