信息化賦能中職汽修項(xiàng)目化教學(xué)的探索與實(shí)踐

海寧市職業(yè)高級(jí)中學(xué) 陳 波

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息化正潛移默化地改變著師生的學(xué)習(xí)格局，同時(shí)汽修專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)也應(yīng)該要與時(shí)俱進(jìn)。將信息化元素融入到理實(shí)一體的項(xiàng)目化教學(xué)中，教師充分、合理地運(yùn)用數(shù)字教育資源開展教學(xué)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，解決技能培養(yǎng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，會(huì)更有利于促進(jìn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互動(dòng)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 我校汽修項(xiàng)目化教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

我校汽修專業(yè)實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)以來(lái)，不斷完善項(xiàng)目化教學(xué)體系，將教學(xué)分成汽車機(jī)電維修、汽車車身修復(fù)、汽車涂裝三個(gè)專業(yè)方向，專業(yè)教師實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目后進(jìn)行輪轉(zhuǎn)，項(xiàng)目結(jié)束后邀請(qǐng)企業(yè)師傅一同進(jìn)行技能抽測(cè)，把學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)社會(huì)需求的技能型人才，但還存在著以下問(wèn)題。

1.1 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在項(xiàng)目化教學(xué)中，需要學(xué)生具有學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性，把汽修知識(shí)和技能鉆研得更深更透，但是這些都是學(xué)生所缺乏的。筆者在和學(xué)生的溝通中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)比較茫然，缺乏學(xué)習(xí)興趣，所以很多人選擇不學(xué)或者虛度光陰。

1.2 學(xué)生缺乏有效的學(xué)習(xí)方式

在日常的實(shí)訓(xùn)操作課中，學(xué)生對(duì)操作實(shí)踐過(guò)程只是一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)其中的原理卻不怎么理解。對(duì)于教師布置的任務(wù)，也只是應(yīng)付了事，對(duì)于一些需要邏輯能力和思維分析的知識(shí)，則感覺(jué)能力不夠。

1.3 教師教學(xué)方式單一

在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題，教師教學(xué)方式比較單一，基本都是用簡(jiǎn)單的PPT進(jìn)行講解，隨后一群學(xué)生圍著教師看示范操作，接著就是學(xué)生的操作練習(xí)，教學(xué)過(guò)程顯得非常凌亂。

2 信息化賦能汽修項(xiàng)目化教學(xué)的意義

2.1 信息化項(xiàng)目教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，將教師口述或文字的內(nèi)容以視頻動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣能在很大程度上滿足學(xué)生視聽(tīng)感官的需要，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.2 信息化項(xiàng)目教學(xué)打破實(shí)訓(xùn)瓶頸

汽修專業(yè)實(shí)操性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的技能要求高，在信息化課堂中教師通過(guò)信息化技術(shù)將技能操作及要點(diǎn)以微課的形式展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生借助于視頻進(jìn)行觀看，對(duì)于不理解的技能知識(shí)進(jìn)行拖動(dòng)、回放，在實(shí)訓(xùn)操作中通過(guò)模擬仿真等信息化技術(shù)，可以使學(xué)生有身臨其境的體會(huì)，并且能在不破壞零部件的情況下進(jìn)行操作，從而有效打破實(shí)訓(xùn)瓶頸。

2.3 信息化項(xiàng)目教學(xué)促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)

教與教、教與學(xué)、學(xué)與學(xué)之間的有效互動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，學(xué)生的主體地位得到充分保證。在信息化項(xiàng)目教學(xué)中教師可以借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等信息化平臺(tái)，布置項(xiàng)目的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，并能在線統(tǒng)計(jì)參與學(xué)生的人數(shù)、姓名、登錄時(shí)間及成績(jī)等信息，學(xué)生通過(guò)電腦或手機(jī)等設(shè)備登入平臺(tái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如有疑惑可在線咨詢教師或發(fā)起討論，促進(jìn)知識(shí)延伸。在信息化教學(xué)中教師與學(xué)生能夠形成有效互動(dòng)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.4 信息化項(xiàng)目教學(xué)助力教師成長(zhǎng)

隨著學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、微課視頻與仿真軟件的運(yùn)用，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式正在改變，在信息化項(xiàng)目教學(xué)中，通過(guò)教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和信息化教學(xué)實(shí)踐探索，能促使教師在技術(shù)素養(yǎng)、計(jì)劃與準(zhǔn)備、組織與管理、評(píng)估與診斷、學(xué)習(xí)與發(fā)展等5個(gè)維度中提升現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力，從而適應(yīng)日新月異的信息技術(shù)。

3 信息化賦能汽修項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐

3.1 打造理虛實(shí)一體信息化教室

信息化項(xiàng)目教學(xué)的開展需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，根據(jù)汽修復(fù)合型高技能人才培養(yǎng)及數(shù)字信息化教學(xué)等要求，我校在原有發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝場(chǎng)地的基礎(chǔ)上，以提升汽修項(xiàng)目理虛實(shí)一體化教學(xué)作為目的，在汽修實(shí)訓(xùn)中心二樓西側(cè)發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝區(qū)域改建汽修理虛實(shí)一體教學(xué)場(chǎng)室。教室內(nèi)配備相關(guān)信息化教學(xué)硬件設(shè)備，按照企業(yè)環(huán)境建設(shè)，能夠?qū)崿F(xiàn)理虛實(shí)一體化教學(xué)。教師可以充分利用多媒體等信息化教學(xué)手段，使教學(xué)變得更加形象具體，便于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，并掌握操作要點(diǎn)。

3.2 不斷完善專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)

我校汽修專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)內(nèi)容豐富，其中汽修專業(yè)精品課程有6門，汽修教學(xué)資源庫(kù)擁有9門專業(yè)核心課程，涵蓋課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、電子教案、電子課件、教學(xué)視頻等資源類型，同時(shí)每位教師都可以進(jìn)入教學(xué)空間進(jìn)行獨(dú)立建課來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。在信息化項(xiàng)目教學(xué)的推進(jìn)下，每位專業(yè)教師針對(duì)汽修項(xiàng)目?jī)?nèi)容制作信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，拍攝微課等，并將這些資源上傳至專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，滿足日常項(xiàng)目教學(xué)的需求，進(jìn)一步推動(dòng)了本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，從整體上提升本專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力。

3.3 提高專業(yè)教師信息化素養(yǎng)

為了提高教師信息素養(yǎng)，學(xué)校對(duì)汽修專業(yè)教師采取了“內(nèi)培外訓(xùn)”的方式，在“內(nèi)培”上學(xué)校鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參加信息化教學(xué)說(shuō)課及課堂教學(xué)能手等業(yè)務(wù)比賽，并組織開展磨課、分享等研討活動(dòng)，在“外訓(xùn)”上學(xué)校組織專業(yè)教師外出進(jìn)行信息化學(xué)習(xí)培訓(xùn)及下企業(yè)鍛煉，或?qū)＜艺?qǐng)進(jìn)校內(nèi)作交流，促進(jìn)專業(yè)教師不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升信息化能力，更好地指導(dǎo)自己開展教學(xué)。

3.4 更新項(xiàng)目化課堂教學(xué)模式

在信息化的助推下，我校汽修專業(yè)更新了課堂教學(xué)模式，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與信息化教學(xué)相結(jié)合，充分利用信息化教學(xué)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)課程資源等開展教學(xué)。在課前教師給學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以通過(guò)電腦或手機(jī)登入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)完成預(yù)習(xí)，在課中教師借助微課視頻、動(dòng)畫視頻或仿真模擬等信息化手段讓學(xué)生及時(shí)地掌握并消化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及思維能力，在課后學(xué)生可以進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)去完成教師布置的作業(yè)，對(duì)課堂上不理解的地方進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，還可以在平臺(tái)內(nèi)上傳自己的作業(yè)與其他同學(xué)互動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

4 信息化賦能汽修項(xiàng)目化教學(xué)的成效

4.1 學(xué)生受益匪淺

在汽修項(xiàng)目化教學(xué)中借助信息化手段，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了他們的學(xué)習(xí)方式和思維方式，幫助學(xué)生理解了抽象的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生都能及時(shí)完成課前課后的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.2 教師能力提升

在信息化賦能汽修項(xiàng)目化教學(xué)的助推下，學(xué)校汽修專業(yè)教師不斷深入探究信息化在項(xiàng)目中的應(yīng)用，將理實(shí)一體化教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔硖搶?shí)一體化教學(xué)，突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)和動(dòng)手能力上有所提升。專業(yè)教師更有必要努力提升自身的信息化教學(xué)水平，積極參與信息化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，并制作微課、網(wǎng)絡(luò)課程等資源用于教學(xué)。

信息化賦能汽修項(xiàng)目化教學(xué)，是適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，是對(duì)傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充和提升。筆者認(rèn)為，在信息化時(shí)代下，雖然教學(xué)環(huán)境、師生關(guān)系、教學(xué)過(guò)程改變了，但教學(xué)本質(zhì)不能變，只有將傳統(tǒng)教育與信息化相互融合才能真正體現(xiàn)教育信息化的意義，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，最終讓學(xué)生受益，讓專業(yè)教師教學(xué)能力得到提升。