就業(yè)導(dǎo)向下的能源與動力工程專業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)模式探討

文/田潤平 武德智

一、當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)脫離就業(yè)需求的影響因素

（一）目標(biāo)培養(yǎng)模式無視就業(yè)特點(diǎn)，內(nèi)容設(shè)置缺乏針對性

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，能源與動力工程專業(yè)的地位日益突出，許多高校在認(rèn)識到能源與動力專業(yè)發(fā)展的重要性的同時，也積極開展對能源與動力工程專業(yè)人才的培訓(xùn)。但現(xiàn)今大多數(shù)高校的培養(yǎng)模式脫離了社會的發(fā)展需要，為追求模式的完整性，照搬國外的教學(xué)模式，導(dǎo)致專業(yè)內(nèi)容設(shè)置的針對性不佳，進(jìn)而導(dǎo)致該專業(yè)的畢業(yè)生難以就業(yè)。

（二）目標(biāo)培養(yǎng)缺乏體系性

我國教育部對學(xué)分、學(xué)時等教學(xué)目標(biāo)有著明確的要求。但是，部分高校仍然缺少對能源與動力工程專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐研究[1]。在教學(xué)體系中，各方面不能完成有效的銜接，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)習(xí)僅局限于書本表面，致使能源與動力專業(yè)就業(yè)人才的專業(yè)能力不強(qiáng)，從而影響畢業(yè)生的就業(yè)。

（三）積極性不對等，校外教學(xué)實(shí)踐平臺建設(shè)困難

校外教學(xué)實(shí)踐平臺對大學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知能力有著重要的影響，特別是對能源與動力工程這類靠實(shí)踐出真知的專業(yè)更是必不可少[2]。校外教學(xué)實(shí)踐平臺作為彌補(bǔ)校內(nèi)教學(xué)的第二課堂，能有效促進(jìn)學(xué)生們更好地適應(yīng)社會發(fā)展趨勢。然而，開展校外教學(xué)實(shí)踐平臺會導(dǎo)致企業(yè)正常工作效率下降，甚至可能導(dǎo)致商業(yè)機(jī)密的泄露。因此，即使校方想開展校外教學(xué)實(shí)踐平臺，企業(yè)也會擔(dān)心存在的風(fēng)險問題，缺乏積極配合的主動性。正是由于建設(shè)積極性不對等問題的存在，導(dǎo)致校外教學(xué)實(shí)踐平臺建設(shè)困難。

（四）師資隊(duì)伍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

近年來，大學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教師數(shù)量呈直線上升的趨勢，許多教師都是由校門到校門的狀態(tài)。他們雖然有著豐富的理論知識，但是缺少社會實(shí)踐?，F(xiàn)今，我國師資水平考核集中于理論知識，不利于教師對自身實(shí)踐能力的再提升。

二、就業(yè)導(dǎo)向視角下目標(biāo)培養(yǎng)模式優(yōu)化

（一）就業(yè)行業(yè)的分布

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，華南理工大學(xué)能源與動力專業(yè)近三年的畢業(yè)生人數(shù)為734人，從事能源與動力相關(guān)方面的工作有679人，專業(yè)轉(zhuǎn)化率高達(dá)92.5%。其中就業(yè)行業(yè)主要分布在空調(diào)工程、環(huán)保節(jié)能、機(jī)電工程等。

（二）基于就業(yè)需求，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)

為適應(yīng)人才市場的就業(yè)需要，華南理工大學(xué)在能源與動力專業(yè)教學(xué)方面，對現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行一系列的優(yōu)化。通過以就業(yè)需求和職業(yè)要求為目標(biāo)，長期對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)，將理論學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到實(shí)踐中。從而構(gòu)建了多層次、多階段、有梯度的教育教學(xué)體系。優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)旨在提高學(xué)生的專業(yè)技能，加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，達(dá)到就業(yè)要求。

（三）基于就業(yè)主要方向，細(xì)分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

華南理工大學(xué)地處廣東省，故能源與動力專業(yè)方面畢業(yè)的學(xué)生大多數(shù)都服務(wù)于本地。根據(jù)就業(yè)行業(yè)分布信息，從華南理工大學(xué)能源與動力專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生從事的工作主要在空調(diào)工程、節(jié)能環(huán)保以及機(jī)電工程三大領(lǐng)域。為此，華南理工大學(xué)將這三大領(lǐng)域的實(shí)踐課細(xì)分為制熱和制冷兩個模塊。能源與動力專業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，降低了教學(xué)的盲目性，也減少了學(xué)生的課程負(fù)擔(dān)。同時，在一定程度上緩解了結(jié)構(gòu)性就業(yè)難的問題。

（四）適應(yīng)就業(yè)新形勢，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)

為應(yīng)對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，在能源與動力工程專業(yè)，華南理工大學(xué)加強(qiáng)了畢業(yè)生對創(chuàng)新能力的要求，也加強(qiáng)了校外實(shí)踐綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在校內(nèi)進(jìn)行理論教育的同時，充分調(diào)動學(xué)生積極性，以建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的方式，建立一套相對完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，在一定程度上保證能源與動力專業(yè)的學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，為優(yōu)化就業(yè)導(dǎo)向下的能源與動力工程專業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)模式，校方應(yīng)積極構(gòu)建教學(xué)教育的系統(tǒng)架構(gòu)。以就業(yè)為導(dǎo)向，切實(shí)發(fā)揮實(shí)踐在能源與動力工程專業(yè)中的作用，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，實(shí)際解決大學(xué)生存在的就業(yè)難題。