“新醫(yī)科”背景下醫(yī)學(xué)高校師資隊伍建設(shè)的問題與對策

文/潘楠

2019年4月，教育部發(fā)布了“六卓越一拔尖”計劃2.0，主張發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科，在全國高校掀起一場“教育質(zhì)量革命”。“新醫(yī)科”是一種基于醫(yī)學(xué)產(chǎn)業(yè)變革需求的融合新科技的新型教育理念，其主要目的是培養(yǎng)新型的醫(yī)科人才，以滿足新時代的醫(yī)學(xué)人才發(fā)展需求[1]。結(jié)合新醫(yī)科的理念背景，醫(yī)學(xué)高校需更新醫(yī)學(xué)教育理念，調(diào)整師資隊伍，探討目前醫(yī)學(xué)高校師資隊伍建設(shè)過程中存在的問題，制定相應(yīng)的解決對策，以建設(shè)新醫(yī)學(xué)模式的高校師資隊伍，推動醫(yī)學(xué)高校教育的進一步發(fā)展。

一、新醫(yī)科教學(xué)的理論基礎(chǔ)

新醫(yī)科是針對中國醫(yī)學(xué)高等教育現(xiàn)狀提出的新型教育理念，也是教育部提出的“四新”教育計劃之一，“新醫(yī)科”理念的核心在于構(gòu)建卓越的醫(yī)學(xué)人才教育新模式，實現(xiàn)“以生物醫(yī)學(xué)科學(xué)為主的醫(yī)學(xué)教育模式”向“醫(yī)文、醫(yī)工、醫(yī)理等多學(xué)科交叉的醫(yī)學(xué)教育新模式”轉(zhuǎn)變，打造具有中國特色的“新醫(yī)科”教育體系[2]。

“新醫(yī)科”背景下，醫(yī)學(xué)高校需要構(gòu)建符合新時代需求的醫(yī)科人才培養(yǎng)體系，積極推進醫(yī)學(xué)高校師資隊伍的建設(shè)，完成基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃以及卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃的實施，緊密結(jié)合以人工智能為代表的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命，實現(xiàn)多學(xué)科之間的有效互動，最終培養(yǎng)出能夠解決未來醫(yī)學(xué)領(lǐng)域前沿問題的高層次醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才[3]。

二、“新醫(yī)科”背景下醫(yī)學(xué)高校師資隊伍建設(shè)存在的問題

（一）師資隊伍的綜合素質(zhì)偏低

對于高校教育來說，培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平、高素質(zhì)的人才是每一所高校的第一要務(wù)。高校人才培養(yǎng)的任務(wù)主要是由教師完成[4]。因此，高校師資隊伍的綜合素質(zhì)對高校人才的培養(yǎng)起決定性作用，教師的綜合素質(zhì)決定了高校人才培養(yǎng)的水平。基于此，醫(yī)學(xué)高校師資隊伍的整體素質(zhì)能否滿足當(dāng)前新醫(yī)科的教學(xué)需要，是當(dāng)下新醫(yī)科教育人才培養(yǎng)的重點。過去醫(yī)學(xué)高校教師往往將教學(xué)重點集中在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育上，缺少對醫(yī)學(xué)前沿領(lǐng)域知識的探索以及新學(xué)科交叉理論的研究。此外，實驗教學(xué)理念落后、政策不科學(xué)也降低了師資隊伍的總體綜合素質(zhì)評分。由此可知，醫(yī)學(xué)高校中的絕大部分教師，在“新醫(yī)科”的背景下，都需要不斷更新教育知識，提高教學(xué)水平。

（二）師資隊伍的體制建設(shè)不完善

師資隊伍的建設(shè)和運行不僅需要維護隊伍之中的良好育人氛圍、友善人際關(guān)系，還要樹立正確地誠信教育理念維護隊伍發(fā)展環(huán)境，同時也需要硬性規(guī)定和運行機制來約束。

目前，醫(yī)學(xué)高校的師資隊伍仍然保留著一些陳舊腐朽的體制，始終無法將其妥善解決。第一，人才的管理過于封閉，難以實現(xiàn)人力資源的共享、資源的高效利用以及優(yōu)勢互補；第二，醫(yī)學(xué)高校教師的職務(wù)和待遇幾乎是終身制，晉升困難，教師自身沒有前進動力，也沒有危機意識；第三，過分強調(diào)論資排輩，阻礙青年教師發(fā)展，優(yōu)秀教師難以發(fā)揮自身能力，醫(yī)學(xué)高校的創(chuàng)新性發(fā)展受到限制；第四，獎金均分嚴(yán)重，進組既得，教師的積極性和創(chuàng)造性嚴(yán)重受挫；第五，醫(yī)學(xué)高校在管理上過于細化，將教師束縛在管理體制內(nèi)，限制自身職能的發(fā)揮。

（三）師資隊伍的結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)

從目前醫(yī)學(xué)高校的各個學(xué)科劃分來看，學(xué)科分類較為詳細，但是覆蓋面卻狹窄，學(xué)科發(fā)展不夠均衡，教師的知識覆蓋面也十分狹窄，這就造成了教師無法承擔(dān)跨學(xué)科的教學(xué)工作，無法滿足醫(yī)學(xué)高校新醫(yī)科的教學(xué)需要。從教育職稱的方面來看，全國醫(yī)科副教授占比較低，在年齡方面，我國普通高校專職醫(yī)學(xué)教師的年齡結(jié)構(gòu)比例不協(xié)調(diào)，中老年教師比例較大，不利于青年優(yōu)秀教師的引入。整體來看，說明醫(yī)學(xué)高校師資隊伍的總體結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)。

三、“新醫(yī)科”背景下醫(yī)學(xué)高校師資隊伍建設(shè)問題的解決對策

（一）提升師資隊伍的綜合素質(zhì)

在高校的師資隊伍建設(shè)過程中，必須要完成打造高層次人才隊伍、提升教師綜合素質(zhì)的總體目標(biāo)，具體實現(xiàn)過程如下：

一是培養(yǎng)和打造學(xué)術(shù)骨干和學(xué)科帶頭人，重點關(guān)注和培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄杲處?，打造一支具有?chuàng)新意識與“戰(zhàn)斗精神”的醫(yī)學(xué)教師團隊；二是培養(yǎng)一批師德優(yōu)良、水平高、業(yè)務(wù)精的教學(xué)名師和骨干教師；三是打造一支政治立場堅定、廉潔高效、團結(jié)務(wù)實、結(jié)構(gòu)合理、善于管理的高素質(zhì)黨政管理人才隊伍；四是培養(yǎng)一批懂市場、能開拓、會經(jīng)營、善管理的優(yōu)秀校辦企業(yè)家；五是培養(yǎng)實踐能力強、應(yīng)用技能精湛的醫(yī)學(xué)實驗工程方面的高技能人才。

為提升師資隊伍的綜合素質(zhì)，需要引進學(xué)科帶頭人以及有行業(yè)經(jīng)驗和海外留學(xué)經(jīng)歷的高層次人才，打造以學(xué)科帶頭人、專業(yè)帶頭人為領(lǐng)導(dǎo)的高素質(zhì)師資隊伍；鼓勵教師開展科研工作，尤其是對新醫(yī)科的跨學(xué)科知識進行深入研究，以推動新醫(yī)科教學(xué)的順利開展。在日常教學(xué)管理中引導(dǎo)全院教師轉(zhuǎn)變醫(yī)科教育觀念，不斷將創(chuàng)新教育思想和教育理念落實到醫(yī)學(xué)教育改革與實踐中。醫(yī)學(xué)院校要定期開展和組織學(xué)術(shù)交流活動，尤其是新醫(yī)科教學(xué)改革的學(xué)術(shù)交流。鼓勵與引導(dǎo)高校之間的互動、訪學(xué)以及教師深造。不定期地聘請優(yōu)秀醫(yī)學(xué)教授到校園內(nèi)進行學(xué)術(shù)講座、座談交流等，推動新醫(yī)科教學(xué)改革和教育理念的進一步落實。鼓勵缺乏經(jīng)驗的教師進行臨床實踐，積累工作經(jīng)驗，設(shè)置教師實訓(xùn)機制，提升教師專業(yè)素質(zhì)。

（二）建立完善的師資隊伍體制

醫(yī)學(xué)高校要將以人為本的理念貫徹到師資隊伍人才的管理體制建設(shè)中，把優(yōu)秀人才資源作為教師體制建設(shè)的基礎(chǔ)。改革人事制度和分配政策，最大限度地激發(fā)醫(yī)學(xué)高校廣大教職工的積極性，不斷提升青年教師的受重視程度，為青年教師提供更多的晉升機會，促進青年教師的全面發(fā)展。在人才培養(yǎng)方面，要充分整合與利用人才資源，尤其是要完成各個學(xué)科之間的人才共享。以超常規(guī)的熱情、超常規(guī)的投入、超常規(guī)的舉措來完善人才管理體制，形成一個較為完善的師資隊伍管理體制。確立人才激勵制度、人才競爭機制、人才流動機制和相應(yīng)的社會保障制度，充分調(diào)動人才參與師資隊伍建設(shè)的積極性，使他們能專心進行教學(xué)與科研，進而為新醫(yī)科教學(xué)事業(yè)作出貢獻。

（三）協(xié)調(diào)師資隊伍的總體結(jié)構(gòu)

首先，發(fā)揮老年高職稱教師的教育引導(dǎo)作用，確立他們在醫(yī)學(xué)教育中的“領(lǐng)頭羊”地位。尤其是針對主干學(xué)科以及新醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用，解決科系間的聯(lián)系困難問題，完成教師科研立項、建立教學(xué)硬性點等科研任務(wù)。其次，由于中年教師在醫(yī)學(xué)高校師資隊伍中所占比例最大，因此，要將重要的科研教育任務(wù)指派給這個年齡階段的教師。中年教師要發(fā)揮自身的年齡以及職稱優(yōu)勢，一方面接受上級高級教師的指導(dǎo)和教育引導(dǎo)；另一方面，利用自身經(jīng)驗對青年教師進行教學(xué)培養(yǎng)，同時要充分吸收新的知識，提升自身的綜合素質(zhì)。新醫(yī)科教育理念的關(guān)鍵在于交叉學(xué)科的引入，這為中年教師隊伍建設(shè)指明了新的學(xué)習(xí)方向。不僅如此，中年教師之間要相互學(xué)習(xí)，突破以往的觀念拘束，擴展知識學(xué)習(xí)路徑。最后，青年教師是醫(yī)學(xué)高校師資隊伍最應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)以及引入的對象。醫(yī)學(xué)高校要加強青年教師的基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)，鼓勵優(yōu)秀青年人才發(fā)揮自身優(yōu)勢，提升教學(xué)水平。堅持對青年教師進行崗前、崗位、教育理論、教學(xué)基本功、教學(xué)方法的培訓(xùn)，讓青年教師在實踐中得到鍛煉。有針對性地對他們進行職業(yè)道德、教育法規(guī)、教育心理、教學(xué)理論與實踐等方面的教育，使其熟知學(xué)校的各種規(guī)章制度，明確教師的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，幫助青年教師盡快實現(xiàn)從學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)變。同時，要在實際工作中向中年教師、老年教師學(xué)習(xí)以及接受引導(dǎo)任務(wù)，促進青年教師的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

在當(dāng)代社會，人才就是資源和財富。醫(yī)科高校師資隊伍的建設(shè)是醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是醫(yī)學(xué)教育的根本與醫(yī)學(xué)教育振興的希望。對于肩負著傳授新醫(yī)科理論和培養(yǎng)高層次醫(yī)科人才的高等醫(yī)科院校來講，必須要打造一支體制完善、素質(zhì)與能力突出、人員結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)的師資隊伍，推動醫(yī)學(xué)高校教育的進一步發(fā)展。