高校建筑專業(yè)特色教育教學改革及就業(yè)條件簡析

文/崔玲玲 閻陽

建筑專業(yè)是一門以建筑設計類為主體，專業(yè)知識為輔助的專業(yè)學科，學習的主要內容是針對某一空白區(qū)域實施規(guī)劃設計。建筑市場的興起在一定程度上為建筑專業(yè)類人才的發(fā)展提供空間，因此高校建筑專業(yè)人才的培養(yǎng)模式受到了教育部門的重點關注。基于當下建筑市場發(fā)展行情，建筑類專業(yè)的教學體系在實際運營與市場發(fā)展之間存在一定偏差[1]。例如，一些高校以企業(yè)合作為由，拓展招生生源，但實際與企業(yè)的融合程度較低，無法為畢業(yè)生提供頂崗實習崗位，且大部分學生的實習經驗較少，與建筑類崗位的匹配能力普遍偏低；建筑類專業(yè)學生的學習活動均以實踐教學為主體，實際教學中，由于課程安排較緊湊，無法提供學生充足的實踐課程，導致大部分學生的理論知識能力較強，但無法根據實際情況應用到崗位中；教學中由于教師與學生之間缺少溝通，教師無法實時掌握學生的學習情況，且學生個體之間存在的差異性較大，無法有針對性地開展教學，抑制了建筑類專業(yè)在建筑運營市場上的發(fā)展。

一、高校建筑專業(yè)人才培養(yǎng)的特色教育教學改革

完善高校建筑類專業(yè)教學模式、提供社會特色化建筑專業(yè)人才，成為特色教育教學改革的關鍵。

1.引入“第二課堂”教學模式，成立校園建筑專業(yè)興趣小組，開展校園特色教育活動，引導學生利用課下參與到校園建筑活動中，營造學生之間良好的競爭氛圍。依照不同學生的不同發(fā)展方向，設立學生不同的學習目標，結合建筑市場發(fā)展趨勢，科學整理教學資源，轉換傳統(tǒng)教學理念，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維為教學的主線方向，在第二課堂中提供學生模擬實踐場景，引導學生設計專業(yè)項目。將學生作為教學活動主體，教師在教學中僅起到輔助作用，同時從社會招聘或行業(yè)發(fā)展角度分析學生在教學中出現的問題，結合線上或線下指導，延展教學范圍，拓寬教學內容。

2.基于“校企合作”教學制度，采用“1+1+1”教學方式，第一學年學生在校，由教師按照教育部門頒發(fā)的教育大綱，提供學生理論知識教學；第二學年由教師帶領學生到市場內，調研建筑行業(yè)在市場的發(fā)展趨向及建筑類企業(yè)不同崗位對于人才的需求量。同時由企業(yè)調派人員對學生實施線下實踐指導，提高理論知識的應用能力；第三學年，由合作企業(yè)提供學生頂崗實習崗位，到企業(yè)中參與企業(yè)項目的生產活動，掌握企業(yè)營銷文化、商業(yè)洽談方式，樹立學生對于建筑類行業(yè)的正確認知。此外，根據企業(yè)為教學提供的真實教學案例，課堂中教師可采用“案例教學法”啟發(fā)學生的思維，引導學生思考問題，提升學生自己動手解決問題的能力。

3.打造特色教育職業(yè)認證平臺，增設平臺專業(yè)等級測試，展示學生市場內最新教學技術，引入“慕課”網上教學，為學生學習提供多元化渠道，合作廣聯達軟件公司，使用最新平臺搭建技術將“生產技術”“學生綜合評價”“師生互動反饋”動態(tài)化整合，建立行業(yè)、高校、市場三者之間的聯系，規(guī)范建筑專業(yè)課程體系，深化產教融合，降低教師自身在教學中的感情傾向，成立“導師制度”教學調研隊伍，滿足校企雙方共贏的條件下，提供師生交流渠道，了解學生實時學習情況。此外，革新教學評價機制，以過程評價代替結果評價，將設計成果作為評價學生成績的關鍵指標，實現高校建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)的特色教育教學改革的研究。

二、就業(yè)條件簡析

基于上述開展的教學改革研究，下述將基于建筑行業(yè)發(fā)展情景，簡析建筑類畢業(yè)生就業(yè)條件。其一，要求畢業(yè)生在就業(yè)選擇中具備基礎的就業(yè)規(guī)劃，明確自身擇業(yè)目標，對于選擇的就業(yè)崗位具備一定的了解及掌握，工作中愛崗敬業(yè)、誠實守信。與員工建立良好合作關系，在企業(yè)中具備勇于競爭的良好素質，遇到專業(yè)方面問題，敢于向領導及有關部門提出建議[2]。切實將課堂中學習的理論知識應用于實踐中，為企業(yè)爭取更高的市場經濟效益。其二，具備完善的專業(yè)結構。在建筑設計類崗位中，具備良好的創(chuàng)新思維，擅于創(chuàng)造、敢于創(chuàng)新；在企業(yè)管理類崗位上，敢于用人，不否認其它員工提出的觀點。其三，具備了解市場風險的能力及隨機應變的能力，可按照企業(yè)規(guī)劃目標完成項目設計，具備一定的對外交往能力，提高企業(yè)在市場的占有率。

三、結語

建筑專業(yè)作為技術性較強的專業(yè)之一，在提高學生實踐能力方面發(fā)揮著關鍵作用。因此本文開展了高校建筑專業(yè)人才培養(yǎng)的特色教育教學改革及就業(yè)條件簡析的研究。通過教學改革有效的提升了學生的實踐應用能力，促進教學目標的高質量完成。

盡管上述設計已經趨近于完善，但仍缺乏大量實踐證明。本文設計的教育教學改革模式在實際教學中應用性較強，因此在后期的發(fā)展中，將建立多元化的數據庫用來管理教學實例，為建筑專業(yè)教學改革提供更多的幫助。