教師資格證國(guó)考背景下湘西地區(qū)高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生師范技能培養(yǎng)研究

唐夢(mèng)洋，唐正華

要想成為一名合格的體育教師，需要具備多項(xiàng)能力，除了扎實(shí)的體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)功底，還包括所有立志成為教師所需要的“師范技能”。鑒于此，本文以教師資格證國(guó)考改革為契機(jī)，結(jié)合湘西地區(qū)高校體育教育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，就高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生師范技能培養(yǎng)研究提出對(duì)策，旨在提高湘西地區(qū)高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本能力，為湘西地區(qū)培育出高質(zhì)量的師資力量提供參考依據(jù)。

1 教師資格證對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生師范技能培養(yǎng)的新任務(wù)與要求

從2015 年起，國(guó)家就全面推行教師資格證國(guó)考，意在提升教師行業(yè)準(zhǔn)入條件，保證師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化、規(guī)范化。參加教師資格證的考試都需要進(jìn)行《體育與健康學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》，《教育知識(shí)與能力》，《綜合素質(zhì)》筆試?yán)碚摽荚?，主要考查學(xué)生的整體水準(zhǔn)及學(xué)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力?！督逃R(shí)與能力》測(cè)試中的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等內(nèi)容要與中小學(xué)教學(xué)工作緊密相結(jié)合，考生必須要具備儲(chǔ)備相應(yīng)的知識(shí)與授課的經(jīng)驗(yàn)才能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求。筆試的內(nèi)容也不再是通過(guò)記憶知識(shí)點(diǎn)就能通過(guò)，而是注重考生對(duì)學(xué)科知識(shí)的靈活運(yùn)用。不僅如此，面試的難度系數(shù)也加強(qiáng)，面試主要內(nèi)容是說(shuō)課或者片段教學(xué)。說(shuō)課考察教師對(duì)教材、學(xué)生、教學(xué)過(guò)程的把握情況。片段教學(xué)則需要教師備課、試講。面試的答辯環(huán)節(jié)還考察教師是否能廣泛使用案例分析、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等特色題型。主要在于考查是否能靈活的所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以及是否具有解決教育教學(xué)問(wèn)題的能力?？忌仁请S機(jī)抽取考試的題目進(jìn)行備課，總時(shí)間為20分鐘，然后進(jìn)行授課。前5分鐘的教育問(wèn)答，之后是10分鐘片段教學(xué)，最后5分鐘為教學(xué)問(wèn)答。考官主要從知識(shí)的運(yùn)用、心理素質(zhì)、體態(tài)表達(dá)、教學(xué)的實(shí)施等方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。

2 教師資格證國(guó)考背景下湘西地區(qū)高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生師范技能培養(yǎng)存在的問(wèn)題

2.1 課程設(shè)置不合理

大部分高校師范類(lèi)的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不合理。師范類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)都有自身的特性，具備雙重性，既是學(xué)科專(zhuān)業(yè)，又是教育專(zhuān)業(yè)。以往大多數(shù)師范專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置，將較大的比重放在學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的掌握。教育理論課程所占少?！巴ǔ６际潜容^重視專(zhuān)業(yè)性課程、輕視教育類(lèi)課程，主要還是教育學(xué)、心理學(xué)這兩門(mén)課程”[1]。然而如果僅僅只開(kāi)設(shè)者二門(mén)課程，無(wú)法滿(mǎn)足國(guó)考對(duì)準(zhǔn)教師的要求。

2.2 教學(xué)環(huán)境不完善

體育教學(xué)的環(huán)境是指學(xué)校所具備的基礎(chǔ)、配套、軟件等硬件設(shè)計(jì)，以及師資力量軟件設(shè)施。在教學(xué)環(huán)境方面，根據(jù)筆者的實(shí)地調(diào)查，吉首大學(xué)場(chǎng)地設(shè)施較為缺乏，包括3個(gè)籃球場(chǎng)(2個(gè)室內(nèi)、一個(gè)室外)室內(nèi)籃球場(chǎng)與排球、羽毛球共用一個(gè)，而室外羽毛球與排球共用一個(gè)，有時(shí)候上課場(chǎng)地比較緊張，體舞房1個(gè)，乒乓球1個(gè)，體操與健美操共用1個(gè)，室外泥土足球場(chǎng)1個(gè)，如果大雨天氣，足球就會(huì)上不了課。而懷化學(xué)院場(chǎng)地設(shè)施不是很缺乏，都有每個(gè)專(zhuān)業(yè)所用的場(chǎng)地樓層，但游戲池場(chǎng)地比較短，只有50米左右，滿(mǎn)足不了學(xué)生的需求，軟件設(shè)施比較缺乏，上課時(shí)教室只有音響，并沒(méi)有多媒體等工具。教師想要進(jìn)一步提高教學(xué)效果，就要不斷完善教學(xué)環(huán)境。

2.3 見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)方式存在局限性

湘西地區(qū)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)都是安排在附近的中小學(xué)，見(jiàn)習(xí)時(shí)間為期一星期。在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中幾乎是看課旁聽(tīng)，實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，把課程安排到每個(gè)學(xué)生的身上只有20分鐘的實(shí)踐機(jī)會(huì)，把一節(jié)45分鐘的課程縮減在20分鐘去上課實(shí)踐，學(xué)生的師范能力想要得到提高很難，很多細(xì)節(jié)方面也得不到改善。而有一部分學(xué)生去較遠(yuǎn)的中學(xué)實(shí)習(xí)，師范生往往得不到有效的教學(xué)指導(dǎo)。還有一部分在師資較好的學(xué)校實(shí)習(xí)時(shí)，基地學(xué)校又擔(dān)心原本的教學(xué)秩序、質(zhì)量、進(jìn)度被實(shí)習(xí)生影響，并不給實(shí)習(xí)生太多獨(dú)立授課的機(jī)會(huì)，加之實(shí)習(xí)學(xué)校主課教師偶爾占用體育課、其他活動(dòng)占用體育課，最后再加之天氣的影響，剩余下來(lái)能夠讓實(shí)習(xí)生上課的課時(shí)很少，實(shí)習(xí)生的能力得不到鍛煉，教育實(shí)習(xí)成效性較低，不利于其教學(xué)能力的提高。此外，實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)時(shí)間短為期70天，除開(kāi)節(jié)假日根本就達(dá)不到這個(gè)天數(shù)，上課次數(shù)又少。實(shí)習(xí)期間，很多大四學(xué)生面臨著考研、找工作和參加比賽的壓力，沒(méi)有辦法沉下心來(lái)好好實(shí)習(xí)。

2.4 專(zhuān)業(yè)方向課開(kāi)設(shè)課時(shí)比重過(guò)少

吉首大學(xué)從1987開(kāi)始開(kāi)設(shè)了體育教育這個(gè)專(zhuān)業(yè)，這么多年以來(lái)也在一直不斷地發(fā)展，增加了許多的專(zhuān)業(yè)。但是還是有很多的專(zhuān)業(yè)沒(méi)有開(kāi)始起來(lái)，比如，現(xiàn)在市場(chǎng)特別火熱的跆拳道專(zhuān)業(yè)，還有體操、游泳、網(wǎng)球、攀巖等。目前，吉首大學(xué)開(kāi)設(shè)健美操、體育舞蹈、籃球、足球、羽毛球、乒乓球以及民族傳統(tǒng)體育這幾項(xiàng)，課程內(nèi)容并不豐富，學(xué)生選擇少。加上部分專(zhuān)業(yè)受場(chǎng)地等各種客觀(guān)因素影響，在發(fā)展過(guò)程中也受到限制。部分專(zhuān)業(yè)基本上都是大二才開(kāi)始開(kāi)設(shè)，一周2節(jié)課，而大四基本上都沒(méi)有專(zhuān)業(yè)課了，學(xué)生正處于畢業(yè)、論文的雙重壓力之下，雖然有些專(zhuān)業(yè)會(huì)利用課余時(shí)間補(bǔ)課，但因?yàn)椴皇怯残砸?，很多學(xué)生不會(huì)去上課，學(xué)生就達(dá)不到上課的強(qiáng)度，沒(méi)有很好的效果。所以，這些因素也會(huì)制約著師范技能的培養(yǎng)。

2.5 教師教育基本技能培養(yǎng)不全面

教學(xué)技能包括普通話(huà)、三筆字、語(yǔ)言表達(dá)、教態(tài)、多媒體的運(yùn)用、教學(xué)的設(shè)計(jì)能力。通過(guò)訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)，湘西地區(qū)體育教育專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，對(duì)6種教學(xué)技能的培養(yǎng)針對(duì)性不強(qiáng)。學(xué)生或多或少能掌握部分教學(xué)技能，但卻普遍存在某項(xiàng)短板。比如在教學(xué)設(shè)計(jì)、三筆字方面由于相關(guān)培訓(xùn)較少，學(xué)生整體表現(xiàn)出短板趨勢(shì)。

3 教師資格證國(guó)考背景下湘西地區(qū)高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生師范技能培養(yǎng)的對(duì)策

3.1 合理設(shè)置教師教育課程

教師的教育課程是教師專(zhuān)業(yè)區(qū)分體育學(xué)科與其他學(xué)科的主要標(biāo)志，表現(xiàn)出教育的雙重性，因此體育教育專(zhuān)業(yè)在合理設(shè)置教師教育課程應(yīng)當(dāng)十分注意。為提高學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)可，提高學(xué)生就業(yè)后的教學(xué)能力，課程需要進(jìn)行整合與優(yōu)化。課程內(nèi)容要與體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)工作相結(jié)合，多以教學(xué)案例解析和實(shí)踐的方式展開(kāi)教學(xué)，讓體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、處理問(wèn)題，能熟練的應(yīng)對(duì)各種教學(xué)問(wèn)題，提高其教師教學(xué)的實(shí)踐能力[2]?！巴瑫r(shí)結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求與教學(xué)情況可以開(kāi)設(shè)相對(duì)應(yīng)的教師教學(xué)選修課程，如教學(xué)研究措施、學(xué)生心理引導(dǎo)、學(xué)生社會(huì)心理學(xué)、教育思想研究以及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等”[3]。

3.2 增加專(zhuān)業(yè)方向課程課時(shí)

課程的設(shè)置是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)調(diào)整各個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程，課結(jié)合學(xué)校的特色發(fā)展，開(kāi)設(shè)適應(yīng)社會(huì)需要、以及能有效反映學(xué)科發(fā)展的新課程，通過(guò)在總體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化配置，從而形成一套新的教學(xué)資源配置體制[4]。比如可以加強(qiáng)專(zhuān)項(xiàng)技能類(lèi)型課程的考核，結(jié)合課時(shí)的增加，對(duì)主項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的課時(shí)和學(xué)時(shí)都增加?？梢詮拇笠幌聦W(xué)期開(kāi)始開(kāi)設(shè)每周三節(jié)的專(zhuān)項(xiàng)課學(xué)習(xí)。到大三學(xué)期時(shí)增加到每星期五節(jié)課，并且要嚴(yán)格進(jìn)行考試，達(dá)到該課程的標(biāo)準(zhǔn)；另外可以精簡(jiǎn)課程門(mén)類(lèi)，精心選擇一些需要的講授內(nèi)容，如增設(shè)教案書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用多媒體教學(xué)課程，要重視選修課程的作用等。

3.3 加強(qiáng)對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生師范技能的培訓(xùn)

學(xué)生的師范技能是在教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上逐漸形成的，因此，要不斷加強(qiáng)體育教育專(zhuān)業(yè)師范技能的培訓(xùn)。首先，改變上課與考核方式，傳統(tǒng)的授課方式都是以教師講授為主，如果只是老師講，學(xué)生在聽(tīng)，這樣學(xué)生對(duì)上課的知識(shí)點(diǎn)不會(huì)有自己的理解和認(rèn)知，無(wú)法嫻熟運(yùn)用，回歸實(shí)踐中去。平常上課應(yīng)以學(xué)生講課為主，老師旁聽(tīng)，點(diǎn)評(píng)、指正?？己朔绞?，第一應(yīng)把平常的表現(xiàn)成績(jī)比例分由原來(lái)的30%提高到50%，更加注重平常的上課表現(xiàn)和知識(shí)的積累。第二考試可以以現(xiàn)場(chǎng)抽題的方式，準(zhǔn)備時(shí)間為20分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行試講，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)以及對(duì)知識(shí)的掌握。其次，可以組織各種專(zhuān)業(yè)技能比賽，設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與，加強(qiáng)學(xué)生的一般師范技能，在比賽時(shí)要求每個(gè)學(xué)生都要報(bào)名參與，以3-4人為一個(gè)小組，形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這樣他們不會(huì)因?yàn)槭亲约簜€(gè)人的事情就隨意對(duì)待。以湘西地區(qū)兩所大學(xué)吉首大學(xué)與懷化學(xué)院的體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，學(xué)校每年定期舉辦師范生技能大賽，鼓勵(lì)每位學(xué)生積極參與。在技能大賽中，學(xué)生將通過(guò)說(shuō)課、講課、制作多媒體課件、辯論賽等比賽得到相關(guān)鍛煉，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生在教師資格證國(guó)考中需要具備的各項(xiàng)能力。但這些效果只是在少部分同學(xué)身上體現(xiàn)出來(lái)。所以，應(yīng)當(dāng)要求所有學(xué)生報(bào)名參與，加強(qiáng)對(duì)所有學(xué)生師范技能的訓(xùn)練。

3.4 完善教育環(huán)節(jié)的見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)工作

教育實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)工作能有效地檢測(cè)學(xué)生在大學(xué)四年學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)是每一位教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹谋亟?jīng)過(guò)程。在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生與實(shí)習(xí)基地學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系，雙方面對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成實(shí)習(xí)工作，通過(guò)實(shí)習(xí)工作掌握在以后教育教學(xué)工作中需要用到的相關(guān)知識(shí)，首先，學(xué)校對(duì)每一屆學(xué)生參與的教實(shí)習(xí)應(yīng)表現(xiàn)出同等重視，通過(guò)總結(jié)前期經(jīng)驗(yàn)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，提高指導(dǎo)老師和學(xué)生的自身素質(zhì)，提高實(shí)習(xí)效率，在實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備階段，將實(shí)習(xí)工作落到實(shí)處；其次，培養(yǎng)學(xué)校與實(shí)際學(xué)校應(yīng)當(dāng)保持密切的溝通，可以通過(guò)逆向思維來(lái)了解需要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的素養(yǎng)，通過(guò)配合培養(yǎng)學(xué)校的要求來(lái)確定基地校的各項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)，互通互惠來(lái)提高學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。最后，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)進(jìn)行實(shí)習(xí)次數(shù)與時(shí)間的變化，在最開(kāi)始安排實(shí)習(xí)的時(shí)候可以采用一個(gè)月一周的實(shí)習(xí)時(shí)間，慢慢開(kāi)始到一個(gè)月兩個(gè)周的實(shí)踐，在通過(guò)實(shí)踐的長(zhǎng)短、效率來(lái)進(jìn)行改變。然后結(jié)合學(xué)習(xí)與實(shí)踐來(lái)進(jìn)行調(diào)整，從而形成實(shí)踐指導(dǎo)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)反饋實(shí)踐的互相促進(jìn)的良性循環(huán)模式。