興趣教學(xué)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用

劉加洋

【摘 要】 興趣是最好的老師，多年以來，興趣教學(xué)一直是教育界有關(guān)人士倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式。不同階段、不同地區(qū)的不同教師在教學(xué)實踐上有各自的發(fā)現(xiàn)。在此，針對部編版小學(xué)語文課本，筆者進(jìn)行了一定研究，研究方向是興趣教學(xué)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用。應(yīng)用主要分四個方面：情境教學(xué)、寫作聯(lián)系生活實際、素材積累和思考以及嘉獎激勵。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;興趣教學(xué);寫作教學(xué)

從心理學(xué)角度來說，興趣是指一個人傾向于學(xué)習(xí)、認(rèn)識和研究某類事物或者某類概念。換句話說，就是一個人對某類事物存在興趣，他就會有潛在的、難以估量的動力去參與有關(guān)活動，從中獲得一種心理上的成就感和滿足感。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，幫助學(xué)生建立寫作興趣意味著幫助學(xué)生開發(fā)潛在動力，這對提高學(xué)生的寫作水平有重要幫助。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，寫作結(jié)合樂趣

開展寫作教學(xué)有一定的流程，簡單概括就是：范例教導(dǎo)，素材收集，思路構(gòu)建與創(chuàng)作。按照這個順序，首先需要注意的就是范例教導(dǎo)，也就是找一些范文給學(xué)生，為他們提供模仿的例子。在這方面，教師要想激發(fā)學(xué)生的興趣，就要讓范例教導(dǎo)變得有趣起來。對此，采用情境教學(xué)是一個好辦法。通過創(chuàng)造有趣的情境，教師可以讓學(xué)生萌生對寫作的好感，從而產(chǎn)生想寫作的念頭。例如，六年級上冊第二單元的寫作題目是“多彩的活動”，教師在教學(xué)時除了聯(lián)系該單元的課文外，還應(yīng)該利用多媒體等設(shè)施為學(xué)生展現(xiàn)各種各樣的活動圖片、音頻或視頻等。在展示內(nèi)容的選材上，教師除了選擇與學(xué)生生活接近的活動外，還可以選擇一些新奇有趣的活動，例如澳大利亞和美國是怎樣過各自的圣誕節(jié)的。這樣的選材，一不會讓學(xué)生陷入純粹想象而脫離實際，二不會讓學(xué)生厭倦于現(xiàn)實的平淡無奇。在范文方面，教師應(yīng)該盡量選擇結(jié)構(gòu)清晰，簡短優(yōu)美的文章，這樣有助于學(xué)生模仿和研究。讓教學(xué)變得有趣，就會讓學(xué)生學(xué)會展現(xiàn)有趣的事物。

二、記錄快樂時刻，寫作結(jié)合生活

在范例教導(dǎo)之后，教師就需要幫助學(xué)生選擇素材，日常生活中，學(xué)生可以收集到各種各樣的素材，他們的任何經(jīng)歷都可以寫成作文，但是這些素材是散亂無序的，即使寫成作文也不一定符合需要。在這種時候，教師就需要幫助學(xué)生學(xué)會篩選和歸納素材。例如，小學(xué)語文五年級上冊第一單元的習(xí)作題目是“我的心愛之物”。這個習(xí)作創(chuàng)作目的就是記錄并分享自己心愛的一樣?xùn)|西。學(xué)生會有各種各樣喜愛的東西，他們可能喜歡一支筆、一個風(fēng)鈴、一張照片甚至一處風(fēng)景等。對此，教師需要做的就是幫助學(xué)生判別哪一樣是自己心愛、熟悉、充滿感情且值得分享的東西。對這些喜愛的東西，教師要引導(dǎo)學(xué)生去想自己為什么喜歡它，它有什么地方是最值得分享的，例如一支筆，是這支筆漂亮，還是好用，抑或是背后的意義深刻。當(dāng)學(xué)生找到最想寫下來的一點后，教師還應(yīng)該適當(dāng)鼓勵學(xué)生升華文章的格調(diào)，文學(xué)來源于生活，但又高于生活，適當(dāng)?shù)穆?lián)想和升華可以令習(xí)作更加優(yōu)秀。

三、鼓勵興趣閱讀，寫作融入思考

在選材結(jié)束后，構(gòu)思與創(chuàng)作就是習(xí)作最重要的地方了，可以說，一篇習(xí)作的成敗全部通過構(gòu)思和創(chuàng)作展現(xiàn)。教師除了展示范文外，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生閱讀自己喜歡的書籍報刊甚至百科全書等。不同類型的文字作品有著不同的結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)方式，學(xué)生在閱讀過程中會產(chǎn)生模仿的傾向，這對改進(jìn)學(xué)生的寫作水平有潛在影響。在這方面，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生閱讀更優(yōu)秀的文章，特別是各類文學(xué)家的作品，例如，蕭紅的《呼蘭河傳》。在推薦作品時，教師可以適當(dāng)?shù)亟榻B作品的背景和作品中一些有趣的內(nèi)容，就《呼蘭河傳》而言，學(xué)生也許會對百年前蕭紅童話般特殊的童年生活產(chǎn)生興趣。除此之外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)，表達(dá)技巧以及文章所傳遞的感情。不同文章在這方面有不同的過人之處，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生模仿這些過人之處。此外，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生擺脫純粹模仿的狀態(tài)，逐步進(jìn)入在模仿基礎(chǔ)上再創(chuàng)造的新境界。閱讀自己喜歡的文章，模仿文章然后加入自己的想法，把文章改造成自己想要的模樣，這是興趣教學(xué)不可缺少的一部分。

四、評價學(xué)生作品，激發(fā)寫作熱情

在心理學(xué)上，有種理念被稱為赫洛克效應(yīng)，即及時對工作完成狀況進(jìn)行評價，強(qiáng)化工作動機(jī)。該實驗的重點在于證實了適當(dāng)表揚(yáng)的效果明顯優(yōu)于批評，而批評的效果比不予任何評價的好。應(yīng)用在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，就是及時對學(xué)生的寫作成果進(jìn)行評價，對學(xué)生做出反饋。在這里，筆者建議教師不要只給學(xué)生分?jǐn)?shù)或者優(yōu)良中差，要給學(xué)生提供一些文字或者語言評價，這對誘發(fā)學(xué)生的寫作動力有著相當(dāng)重要的作用。多數(shù)學(xué)生對獲得贊賞有著渴望，教師可以合理利用學(xué)生的這種心理幫助學(xué)生建立寫作興趣。

總的來說，興趣教學(xué)可以融入習(xí)作教學(xué)的任何一個階段，且對習(xí)作教學(xué)有著相當(dāng)積極的影響。通過情境教學(xué)，范文展示，學(xué)生獲得了用文字表達(dá)自己興趣的技能;通過聯(lián)系生活，學(xué)生可以找到自己的素材并學(xué)會如何用文字表達(dá)自己的情感和想法;通過閱讀，學(xué)生可以更好地表達(dá)自己并學(xué)會思考。最后，獲得認(rèn)可是每個人都有的需要，對小學(xué)教師來說，他們應(yīng)該盡力去給學(xué)生認(rèn)可，讓學(xué)生感受到自己的價值，獲得成就感和動力。

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