小學(xué)生古詩(shī)詞“五讀法”的實(shí)踐與研究

王藝精

【摘 要】 古詩(shī)詞是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在文化史上占據(jù)著重要的地位。小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，使學(xué)生感受到漢字的語(yǔ)言美、畫面美、韻律美和意境美。“五讀法”是古詩(shī)詞教學(xué)的主要方法，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生讀通、讀懂、讀精、讀會(huì)、會(huì)讀。本文主要對(duì)此展開詳細(xì)的分析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;五讀法;實(shí)踐研究

古詩(shī)詞語(yǔ)言優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，不僅有助于學(xué)生感受漢字的魅力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，陶冶學(xué)生情操，發(fā)展學(xué)生的想象創(chuàng)造能力。但是古詩(shī)詞創(chuàng)作背景與當(dāng)前社會(huì)有著很大的不同，學(xué)生無(wú)法深刻地理解詩(shī)歌所表達(dá)的情感和思想，加上古詩(shī)詞抽象概括、簡(jiǎn)潔凝練、含蓄不外露的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了阻礙。

一、初讀古詩(shī)詞，了解創(chuàng)作背景

初讀詩(shī)歌，重點(diǎn)在于讀通，了解詩(shī)歌大意、詩(shī)歌創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有一個(gè)整體的印象，獲取初步的感受，理解表層意思，為下一步的細(xì)節(jié)分析做好鋪墊。通讀時(shí)，首先應(yīng)該注重對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作背景和作者生平的了解，再逐步解決詩(shī)歌中陌生的生字詞。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地展開對(duì)漢字結(jié)構(gòu)和形象化的研究，感受到漢字的魅力，加深對(duì)漢字的理解。

例如，在詩(shī)歌《早發(fā)白帝城》的教學(xué)中，首先，教師需要展開對(duì)詩(shī)人李白生平事跡的介紹;接著，結(jié)合該首詩(shī)歌當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景;然后，引導(dǎo)學(xué)生逐步解決該首詩(shī)歌中的陌生字詞，包括“發(fā)”“朝”“重”等多音字，使用多種形式展開詩(shī)歌的閱讀，使其了解詩(shī)歌的大意，體會(huì)詩(shī)歌的情感。

二、細(xì)讀古詩(shī)詞，理解讀懂詩(shī)意

在對(duì)詩(shī)歌的背景和陌生字詞有了一定的了解之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生逐步分析詩(shī)句。了解詩(shī)句，主要是采用的連詞成句、串句成詩(shī)的方式，通過(guò)對(duì)字詞句的分解和重組，學(xué)生充分體會(huì)到詩(shī)歌的含義。教師可以組織學(xué)生分享詩(shī)歌大意，展開小組交流，進(jìn)一步理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。了解句意時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，圍繞重點(diǎn)詞匯展開閱讀，想象詩(shī)歌畫面，從而體會(huì)作者的情感。

還是以詩(shī)歌《早發(fā)白帝城》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖思考“彩云間”的意境，感受白帝城地勢(shì)高的特點(diǎn)，也可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，體會(huì)旭日東升、彩云飄逸的畫面，結(jié)合詩(shī)歌創(chuàng)作背景體會(huì)作者的喜悅之情。例如，對(duì)“啼不住”一詞的理解，不同于其他詩(shī)人，李白認(rèn)為猿的啼聲此時(shí)也是悅耳動(dòng)聽的，進(jìn)而凸顯了“輕舟”的快。

三、精讀古詩(shī)詞，想象詩(shī)歌意境

古詩(shī)歌教學(xué)中，意境和語(yǔ)言的教學(xué)都十分重要。意，指的就是詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌所傳達(dá)出來(lái)的思想感情;境，則是詩(shī)歌中所描寫的情境畫面。在古詩(shī)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開精讀，通過(guò)文字想象情境，體會(huì)到作者所傳達(dá)出來(lái)的情感和思想，逐漸進(jìn)入詩(shī)歌所描寫的意境中。

例如，在四年級(jí)上冊(cè)《題西林壁》這首古詩(shī)詞的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生展開反復(fù)的誦讀，加強(qiáng)記憶，充分發(fā)揮想象，感知詩(shī)人所傳達(dá)出來(lái)的思想情感。古詩(shī)詞的意境美，是詩(shī)人詩(shī)歌創(chuàng)作過(guò)程中的主要追求，教師應(yīng)該充分指導(dǎo)學(xué)生精讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟其中的意境。

四、美讀古詩(shī)詞，領(lǐng)悟詩(shī)歌情感

美讀古詩(shī)詞，指的就是注重對(duì)詩(shī)歌的鑒賞，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身審美能力和審美情趣的培養(yǎng)。古詩(shī)詞審美教育，主要是由形象事物入手，分析由色彩、線條所構(gòu)成的形象畫面，使學(xué)生從中獲取美的感受和體驗(yàn)。古詩(shī)詞所采用的修辭手法多種多樣，包括白描、夸張、襯托、象征等等。教師要注重這方面的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)歌的情感、表達(dá)方式等，提高自身的審美能力。

例如，二年級(jí)上冊(cè)詩(shī)歌《夜宿山寺》主要采用夸張的修辭手法，促進(jìn)讀者感受山寺的高遠(yuǎn)。二年級(jí)下冊(cè)詩(shī)歌《小池》主要采用擬人的手法，寫出了池水和蜻蜓的柔和。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生賞析詩(shī)詞，根據(jù)詩(shī)歌自主想象情境，發(fā)散學(xué)生的思維，感受詩(shī)人的情感。

五、熟讀古詩(shī)詞，提高寫作能力

優(yōu)秀詩(shī)歌無(wú)論是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，還是審美能力的培養(yǎng)都有重要的作用。熟讀詩(shī)歌，有利于學(xué)生寫作能力的發(fā)展，熏陶情感，積累優(yōu)美詞句。教師可以引導(dǎo)學(xué)生采取以下三種方式背誦優(yōu)秀古詩(shī)詞：其一，積累詩(shī)歌詞句，增強(qiáng)記憶。例如，利用早自習(xí)時(shí)間閱讀詩(shī)詞，長(zhǎng)期堅(jiān)持形成積累。其二，書寫優(yōu)秀詩(shī)詞，默寫詩(shī)歌，加深記憶，練習(xí)書法。其三，欣賞詩(shī)歌文學(xué)作品。教師可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀古詩(shī)詞作品，引導(dǎo)學(xué)生在課后自主閱讀，這不僅有助于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，發(fā)展學(xué)生文化素養(yǎng)，還能為學(xué)生積累更多的素材，并在詩(shī)歌閱讀過(guò)程中實(shí)現(xiàn)情感的熏陶。

在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)該給予足夠的重視，為學(xué)生創(chuàng)造良好的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)過(guò)程中，教師有必要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，應(yīng)用“五讀法”展開古詩(shī)詞教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到更好的效果，促進(jìn)其對(duì)詩(shī)詞的理解。

【參考文獻(xiàn)】

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【本文系福建省漳州市南靖縣基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)課題“小學(xué)生古詩(shī)詞‘五讀法教學(xué)模式研究”（課題立項(xiàng)編號(hào)：njkt1906）的研究成果?！?/p>