班主任要善于轉(zhuǎn)化學(xué)困生

黃金才

【關(guān)鍵詞】班主任 轉(zhuǎn)化 學(xué)困生

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07B-0013-01

不少教師經(jīng)常抱怨學(xué)生越來越難教，學(xué)困生越來越多。其實(shí)，每個(gè)學(xué)校、每個(gè)階段都有學(xué)困生，學(xué)困生問題是一個(gè)長期困擾教育工作者的棘手問題。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，班主任更不可忽視學(xué)困生，而要深究學(xué)困生形成的原因，在教育教學(xué)中使用科學(xué)的方法，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

一、學(xué)困生形成的原因

1.受社會(huì)影響。目前社會(huì)上淡化知識(shí)、追求物質(zhì)、學(xué)而無用、所用非所學(xué)、所學(xué)非所用的現(xiàn)象致使一些學(xué)生放棄了學(xué)習(xí)。加之自控能力有限，思想單純，世界觀、價(jià)值觀未真正成熟，部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，內(nèi)心深處藏著厭學(xué)思想，對(duì)學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度。社會(huì)上一些不正確、不健康的思想觀念對(duì)學(xué)生的影響日益嚴(yán)重，如“大學(xué)畢業(yè)后同樣是打工”“大學(xué)生也找不到工作”“讀書沒有用”等。這是學(xué)困生形成的根本原因。

2.受家庭影響。有些家庭成員之間的關(guān)系不好，給孩子的童年帶來陰影，孩子在這樣的家庭環(huán)境下成長，感覺不到家庭的溫暖，自然也就無心向?qū)W。此外，現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，平時(shí)嬌生慣養(yǎng)，受不了一點(diǎn)批評(píng)或委屈，一旦在校違反了紀(jì)律或犯了錯(cuò)誤受到老師的批評(píng)就受不了，再加上家長護(hù)著孩子，讓老師的教育無所適從。甚至有些家長自身道德敗壞，縱容子女貪圖享樂，孩子自然對(duì)學(xué)習(xí)不屑一顧。

3.學(xué)生不適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活以及老師教育上的偏差。有些學(xué)生剛到新的環(huán)境，一時(shí)間難以適應(yīng)，造成學(xué)習(xí)上注意力無法集中，很快滑入學(xué)困生行列。有些老師以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生分等級(jí)，對(duì)成績好的學(xué)生照顧有加，悉心輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)困生則態(tài)度冷漠，要求苛刻，方法單一，甚至置之不理。這就使學(xué)生有了自卑感，在學(xué)習(xí)上喪失了自信心。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

1.因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教?！疤斓紫聸]有相同的兩片樹葉”，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有與眾不同之處。因此，老師要用不同的態(tài)度對(duì)待學(xué)困生，要了解他們的實(shí)際，善于捕捉學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)時(shí)及時(shí)表揚(yáng)，在學(xué)習(xí)的過程中幫助他們克服自卑感和樹立自信心。筆者班上有一位學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)成績較差，對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣也沒有，后來筆者發(fā)現(xiàn)他有許多優(yōu)點(diǎn)，如助人為樂、誠實(shí)善良、熱愛集體，筆者就讓他當(dāng)班干。這樣，他與老師、學(xué)優(yōu)生接觸多了，就有了把學(xué)習(xí)搞好和尋求同學(xué)幫助的想法。他稍有進(jìn)步，筆者就表揚(yáng)他，并告訴他只要有搞好學(xué)習(xí)的信心，再加上刻苦勤奮，就不會(huì)比別人差。在老師、同學(xué)的幫助下，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，他的學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高，終于找回了自信心。他激動(dòng)地說：“是老師和同學(xué)幫我找回了自信，同時(shí)讓我懂得了，要想獲得成功，刻苦勤奮是必不可少的。”在指導(dǎo)學(xué)困生時(shí)，老師還要針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，指導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中注意積累適合自己的學(xué)習(xí)技巧和經(jīng)驗(yàn)，以盡快形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

2.創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍，多肯定學(xué)困生。為了讓學(xué)困生感受到老師和同學(xué)對(duì)自己的關(guān)注，讓他們?cè)诎嗉?jí)的關(guān)注中樹立學(xué)習(xí)的自信心，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，在班級(jí)中形成良性的學(xué)習(xí)競爭氛圍。當(dāng)學(xué)困生在學(xué)習(xí)上有困難時(shí)，老師和同學(xué)要給予熱情的幫助，使學(xué)困生感受到集體的溫暖和真誠的鼓勵(lì)，讓他們覺得老師和同學(xué)都是良師益友。筆者班上有一位學(xué)生成績總是不如意，有一次，他寫了一篇作文，筆者發(fā)現(xiàn)他的寫作水平有了小小的提高，于是筆者給他寫了“寫得好，作文能力有很大提高”的評(píng)語。這位學(xué)生在筆者的鼓勵(lì)下，在寫作上不斷努力，后來成了校園里有名的“小作家”。這個(gè)事例說明一個(gè)人的成功離不開別人的贊許和肯定。因此，老師要多鼓勵(lì)和肯定學(xué)困生。

3.與家長全面配合，了解和尊重學(xué)困生。無論在家里還是學(xué)校，學(xué)困生都應(yīng)受到尊重。家長和班主任都要及時(shí)了解學(xué)困生的思想變化情況，教育他們時(shí)應(yīng)以理服人，以情感人。簡而言之，就是要以人為本，多給學(xué)困生人文關(guān)懷，這就需要班主任耐心地做好工作。對(duì)于因家庭貧困而產(chǎn)生精神壓力的學(xué)生，在合適之時(shí)與其散散步、聊聊天，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈_導(dǎo)，以減輕其思想負(fù)擔(dān)；對(duì)于因家庭原因（離異、單親）造成學(xué)習(xí)生活困難的學(xué)生，可請(qǐng)他們到家里一起吃飯，讓他們幫忙洗菜、刷碗，使他們從中感受到家庭的溫暖，或在其生日時(shí)和其他學(xué)生一起為他們舉行簡單的生日會(huì)，給予他們關(guān)懷和祝福；對(duì)于因不良習(xí)慣導(dǎo)致厭學(xué)或上課注意力分散的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)與其家長溝通，與家長一起共同督導(dǎo)學(xué)生改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并幫助他們制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)熱情。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程是曲折艱辛的，需要每一位班主任有耐心、有愛心、有信心、有慧心，幫助學(xué)困生找到學(xué)困的真正癥結(jié)，幫助他們樹立自信心。老師要在教育教學(xué)中多觀察，多分析，竭盡全力幫助學(xué)困生走過學(xué)困的階段，讓他們找回自己，走向成功。（責(zé)編 周翠如）