新冠肺炎疫情下中美大學(xué)生社會(huì)責(zé)任精神及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式比較研究

文/鄒更新

在新冠肺炎疫情這一特殊背景下，通過(guò)對(duì)中美兩國(guó)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任精神及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式進(jìn)行客觀、全面的比較，重點(diǎn)分析中美兩國(guó)在疫情期間對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任精神培養(yǎng)的表現(xiàn)形式以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，得出中美兩國(guó)在高等教育領(lǐng)域的異同點(diǎn)以及各自的優(yōu)缺點(diǎn)，從而為我國(guó)高等教育的發(fā)展提供參考，要求新時(shí)代的中國(guó)高校加快改革創(chuàng)新，揚(yáng)長(zhǎng)避短，做好新時(shí)代我國(guó)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的創(chuàng)新，為大學(xué)生的發(fā)展提供有力支撐，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

一、社會(huì)責(zé)任精神比較

（一）中國(guó)大學(xué)生特點(diǎn)分析

1.中國(guó)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任精神培養(yǎng)

我國(guó)高校在大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)過(guò)程中，一直以來(lái)都用社會(huì)主義核心價(jià)值體系來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)方向。自古以來(lái)，中國(guó)傳統(tǒng)文化中一直蘊(yùn)含著社會(huì)責(zé)任思想，這種思想要求社會(huì)成員在享受社會(huì)權(quán)利的同時(shí)也要承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)義務(wù)。我國(guó)高校將社會(huì)責(zé)任教育融入了教學(xué)當(dāng)中，主要以思想政治理論課為主要手段對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任精神進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)，其他課程也實(shí)行了思政進(jìn)課堂的教育手段，進(jìn)一步鞏固落實(shí)高校大學(xué)生社會(huì)責(zé)任精神的培養(yǎng)。在高校教育過(guò)程中，我國(guó)也充分發(fā)揮社會(huì)機(jī)構(gòu)和公共服務(wù)機(jī)構(gòu)的作用，以社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和公共服務(wù)問(wèn)題為切入點(diǎn)，為大學(xué)生創(chuàng)造了很多服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)的機(jī)會(huì)，如學(xué)生們自發(fā)服務(wù)于養(yǎng)老院、兒童福利院，在新冠肺炎疫情暴發(fā)之際在村鎮(zhèn)卡點(diǎn)、城市社區(qū)做志愿者等活動(dòng)均體現(xiàn)了這一點(diǎn)。我國(guó)高校還定期對(duì)學(xué)生開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，學(xué)習(xí)先進(jìn)個(gè)人教育，開(kāi)設(shè)道德責(zé)任專(zhuān)題活動(dòng)等，有助于與時(shí)俱進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感及集體主義精神。

2.疫情期間中國(guó)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的表現(xiàn)形式

疫情期間，我國(guó)高校一直組織學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，要求任課教師上課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行新冠肺炎疫情防控知識(shí)的普及，讓大學(xué)生對(duì)疫情有全面的認(rèn)識(shí)，懂得保護(hù)好自己及家人，不給國(guó)家的疫情防控添亂，并且以自己的言行影響他人，做遵紀(jì)守法的好公民。按照國(guó)家有關(guān)部門(mén)的要求，我國(guó)大部分高校畢業(yè)生在疫情期間做到了不走親訪友、不聚會(huì)、出門(mén)戴口罩，并且能夠做到每天都通過(guò)釘釘打卡的方式匯報(bào)自己的個(gè)人狀況。此外，疫情期間全國(guó)大學(xué)生黨員自發(fā)捐款捐物，許多大學(xué)生志愿者給社區(qū)居民宣傳防疫知識(shí)，在卡口對(duì)進(jìn)出人員義務(wù)登記、掃碼、量體溫，并且為隔離住戶取快遞及購(gòu)買(mǎi)生活用品，以上行為均體現(xiàn)在疫情期間，充分體現(xiàn)出我國(guó)大學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。

（二）美國(guó)大學(xué)生特點(diǎn)分析

1.美國(guó)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任精神培養(yǎng)

美國(guó)《莫雷爾法案》頒布于南北戰(zhàn)爭(zhēng)期間，這部法案因其發(fā)布時(shí)間最早而在美國(guó)甚至是世界教育史上都舉足輕重。自此以后，美國(guó)一直重視大學(xué)的社會(huì)服務(wù)職能，關(guān)注大學(xué)生群體在大學(xué)社會(huì)服務(wù)中的作用，使大學(xué)生積極參與到社會(huì)服務(wù)工作中，美國(guó)高校對(duì)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)已經(jīng)趨于常態(tài)化，并對(duì)其他國(guó)家高校教育影響深遠(yuǎn)。

美國(guó)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任精神培養(yǎng)具體體現(xiàn)在高校課程制度當(dāng)中，美國(guó)部分高校專(zhuān)門(mén)設(shè)立了相應(yīng)的服務(wù)課程，具體包括志愿者、社會(huì)服務(wù)、公民普遍參與類(lèi)的課程。同時(shí)，注重在社會(huì)活動(dòng)中去踐行理論課程。美國(guó)高校招生政策中不僅重視申請(qǐng)者的學(xué)習(xí)成績(jī)，也參考申請(qǐng)人課外活動(dòng)的參與情況。課外活動(dòng)參與度可以作為大學(xué)生相關(guān)素質(zhì)的有力參考，如參加社區(qū)服務(wù)、志愿服務(wù)、體育活動(dòng)等展現(xiàn)公民責(zé)任心的活動(dòng)，不僅能體現(xiàn)學(xué)生的積極精神面貌，也能成功引導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。例如哈佛大學(xué)的錄取標(biāo)準(zhǔn)，除了標(biāo)準(zhǔn)化考試成績(jī)，更重要的是全面發(fā)展，懂得關(guān)愛(ài)他人，懂得做人。美國(guó)大學(xué)還普遍設(shè)立了社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，提供了多樣化的、有針對(duì)性的教育計(jì)劃，積極引導(dǎo)大學(xué)生為政府機(jī)構(gòu)、社區(qū)、中小學(xué)以及各類(lèi)社會(huì)公益及非公益組織進(jìn)行服務(wù)。美國(guó)高校內(nèi)部也成立學(xué)生組織為社區(qū)服務(wù)，例如學(xué)生自治會(huì)是美國(guó)大學(xué)里非?；钴S的學(xué)生組織，為學(xué)生提供許多學(xué)習(xí)及日常生活上的服務(wù)，并積極組織周邊社區(qū)服務(wù)工作，為其他學(xué)生團(tuán)體提供指導(dǎo)和幫助，并能代表學(xué)生參與學(xué)校部分決策。

2.疫情期間美國(guó)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的表現(xiàn)形式

新冠肺炎疫情下，從媒體發(fā)布的消息我們可以看到，多數(shù)美國(guó)大學(xué)生擁有高度的社會(huì)責(zé)任感，他們靠自己掌握的防護(hù)知識(shí)，考慮如何做好自身防護(hù)，如何不給別人添麻煩，不給別人制造危險(xiǎn)，不給別人增加痛苦。但是也有一些大學(xué)生受西方傳統(tǒng)思想觀念影響，在疫情期間表現(xiàn)出強(qiáng)烈的種族主義及個(gè)人主義，我行我素，置他人安危于不顧。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式比較

（一）中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式特點(diǎn)分析

1.中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為重要。國(guó)內(nèi)主流的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式均有以下特點(diǎn)：首先，理論課程為第一要?jiǎng)?wù)。對(duì)高校學(xué)生實(shí)行構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的模式，目前，比較常見(jiàn)的模式為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程中涵蓋了有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)性課程，在此過(guò)程中，高校通過(guò)舉辦一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐大賽來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并將課程理論教育與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，競(jìng)賽活動(dòng)以校企合作的方式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸真正的商業(yè)活動(dòng)。其次，實(shí)踐體驗(yàn)的模式。將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)完全置身于社會(huì)平臺(tái)，脫離純理論課堂的講授，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)完全市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)[1]。最后，高等院校主導(dǎo)型的產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)。以高等院校為牽頭單位，高校與當(dāng)?shù)卣?、行業(yè)企業(yè)、科研院所、基層社區(qū)聯(lián)動(dòng)對(duì)接，依托學(xué)校、學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的支撐優(yōu)勢(shì)，通過(guò)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，推動(dòng)文化傳承與創(chuàng)新，提供社會(huì)服務(wù)、技術(shù)服務(wù)等方式，為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才支撐、技術(shù)支撐、文化支撐以及思想支撐[2]。例如，在跨境電商快速發(fā)展的今天，高校與企業(yè)共建跨境電商人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，將跨境電商相關(guān)課程融入人才培養(yǎng)體系，打造跨境電商師資隊(duì)伍，通過(guò)建立跨境電商孵化中心及人才庫(kù)等方面構(gòu)建基于校企合作的跨境電商人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)實(shí)用型跨境電商人才。

2.疫情期間中國(guó)高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

疫情期間，中國(guó)各高校雖然不能對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行常規(guī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，但也針對(duì)其實(shí)施了一系列關(guān)于高校應(yīng)屆畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。為確保疫情防控期間學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和訓(xùn)練實(shí)踐不間斷，很多省份高校舉辦了一系列大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并要求項(xiàng)目指導(dǎo)老師關(guān)注、利用各類(lèi)線上資源，以視頻會(huì)議等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助參賽學(xué)生打磨項(xiàng)目，解決相應(yīng)問(wèn)題。3月4日，教育部印發(fā)《關(guān)于應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情做好2020屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，目的在于進(jìn)一步指導(dǎo)高校積極應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情，開(kāi)展并拓展就業(yè)、增加升學(xué)渠道、幫助就業(yè)困難者等措施。各地各高校也主動(dòng)創(chuàng)新工作模式，為畢業(yè)生提供更多就業(yè)資源和更好的就業(yè)服務(wù)。很多高校主動(dòng)聯(lián)系重點(diǎn)用人單位，溝通人才需求，通過(guò)就業(yè)信息網(wǎng)、就業(yè)微信群、畢業(yè)班輔導(dǎo)員微信群，持續(xù)推送就業(yè)需求信息。各地高校紛紛開(kāi)展創(chuàng)新工作模式，搭好就業(yè)云平臺(tái)，助力畢業(yè)生順利就業(yè)。

（二）美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的特點(diǎn)分析

1.美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式

美國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主流教育模式主要分為兩種：一是培養(yǎng)對(duì)象僅限于商學(xué)院或管理學(xué)院個(gè)別專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)人才；另一種是覆蓋全校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在校級(jí)某管理部門(mén)集中管理下的普及模式。美國(guó)高校具有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)環(huán)境，美國(guó)教育崇尚個(gè)性、自由和獨(dú)立，教育學(xué)生應(yīng)通過(guò)自身的努力奮斗來(lái)獲取成功，應(yīng)具有敢于挑戰(zhàn)和冒險(xiǎn)的創(chuàng)業(yè)精神，讓整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化生機(jī)勃勃。美國(guó)高校有自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，他們認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是讓學(xué)生都去創(chuàng)業(yè)，而是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育幫助學(xué)生認(rèn)清自己的興趣、訓(xùn)練創(chuàng)新思維、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)真實(shí)問(wèn)題的能力，創(chuàng)業(yè)教育不是讓學(xué)生建立一個(gè)公司，而是幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心態(tài)。在課程設(shè)置上，美國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程既遵循了課程開(kāi)發(fā)的先后銜接及內(nèi)在邏輯性原則，又充分考慮到學(xué)生循序漸進(jìn)的心理特點(diǎn)；從師資隊(duì)伍來(lái)看，美國(guó)高校擁有絕對(duì)專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍，既有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又有真實(shí)商業(yè)經(jīng)歷的人來(lái)任教。此外，企事業(yè)單位兼職教師所占的比重很大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)眾多[3]。

2.疫情期間美國(guó)高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

受疫情影響，美國(guó)高校校園關(guān)閉，學(xué)生改為線上上課、線上考試甚至線上畢業(yè)，常規(guī)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及活動(dòng)基本停止。疫情對(duì)大多數(shù)公司的招聘流程產(chǎn)生了極大的影響，隨著疫情在美國(guó)愈演愈烈，大學(xué)校園紛紛關(guān)閉，作為畢業(yè)生應(yīng)聘的第一個(gè)環(huán)節(jié)，校內(nèi)招聘受到了重大影響。許多美國(guó)公司取消校園招聘活動(dòng)。而第二個(gè)環(huán)節(jié)，面試環(huán)節(jié)也因疫情受到了影響。雖然有許多美國(guó)公司保持了招聘流程，但由于政府居家令或者保持社交距離的要求，很多面對(duì)面面試改為電話或視頻面試，這使得面試形式更加復(fù)雜，雇主無(wú)法真正了解應(yīng)聘者，增加了雙方的不信任度。為了重啟經(jīng)濟(jì)，美國(guó)政府發(fā)布指導(dǎo)方針，允許各州和雇主在一個(gè)月內(nèi)在條件允許的情況下分階段復(fù)工，以此手段來(lái)實(shí)施“重啟美國(guó)”計(jì)劃，從而緩解包括高校大學(xué)生在內(nèi)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)危機(jī)。