“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職院校計算機基礎教學改革

文/黃慧貞

互聯(lián)網(wǎng)+是將信息通信技術及互聯(lián)網(wǎng)平臺結合，將互聯(lián)網(wǎng)深度融合于經(jīng)濟等傳統(tǒng)行業(yè)中，從而提高社會生產(chǎn)力。人們需要深入了解計算機知識，這對當代中職院校學生提出了更高的要求。計算機基礎教育在中職教育中占有重要地位，但是計算機基礎教育涉及的概念較多且難度較高，這提高了對學生實踐能力的要求。但當前中職教育教學的相關的教學活動缺乏實用性和實效性，對提高學生的計算機專業(yè)素質(zhì)幫助較小[1]。

一、中職院校計算機基礎教學現(xiàn)狀分析

隨著我國新課改的不斷推進實施，對學生專業(yè)素質(zhì)的要求越來越高。為適應“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略不斷深入推進，在中職教育中應當著重推進混合式教育[3]，即充分發(fā)揮計算機理論教學及實踐教學的作用，培養(yǎng)出具有扎實理論基礎和計算機實踐能力的高素質(zhì)人才。但是在傳統(tǒng)的計算機教學過程中，大多數(shù)學生往往存在被動學習，缺乏學習的主動性，應當將理論教學及實踐教學充分結合，著重激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力及實踐能力。

二、中職院校計算機基礎教學改革措施

（一）發(fā)揮混合式教育的作用

隨著我國新課改的不斷推進實施，對學生專業(yè)素質(zhì)的要求越來越高。為適應“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略不斷深入推進，在中職教育中應當著重推進混合式教育[3]，即充分發(fā)揮計算機理論教學及實踐教學的作用，培養(yǎng)出具有扎實理論基礎和計算機實踐能力的高素質(zhì)人才。但是在傳統(tǒng)的計算機教學過程中，大多數(shù)學生往往存在被動學習，缺乏學習的主動性，同時缺乏對計算機這一課程的興趣和愛好，應當將理論教學及實踐教學充分結合，著重激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力及實踐能力。

（二）科學設計計算機教學方案

不同學校計算機基礎課的教材選擇各不相同，且市面上沒有統(tǒng)一的教材及相關的授課標準，每個學校的教學安排也有所區(qū)別。在教材中選擇中出現(xiàn)了隨意選擇的現(xiàn)象，在教學過程中也存在著惡意壓縮教學課時和教學內(nèi)容的不規(guī)范操作。為提高授課質(zhì)量，使學生更加有效地應對學業(yè)水平測試，學校應對考試大綱進行認真研究，選擇更加合適的教材。在教學過程中，學校不應將授課教材作為單一的教學用書，應結合不同教材的內(nèi)容，有針對性地編寫相關的教學方案，教學方案中應包含對知識點的有序梳理。

（三）及時調(diào)整教學進度

進行計算機學業(yè)水平測試的目的是檢測學生對于計算機知識的掌握程度，通過測試結果了解學生的學習狀況，以此統(tǒng)一教學標準，對教學行為進行規(guī)范，調(diào)整教學進度及知識傳授的密度，調(diào)整、修訂、完善課程標準，同時也避免學校教學統(tǒng)一安排中存在的不具有針對性的問題。在教學過程中應當將應試化教育滲透到日常教學中，將集中突擊授課同學生的日常學習結合起來，注重專業(yè)技能培養(yǎng)，提高學生的綜合信息素養(yǎng)。在完成課程標準的授課內(nèi)容的同時，還應要求學生考取計算機技能證書。將技能考試考慮進教學進度和教學計劃安排中，不但要考慮專業(yè)課程的學習，又要提高學生的考證率，避免集中授課，突擊考證的現(xiàn)象。

三、結語

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術和社會經(jīng)濟的不斷創(chuàng)新發(fā)展，使得對計算機人才需求的數(shù)量以及質(zhì)量發(fā)生了重大的變化。因此在新時期應當加強對中職計算機教學的改革，不斷創(chuàng)新教學方式，合理安排理論教學與實踐教學，充分發(fā)揮混合式教育的作用；改掉中職計算機教學中的不規(guī)范行為，結合考試大綱要求，整理多種教材，編寫知識清晰、全面、合理的教材；根據(jù)學生學習及對計算機知識的掌握程度及時調(diào)整教學進度，扎實學生的學習，保證當前我國中職院校計算機課程的基礎教育的質(zhì)量。