國外圖書館青少年創(chuàng)客空間優(yōu)秀案例探討

文/長(zhǎng)春市圖書館 所丹妮

一、“創(chuàng)客空間”的相關(guān)介紹

（一）創(chuàng)客與創(chuàng)客空間?！皠?chuàng)客”（Maker），是指出于興趣愛好，喜歡科技創(chuàng)新，努力將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。 “創(chuàng)客空間”即Maker Space又或Maker Studio的概念始于《創(chuàng)客雜志》，是由“車庫”衍變而來，第一個(gè)真正意義上的創(chuàng)客空間誕生于1981年的柏林，而中國第一個(gè)創(chuàng)客空間——“新車間”，誕生于2010年的上海。

（二）圖書館創(chuàng)客空間。圖書館創(chuàng)客空間指的是，圖書館提供的一個(gè)空間或一種服務(wù)，為用戶提供利用資源，創(chuàng)造智慧財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富的機(jī)會(huì)。圖書館創(chuàng)客空間旨在激發(fā)用戶在科學(xué)、技術(shù)、設(shè)計(jì)和終生學(xué)習(xí)方面的興趣，為用戶提供接觸工具、技術(shù)的機(jī)會(huì)，也是開展社交的平臺(tái)。

二、國外圖書館青少年創(chuàng)客空間優(yōu)秀案例介紹

2011年時(shí)任《連線》（《Wired》）雜志總編輯的克里斯·安德森Chris Anderson，出版了《MAKERS》一書后，創(chuàng)客及創(chuàng)客空間開始了在全球范圍內(nèi)的急速發(fā)展。由美國MIT比特與原子研究中心發(fā)起的，F(xiàn)abLab即微觀裝配實(shí)驗(yàn)室（Fabrication Laboratory），在全世界的數(shù)量持續(xù)激增。但是，具有象征意義的老牌創(chuàng)客空間TechShop，因?yàn)榻?jīng)營(yíng)不善、競(jìng)爭(zhēng)激烈等原因已經(jīng)宣布破產(chǎn)。下文將著重介紹美國圖書館的青少年創(chuàng)客空間，從而對(duì)我國青少年創(chuàng)客空間的未來走向進(jìn)行探討。

（一）美國圖書館青少年創(chuàng)客空間優(yōu)秀案例。美國作為創(chuàng)客與創(chuàng)客空間的發(fā)源地，在青少年創(chuàng)客空間方面，已經(jīng)有了相當(dāng)多的經(jīng)驗(yàn)與成功案例。2010年9月，奧巴馬政府發(fā)布了推動(dòng)學(xué)校與公共圖書館發(fā)展青少年創(chuàng)客空間的相關(guān)政策“STEM（Sc ience，Technology，Engineering，Mathematics）教育”，2014年發(fā)表了“創(chuàng)客國家計(jì)劃”（Nation of Makers Initiative），同年6月在白宮舉辦的“白宮創(chuàng)客嘉年華”（Maker Faire），更是明確了將要在150所大學(xué)和130所圖書館內(nèi)，建立培養(yǎng)青少年創(chuàng)客的創(chuàng)客空間。根據(jù)2014年的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，截至2014年年末，已經(jīng)有420所圖書館設(shè)立了創(chuàng)客空間，其中擁有3D打印機(jī)的圖書館數(shù)量則達(dá)到了428所，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了政府預(yù)期的數(shù)量。經(jīng)過數(shù)年“STEM”政策的實(shí)施，目前在美國，絕大多數(shù)中小城市地區(qū)的創(chuàng)客空間設(shè)置在學(xué)校圖書館。下面，介紹幾個(gè)各有特色的圖書館青少年創(chuàng)客空間。

1.芝加哥公共圖書館的“YOUmedia”。擁有“世界上最大的公共圖書館”美譽(yù)的芝加哥公共圖書館的總館建筑中，共開辟了3個(gè)場(chǎng)地作為創(chuàng)客空間。在一樓入口處附近，是一個(gè)名叫“YOUmedia”的青少年創(chuàng)客空間?？偯娣e500平方米的空間里，不單有書籍、雜志，還有電子樂器和電腦，以及制作工具、攝影器材和電子顯微鏡等各類機(jī)器，當(dāng)然，也少不了創(chuàng)客空間所特有的3D打印機(jī)。在專門開辟的錄音棚里，有興趣的學(xué)生們還可以進(jìn)行專業(yè)的影音制作。來到圖書館的二樓，能看到一個(gè)專門為少年兒童準(zhǔn)備的創(chuàng)客空間（2200平方米）。并且按照孩子們的年齡，分為0～5歲、6～9歲、10～12歲三個(gè)區(qū)域。旁邊不僅配備了電腦，還有各式各樣的黏土原料、繪畫材料等各種方便孩子們創(chuàng)作時(shí)需要的工具，和能激發(fā)孩子們創(chuàng)作欲的益智玩具。還配備了3D打印機(jī)，以及一個(gè)能夠進(jìn)行影像編輯的暗室。芝加哥附近的大學(xué)，也會(huì)和圖書館合作，使用圖書館的創(chuàng)客工具進(jìn)行教學(xué)。芝加哥圖書館的YOUmedia始于2009年，最初是作為青少年的活動(dòng)場(chǎng)所而設(shè)立的。起初還曾因?yàn)榉胖脤?duì)于圖書館來說不合時(shí)宜的CD機(jī)、錄像機(jī)和電子游戲機(jī)，而受到社會(huì)的質(zhì)疑，不過開放后的好評(píng)如潮，使其成為青少年創(chuàng)客空間的成功案例。2011年11月，芝加哥、邁阿密以及其他地區(qū)的8間圖書館與4間博物館被選中，特別設(shè)置了配備有電腦、電子樂器以及3D打印機(jī)的青少年創(chuàng)客空間。2014年以后響應(yīng)奧巴馬政府的“STEM”政策，芝加哥公共圖書館的“YOUmedia”，還將自己的創(chuàng)客工具定期借給市內(nèi)的12所分館，向市民提供名為 “迷你創(chuàng)客空間”的服務(wù)。

2.三藩市圖書館青少年創(chuàng)客空間。與芝加哥圖書館聲名遠(yuǎn)播的“YOUmedia”相比，三藩市圖書館作為青少年活動(dòng)中心“THE MIX”一部分的創(chuàng)客空間，有些名不見經(jīng)傳，卻也囊括了創(chuàng)客空間所必備的硬件設(shè)施。與芝加哥圖書館的“YOUmedia”一樣，除了放置有各類青少年喜歡的書籍漫畫外，還有各種影音編輯設(shè)備和電子游戲設(shè)施，以及方便孩子們休息的大沙發(fā)和私密的小隔間。當(dāng)然了，作為創(chuàng)客空間，這里也有必不可少的3D打印機(jī)，方便孩子們將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

3.斯密斯大學(xué)圖書館的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。未來，在與日新月異的新科技相結(jié)合的同時(shí)，為了讓自己不僅分享知識(shí)，更要成為創(chuàng)造知識(shí)的重要場(chǎng)所，圖書館必須持續(xù)探討自己存在的意義。馬薩諸塞州的斯密斯大學(xué)圖書館，在2017年新館改造工程實(shí)施的前一年，為了更有成效地探討圖書館的未來模式，決定提供圖書館的場(chǎng)地和少量資金，由在校學(xué)生自主創(chuàng)建名為KnowledgeLab的創(chuàng)客空間。KnowledgeLab的自我定位是成為“學(xué)生創(chuàng)造知識(shí)的空間”，在圖書館閉館改造前的一年里，KnowledgeLab作為連接在校師生與新圖書館的紐帶，不僅為師生提供了實(shí)現(xiàn)自己創(chuàng)意的場(chǎng)地和支持，還要考察在當(dāng)前和未來社會(huì)，圖書館將要如何持續(xù)創(chuàng)造知識(shí)，并且將其分享回饋給社會(huì)。憑借大學(xué)圖書館的空間優(yōu)勢(shì)，KnowledgeLab以使用者的創(chuàng)造型思維為中心，通過與在校師生不斷相互探討，對(duì)自己的運(yùn)營(yíng)模式進(jìn)行了改善。KnowledgeLab在為期一年的實(shí)踐中，通過資助的六個(gè)項(xiàng)目，獲得了以下兩個(gè)較為重要的經(jīng)驗(yàn)：（1）未來的圖書館，在向公眾無償分享知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該成為知識(shí)的創(chuàng)造者和展示者。KnowledgeLab通過協(xié)助在校學(xué)生舉辦名為 “俄羅斯女權(quán)主義的可視化”的項(xiàng)目，不僅令在校師生對(duì)新圖書館的改建有了清晰的認(rèn)知，還令懷疑圖書館改革是否必要的教師改變了態(tài)度。（2）大學(xué)圖書館能幫助來自非主流社區(qū)的學(xué)生，對(duì)大學(xué)產(chǎn)生歸屬感。KnowledgeLab通過協(xié)助舉辦“消滅紅線”的相關(guān)項(xiàng)目，讓來自非主流社區(qū)的學(xué)生切身感受到，未來的圖書館，不單能創(chuàng)造共享知識(shí)，而且是一個(gè)歡迎并容納各個(gè)社會(huì)階層的平等空間。斯密斯大學(xué)圖書館的KnowledgeLab創(chuàng)客空間，通過努力獲得了在校師生的認(rèn)可，圓滿完成了作為紐帶的任務(wù)，而且將在改造的3年間繼續(xù)活動(dòng)，新館開放使用后也會(huì)繼續(xù)為廣大師生服務(wù)。

4.其他國家圖書館青少年創(chuàng)客空間案例。新加坡的青少年創(chuàng)客空間介紹。因?yàn)樾录悠抡陙碓絹碓街匾暻閳?bào)通信技術(shù)的發(fā)展，所以新加坡的創(chuàng)客空間相對(duì)于起步階段的亞洲其他國家，可說是日益成熟。新加坡教育局（MOE）在2013年引入創(chuàng)客教育，新加坡將其稱為STEM教育。傳統(tǒng)的STEM教育指的是融合科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）及數(shù)學(xué)（Mathematics）四個(gè)學(xué)科的新型教學(xué)方法?；谡倪@個(gè)政策，新加坡的社區(qū)圖書館和學(xué)校圖書館，也學(xué)習(xí)美國的相關(guān)案例，配合教育局創(chuàng)建了青少年創(chuàng)客空間。

5.日本圖書館青少年創(chuàng)客空間案例。相較于新加坡創(chuàng)客空間的開始早、發(fā)展快，日本創(chuàng)客空間的發(fā)展稍顯緩慢。2010年，慶應(yīng)義塾大學(xué)的田中浩也副教授，創(chuàng)立了日本第一個(gè)創(chuàng)客空間“FabLab Japan”。在日本，“FabLab”的“FAB”，包含有兩個(gè)意思，即“FABulous”(極好的；絕妙的)與“FABrication” (制造，建造)。隨后的數(shù)年間，創(chuàng)客空間在日本得到了快速發(fā)展，截至2017年10月，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，日本國內(nèi)至少有174個(gè)創(chuàng)客空間。日本的創(chuàng)客空間之所以能在數(shù)年內(nèi)獲得較大發(fā)展，與2013年日本內(nèi)閣通過的“日本再興戰(zhàn)略”有著密不可分的關(guān)系?！叭毡驹倥d戰(zhàn)略”，其中一項(xiàng)主要內(nèi)容即通過培養(yǎng)高科技人才，以便推動(dòng)日本科學(xué)技術(shù)與產(chǎn)業(yè)再興。日本在20世紀(jì)實(shí)現(xiàn)了“每個(gè)社區(qū)都有自己的圖書館”這一目標(biāo)，公共圖書館被譽(yù)為最接地氣的行政機(jī)構(gòu)，現(xiàn)在，為了“日本再興戰(zhàn)略”的順利實(shí)現(xiàn)，開始向著美國的“每個(gè)社區(qū)都有自己的創(chuàng)客空間”這一目標(biāo)努力。

三、我國圖書館青少年創(chuàng)客空間的發(fā)展與展望

（一）我國創(chuàng)客空間的發(fā)展。2015年1月，李克強(qiáng)總理訪問了深圳最早的創(chuàng)客空間——柴火創(chuàng)客空間（Chaihuo Maker Space），并在會(huì)員證上署名，自此，我國的創(chuàng)客空間進(jìn)入了急速發(fā)展期。而擁有先天優(yōu)勢(shì)的公共圖書館，自然也加入到創(chuàng)客空間的熱潮之中。這些創(chuàng)客空間主要有: 合肥圖書館建立的 “悅讀空間”；河南省少年兒童圖書館的“悅讀科技”活動(dòng)空間等等。

（二）青少年創(chuàng)客空間的發(fā)展與現(xiàn)狀。目前，由于政府的大力支持，我國的青少年創(chuàng)客空間相較于其他發(fā)展中國家，在硬件設(shè)備和數(shù)據(jù)資源方面極具優(yōu)勢(shì)。但由于各方面的原因，青少年并不是創(chuàng)客空間的創(chuàng)建者或者自主使用者，而主要是作為被教育者或者新設(shè)備新技術(shù)的體驗(yàn)者。但創(chuàng)客教育最重要的一點(diǎn)，是徹底顛覆了目前的“做什么（What to Make）”,而是通過將焦點(diǎn)放在“怎么做（How to Make）”上，從而達(dá)到讓不同的人在一起相互學(xué)習(xí)、共同創(chuàng)造的目的。為了做到這一點(diǎn)，圖書館的青少年創(chuàng)客空間，應(yīng)該盡量擺脫我國固有的教育模式，讓青少年不僅只是記憶、理解和應(yīng)用，而是在此基礎(chǔ)上，自己進(jìn)行分析、評(píng)估，從而更進(jìn)一步做出創(chuàng)新。這就需要圖書館為青少年開辟創(chuàng)客空間，除了一如既往提供設(shè)備方面的支持外，還需要更細(xì)致地根據(jù)不同年齡進(jìn)行基礎(chǔ)的指導(dǎo)，然后在確保安全的前提下，放手讓青少年創(chuàng)客自行探索，讓他們勇敢嘗試、敢于失敗。

（三）圖書館青少年創(chuàng)客空間的展望。改革開放后，我國政府對(duì)圖書館建設(shè)大力支持，還有一直以來圖書館自身的優(yōu)勢(shì)，有利于創(chuàng)客空間在圖書館的運(yùn)作，圖書館原本擁有的文字資源和數(shù)字資源，也便于青少年對(duì)創(chuàng)客空間的運(yùn)用。而對(duì)于圖書館來說，創(chuàng)客空間與生俱來的動(dòng)手創(chuàng)作能力，在加強(qiáng)青少年創(chuàng)造性思維教育的同時(shí)，更能充分利用圖書館的創(chuàng)造分享知識(shí)的自身優(yōu)勢(shì)。

新冠疫情使得我國乃至世界的每個(gè)人，都切身體會(huì)到了地球村的真正含義。在目前的特殊情況下，很多線下教育都無法進(jìn)行，但是創(chuàng)客空間幾乎沒有受到大的影響。得益于網(wǎng)絡(luò)和3D打印的相對(duì)獨(dú)立性，創(chuàng)客們可以自己制作口罩和防護(hù)服，甚至可以為他人量身訂制相關(guān)產(chǎn)品。我們可以簡(jiǎn)單試想一下，每一個(gè)青少年創(chuàng)客是單獨(dú)的點(diǎn)，而圖書館作為一個(gè)個(gè)的中轉(zhuǎn)站，將其所有的物理資源和數(shù)據(jù)資源運(yùn)用起來，采取流水線的方式進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)或者制造，將會(huì)發(fā)生什么樣的結(jié)果？