探索基于產(chǎn)教融合的藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

文/孟鑫

高職藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為醫(yī)藥行業(yè)提供從事藥品生產(chǎn)、藥品調(diào)劑、藥學(xué)服務(wù)與管理等高素質(zhì)技術(shù)技能型、創(chuàng)新型人才。隨著高職藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量要求的不斷提高，藥學(xué)人才培養(yǎng)的模式與內(nèi)涵也更加深厚，產(chǎn)教融合、校企合作成為藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的根本需求與保障。隨著醫(yī)藥行業(yè)的飛速發(fā)展，醫(yī)藥行業(yè)對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)起到了較大的影響。目前，中國(guó)醫(yī)藥市場(chǎng)的發(fā)展已經(jīng)成為世界上經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)最快的市場(chǎng)之一。因此，醫(yī)藥行業(yè)需要大批高素質(zhì)技術(shù)技能型藥學(xué)人才?，F(xiàn)階段的藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式，需根據(jù)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求進(jìn)行進(jìn)一步改進(jìn)與完善[1，2]。

國(guó)家頒布了關(guān)于職業(yè)教育的各項(xiàng)文件，為高職院校教育改革提出了新要求，也進(jìn)一步推動(dòng)了高職教育的創(chuàng)新發(fā)展和內(nèi)涵建設(shè)。教育部等六部門(mén)聯(lián)合下發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020年)》，明確職業(yè)教育改革發(fā)展的目標(biāo)；江蘇省政府辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實(shí)施意見(jiàn)》中要求“深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育和產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展”。積極探索符合高職藥學(xué)類(lèi)專業(yè)特點(diǎn)和人才發(fā)展的培養(yǎng)模式，是提升藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)水平的必然要求。下文通過(guò)分析國(guó)家對(duì)職業(yè)教學(xué)改革的要求和高職藥學(xué)專業(yè)產(chǎn)教融合、校企合作情況，思考進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合、校企合作的方式方法，為促進(jìn)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提高競(jìng)爭(zhēng)力提供優(yōu)質(zhì)的技術(shù)技能型人才。

一、高職藥學(xué)類(lèi)專業(yè)校企合作情況簡(jiǎn)析

傳統(tǒng)的高職教育是以高校作為人才培養(yǎng)的主體，專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)以及質(zhì)量管理都以高職院校為主。企業(yè)雖然與高職院校合作為學(xué)生提供就業(yè)崗位、實(shí)習(xí)崗位，幫助高職院校進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，在人才培養(yǎng)方案制定中給出建議、用人單位反饋等，但是未履行職業(yè)教育的義務(wù)，深入?yún)⑴c到專業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程[3]。

高職藥學(xué)類(lèi)專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)滿足醫(yī)藥行業(yè)、企業(yè)需求的專業(yè)技術(shù)技能型人才，而企業(yè)的目標(biāo)是贏得實(shí)際經(jīng)濟(jì)利益。目前，藥學(xué)專業(yè)校企合作多以學(xué)校人才培養(yǎng)為主，往往忽略了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益，企業(yè)需要控制生產(chǎn)成本以贏得更多的利潤(rùn)。在校企合作中，企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益難以得到保障，因此，參與藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的積極性不足[4]。

二、深化產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革的方法

（一）校企合作提升專業(yè)建設(shè)水平

在學(xué)校和企業(yè)“雙主體”前提下共建專業(yè)。專業(yè)定位根據(jù)醫(yī)藥企業(yè)需求，通過(guò)多方位、全立體的調(diào)研確定專業(yè)定位，提倡以藥學(xué)專業(yè)為主建設(shè)藥學(xué)類(lèi)專業(yè)群。培養(yǎng)具備藥品生產(chǎn)、質(zhì)量檢查、藥學(xué)服務(wù)與管理、處方調(diào)劑以及藥品營(yíng)銷(xiāo)能力的應(yīng)用型人才。校企“雙主體”共同育人，要求校企共同研究與制定人才培養(yǎng)方案，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝以及新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容中，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，健全專業(yè)設(shè)置，定期評(píng)估機(jī)制。校企“雙主體”共同育人，能更好地與醫(yī)藥行業(yè)接軌，與企業(yè)人才需求對(duì)接，培養(yǎng)滿足社會(huì)與企業(yè)需求的藥學(xué)專業(yè)人才。企業(yè)與高職院校深入合作，開(kāi)展橫向課題，能夠?qū)I(yè)教師的科研成果與生產(chǎn)實(shí)際對(duì)接，把科研轉(zhuǎn)化為社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。通過(guò)共建實(shí)訓(xùn)基地、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和創(chuàng)辦校中廠、產(chǎn)學(xué)研基地等，采取現(xiàn)代學(xué)徒制等模式，讓企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程，可以很好地提升專業(yè)建設(shè)水平。

（二）校企共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

醫(yī)藥行業(yè)關(guān)乎人民的生命健康安全，藥品相關(guān)工作與崗位對(duì)專業(yè)人才的要求較高，需要學(xué)生掌握更多的技能才能應(yīng)用到工作實(shí)踐中，因此，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)尤為重要。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)企業(yè)專家，從設(shè)計(jì)到建設(shè)全過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，引入企業(yè)的力量，也需要企業(yè)投入相應(yīng)的資金，建設(shè)與生產(chǎn)實(shí)際相符的實(shí)訓(xùn)基地。依據(jù)專業(yè)人才崗位的工作環(huán)境，應(yīng)當(dāng)建設(shè)GMP實(shí)訓(xùn)中心、藥品檢測(cè)中心、靜脈配置中心以及模擬藥房等，對(duì)實(shí)訓(xùn)中心環(huán)境的布置、設(shè)備儀器使用的規(guī)范、記錄填寫(xiě)的要求，都按照企業(yè)真實(shí)的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。讓學(xué)生在貼近未來(lái)工作的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐，并開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)，提高其綜合素養(yǎng)與職業(yè)能力，為勝任崗位打下良好的基礎(chǔ)[5]。

加強(qiáng)建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地。從培養(yǎng)模式來(lái)看，目前，高職教育普遍的培養(yǎng)模式為先在學(xué)校學(xué)習(xí)理論與技能兩年，再到企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)一年。這種模式下，在校學(xué)到的知識(shí)與技能并不能較好地應(yīng)用到實(shí)踐中，還需進(jìn)一步培訓(xùn)才能勝任崗位。因此，可采用工學(xué)交替或現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能能夠及時(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中，利于學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，很多學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐時(shí)只在一個(gè)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣不利于學(xué)生的全面技能培養(yǎng)。因此，在培養(yǎng)計(jì)劃的制定中，要求學(xué)生完成不同崗位的實(shí)習(xí)工作，由校企共同考核，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的監(jiān)督與管理。

（三）校企全面加強(qiáng)合作深度

國(guó)際上校企合作的培養(yǎng)模式有德國(guó)的“雙元制”，日本的“產(chǎn)學(xué)合作”等，均取得了較為成功的成果。國(guó)內(nèi)高職教育基于校企合作的人才培養(yǎng)模式也在積極探索中。如與藥品銷(xiāo)售企業(yè)開(kāi)展“訂單班”。通過(guò)企業(yè)對(duì)人才的需求和學(xué)生的意愿開(kāi)展“訂單式”培養(yǎng)。課程的設(shè)置與教學(xué)的實(shí)施根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求設(shè)定，專兼職教師同時(shí)教學(xué)，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力。藥品生產(chǎn)等專業(yè)可以與生產(chǎn)企業(yè)合作，以“現(xiàn)代學(xué)徒制”的培養(yǎng)模式共同培養(yǎng)學(xué)生。“現(xiàn)代學(xué)徒制” 更加注重對(duì)技能的培養(yǎng)，由企業(yè)一線人員作為導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的培養(yǎng)，提高學(xué)生的技能與知識(shí)的應(yīng)用能力。同時(shí)，設(shè)立規(guī)范化的企業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與考核方案等，體現(xiàn)了校企合作的深度融合。工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式也適用于藥學(xué)類(lèi)專業(yè)人才的培養(yǎng)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)了知識(shí)與技能后直接去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，利用學(xué)生對(duì)實(shí)踐技術(shù)技能的掌握，可以加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量的藥學(xué)人才起到了非常重要的作用。

三、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

（一）建立校企“雙主體”育人制度

學(xué)校需以相關(guān)文件為指導(dǎo)，加強(qiáng)深度校企合作，制定一系列政策制度，加強(qiáng)與優(yōu)質(zhì)企業(yè)的聯(lián)系與合作，提高其參與人才培養(yǎng)的主動(dòng)性與積極性。具體有：成立專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)委員會(huì)。由學(xué)校、同類(lèi)型高職院校、合作的醫(yī)院、企業(yè)的主要負(fù)責(zé)人組成領(lǐng)導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)規(guī)劃等事宜；成立專業(yè)建設(shè)工作委員會(huì)。由雙方職能部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)負(fù)責(zé)人、專兼職教師代表組成，進(jìn)行合作形式探討，制訂人才培養(yǎng)制度和培養(yǎng)管理制度，如教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)等。同時(shí)，邀請(qǐng)教育主管部門(mén)、衛(wèi)生部門(mén)、藥品監(jiān)管部門(mén)、藥品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)以及醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)等單位人員參與人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)制訂與課程考核與評(píng)價(jià)等工作；成立人才培養(yǎng)督導(dǎo)委員會(huì)。由校企雙方執(zhí)行，督導(dǎo)、紀(jì)委監(jiān)察部門(mén)組成。對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)實(shí)施全過(guò)程進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。通過(guò)明確職責(zé)、落實(shí)責(zé)任、充分配合以及共同育人提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）確立人才培養(yǎng)目標(biāo)

區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展有著重要聯(lián)系。高職教育培養(yǎng)的人才是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)。因此，專業(yè)設(shè)置要與產(chǎn)業(yè)需求相對(duì)接。通過(guò)廣泛的調(diào)研，分析醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈，通過(guò)產(chǎn)業(yè)鏈確定人才培養(yǎng)的方向。而醫(yī)藥行業(yè)與企業(yè)對(duì)人才的具體要求，也需要調(diào)研和分析，確定人才培養(yǎng)的方案，基于調(diào)研在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)多次論證，確定專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（三）課程體系設(shè)置

課程體系設(shè)置是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，課程體系的設(shè)置對(duì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量有著深遠(yuǎn)的影響。課程設(shè)置需通過(guò)調(diào)研，獲取一線崗位所需的知識(shí)、技能、素養(yǎng)要求，通過(guò)藥企“雙主體”的方式共同構(gòu)建行業(yè)發(fā)展需要和學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求的特色專業(yè)課程體系。通過(guò)共建、共享突出專業(yè)特色。具體有：底層共享，國(guó)家要求的公共基礎(chǔ)課可以形成共享；中層共融，對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課，在加強(qiáng)基本專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，通過(guò)模塊化的課程內(nèi)容協(xié)調(diào)融通，根據(jù)各藥學(xué)類(lèi)專業(yè)的目標(biāo)與面向不同，進(jìn)行針對(duì)性的選擇；高層分方向，對(duì)于專業(yè)核心課程，在保障核心能力培養(yǎng)的同時(shí)，要突出各專業(yè)特色，在內(nèi)容設(shè)置、課時(shí)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)要求等方面，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。對(duì)于課程的建設(shè)，仍采用模塊化共建課程，共同提高課程質(zhì)量。對(duì)于專業(yè)課程提升，可以根據(jù)各專業(yè)崗位的需求進(jìn)行設(shè)置，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)能力；選修課的建設(shè)需要突出人文素養(yǎng)的養(yǎng)成和職業(yè)技能的拓展。

四、結(jié)語(yǔ)

人才培養(yǎng)模式的改革決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量，產(chǎn)教融合、校企合作是藥學(xué)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。當(dāng)前，高職藥學(xué)專業(yè)不僅需要繼續(xù)在產(chǎn)教融合和校企合作背景下改革人才培養(yǎng)模式，還需要優(yōu)化專業(yè)教學(xué)資源與完善培養(yǎng)管理運(yùn)行機(jī)制，也需要進(jìn)一步研究如何結(jié)合國(guó)家“健康中國(guó)2030”“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”等重大戰(zhàn)略實(shí)施的需求，進(jìn)一步探索優(yōu)化藥學(xué)人才培養(yǎng)模式，保障藥學(xué)高素質(zhì)技能人才的可持續(xù)化培養(yǎng)。