分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用探究

肖普華

江西省會昌縣第四中學(xué)

分層教學(xué)法，簡單來說就是將學(xué)生分成幾個層次，然后根據(jù)不同層次的學(xué)生的能力設(shè)置一定的任務(wù)。因為將分層教學(xué)法運用于高中體育教學(xué)中可以具有針對性的對學(xué)生的身心進行訓(xùn)練，可以讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展，所以教師需要將分層教學(xué)法的應(yīng)用重視起來。

一、分層教學(xué)法的含義

分層教學(xué)法就是以學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力因素、非智力因素的差異為基礎(chǔ)，將學(xué)生進行分層，把同一個認(rèn)知水平的學(xué)生放到同一個小組中，然后設(shè)計出具有針對性的教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)。[1]分層教學(xué)法的運用是符合素質(zhì)教育和新課改要求的，是可以將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來的，而且可以做到因材施教，讓每個學(xué)生能夠得到有效的發(fā)展。

二、分層教學(xué)的策略

1.分層教學(xué)目標(biāo)。

一般情況下，教師會在開展課堂教學(xué)前確立教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)目標(biāo)的目的是為了保證課堂教學(xué)的效果。將教學(xué)目標(biāo)進行分層說白了就是根據(jù)學(xué)生的實際情況去設(shè)計某一個項目或者某一個體育訓(xùn)練的層級。[2]

比如在進行中長跑訓(xùn)練的時候，教師就可以將這樣的分層目標(biāo)進行設(shè)計：對于第一個層次的學(xué)生來講，只要能跑到終點就算是過了，在跑的過程中，學(xué)生是可以休息的，休息的次數(shù)為1 至3 次。對于第二個層次的學(xué)生來講，需要連貫的、不間斷地將規(guī)定的路程跑完。比如學(xué)生需要不停歇地將800 米跑完，而且跑步的時候不能休息，但是速度的快慢可以有變化。對于第三個層次的學(xué)生來講，需要在規(guī)定的時間里將規(guī)定的路程跑完。這三個層次對應(yīng)的是三種不同的目標(biāo)，比如第一個層次訓(xùn)練的是學(xué)生的耐力，第三個層次訓(xùn)練的是學(xué)生的速度和耐力。不過想要將科學(xué)的分層教學(xué)目標(biāo)設(shè)計出來，教師就需要對學(xué)生進行若干項的體能測試，然后結(jié)合學(xué)生的測試成績，對學(xué)生進行客觀地評估，為分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計提供有效的依據(jù)。

2.分層學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生的性別不同、學(xué)習(xí)能力不同、身體素質(zhì)不同都會造成體育學(xué)習(xí)的效果不同。所以想要有效地將體育教學(xué)的效率提高，讓學(xué)生的身心健康的發(fā)展，教師就需要開展針對性的訓(xùn)練。

簡單來說，就是學(xué)生需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行分層。在新學(xué)期的一開始，教師需要對學(xué)生進行能力測評和問卷調(diào)查，通過其了解到學(xué)生對體育的興趣、學(xué)生的體育基礎(chǔ)與能力等內(nèi)容。并通過分析總結(jié)這些信息將相應(yīng)的分層教學(xué)依據(jù)獲取到，并為接下來的分層教學(xué)奠定理論依據(jù)。在進行分層教學(xué)實踐的時候，教師可以結(jié)合統(tǒng)計結(jié)果將學(xué)生分層，層級不需要太多，三到四個層級就可以了，然后將不同的能力的學(xué)生放到相應(yīng)等級中。比如教師可以將學(xué)習(xí)能力弱、體育綜合素質(zhì)不高、對體育不感興趣的學(xué)生劃分為C 級；可以將學(xué)習(xí)能力和運動潛力有待挖掘但是對體育學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生劃分為B 級；可以將基礎(chǔ)強、能力強的學(xué)生劃分為A 級。在實際的劃分過程中，教師需要遵循一定的比例對學(xué)生進行分配，即：1:3:1。只有這樣，才能使分層教學(xué)處于較為穩(wěn)定的狀態(tài)，才能讓分層教學(xué)更好地開展。

3.多樣化教學(xué)手段。

教師要知道，自己是課堂教學(xué)的組織者，想要更好地開展體育教學(xué)，教師就需要將教學(xué)手段多樣化。簡單來說就是教師在面對不同層次的學(xué)生的時候需要將不同的教學(xué)手段利用起來。在具體教學(xué)前，教師需要對不同性質(zhì)的班級采用不同的教學(xué)手段，只有這樣，才能讓學(xué)生在教學(xué)活動中將自我提升。

教師在面對相同教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生的時候，也要將豐富的教學(xué)手段利用起來，借助其有效地開展課堂教學(xué)。只有這樣，才能讓每個學(xué)生都能參與到教學(xué)過程中。比如在教學(xué)“籃球?qū)ｍ椪n”的時候，教師在專業(yè)班可以這樣教學(xué)三步上籃：教師可以先詢問學(xué)生：“三步上籃是一個經(jīng)常會用到的進球方式，請問咱們班誰會最基本的動作要領(lǐng)呢？”因為專業(yè)班的學(xué)生大部分是掌握了這一技能的，所以教師可以讓其逐一地進行展示，然后讓動作合格的學(xué)生進行對抗練習(xí)。對于剩下的學(xué)生，教師可以將動作要領(lǐng)進行教學(xué)。在這樣的教學(xué)中，每個學(xué)生都能掌握技巧、要領(lǐng)。

分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運用是很有必要的，教師需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點、性格愛好、學(xué)習(xí)能力、體育基礎(chǔ)將學(xué)生進行分層，然后設(shè)計出具有針對性的目標(biāo)、教學(xué)方式開展體育教學(xué)，從而讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。上述提供了三種簡單有效的方法：分層教學(xué)目標(biāo)、分層學(xué)習(xí)能力、多樣化教學(xué)手段，教師可以將其運用于實際教學(xué)中。只有這樣，才能有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，才能讓每個學(xué)生都參與到教學(xué)過程中，讓每個學(xué)生都有所提高，才能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。