新時代大學(xué)生就業(yè)心理困境與思政耦合創(chuàng)新研究

文/趙旭

大學(xué)生就業(yè)問題直接關(guān)系著大學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展前景，由于就業(yè)競爭的日益激烈，大學(xué)生普遍對于就業(yè)存在心理困境。由于當(dāng)今社會就業(yè)競爭的日益激烈，思政耦合理論在幫助大學(xué)生解決就業(yè)心理困境的作用已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)出來。傳統(tǒng)的思政耦合內(nèi)容很難對大學(xué)生就業(yè)心理困境提供有針對性的幫助，針對大學(xué)生的可實際操作性低[1]。通過調(diào)查表明，大學(xué)生思政耦合創(chuàng)新程度不足的問題主要包括以下四種，分別為：大學(xué)生就業(yè)信息化建設(shè)投入不足、應(yīng)用服務(wù)渠道不暢通、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)信息失真以及缺乏對于大學(xué)生就業(yè)情況的動態(tài)跟蹤反饋機制，這四種問題決定傳統(tǒng)的大學(xué)生思政耦合創(chuàng)新程度無法打通大學(xué)生的就業(yè)渠道。因此，本文進行新時代大學(xué)生就業(yè)心理困境與思政耦合創(chuàng)新與實踐研究[2]。致力于通過思政耦合創(chuàng)新內(nèi)容對大學(xué)生就業(yè)進行指導(dǎo)、管理、就業(yè)跟蹤以及就業(yè)反饋，進而培養(yǎng)大學(xué)生積極就業(yè)的心理品質(zhì)，能夠正確面對就業(yè)問題。

一、大學(xué)生就業(yè)心理困境表現(xiàn)

傳統(tǒng)的思政耦合內(nèi)容很難對當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)心理困境進行有效疏導(dǎo)，一旦大學(xué)生對就業(yè)問題產(chǎn)生嚴(yán)重心理負(fù)擔(dān)，不僅會影響其自身的就業(yè)發(fā)展，甚至還會對身體健康造成一定程度上的威脅[3]。通過調(diào)查表明，大學(xué)生就業(yè)心理困境主要包括以下四種：存在自卑和自負(fù)心理困境、存在焦慮和煩躁心理困境、存在依賴和從眾心理困境以及攀比和不平衡心理困境。這四種就業(yè)心理困境很容易讓大學(xué)生對就業(yè)產(chǎn)生恐懼，無法在社會環(huán)境中發(fā)揮自身的優(yōu)勢，獲得良好的就業(yè)機會。在自卑和自負(fù)心理困境中，自卑指的是認(rèn)為自己在本專業(yè)中不是突出的優(yōu)秀人才，在與同專業(yè)競爭者面臨就業(yè)問題時容易認(rèn)為自己不如別人優(yōu)秀，從而產(chǎn)生自卑心理困境，在選擇就業(yè)時不敢向心儀的職位進行求職。自負(fù)指的是認(rèn)為自己的專業(yè)成績或其他外界因素優(yōu)于他人，因此覺得他人不如自己優(yōu)秀，從而對自己產(chǎn)生非客觀的優(yōu)秀評價，產(chǎn)生自負(fù)心理困境，在選擇就業(yè)時不甘于從底層做起；焦慮和煩躁心理困境在大學(xué)生就業(yè)心理困境中最為常見，由于新時代各行各業(yè)就業(yè)機會相對飽和，大學(xué)生很容易因為一次或幾次的應(yīng)聘失敗或?qū)蜆I(yè)前景迷茫，產(chǎn)生焦慮和煩躁心理困境；依賴和從眾心理困境指的是大學(xué)生對自身未來就業(yè)沒有明確規(guī)劃，更加依賴于父母的安排?；蚴歉鶕?jù)大多數(shù)本專業(yè)同學(xué)選擇的就業(yè)職位，不結(jié)合自身優(yōu)缺點、適應(yīng)情況以及興趣喜好，隨波逐流做出就業(yè)選擇；攀比和不平衡心理困境是大學(xué)生就業(yè)心理困境最難突破的一種，攀比和不平衡心理困境主要由于新時代大學(xué)生大多為獨生子女的家庭背景，攀比和不平衡心理根深蒂固。由于攀比和不平衡心理，很容易對自身就業(yè)選擇產(chǎn)生錯誤判斷，不能正視自身與他人的關(guān)系，產(chǎn)生好高騖遠、不切實際的就業(yè)觀。

二、大學(xué)生就業(yè)思政耦合創(chuàng)新

目前，思政耦合理論下的本科院校學(xué)生就業(yè)教育存在的主要問題是教師就業(yè)指導(dǎo)水平一般，對學(xué)生就業(yè)方向態(tài)度敷衍，本科院校學(xué)生就業(yè)前景迷茫，社會輿論無法起到正面的作用，大學(xué)生極易產(chǎn)生就業(yè)心理困境[5]。因此，思政耦合創(chuàng)新旨在提高本科院校學(xué)生專業(yè)就業(yè)能力，培養(yǎng)“雙師雙能型”教師，鼓勵教師將科研成果送進企業(yè)，形成成果轉(zhuǎn)化的課程案例，反哺教學(xué)。科技成果轉(zhuǎn)化的同時還可以提升學(xué)校知名度和社會責(zé)任感。本科院校將繼續(xù)加大“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)力度，進一步完善“雙師型”特色教師隊伍建設(shè)制度，為本科院校學(xué)生就業(yè)方向嚴(yán)格把關(guān)，努力為思政理論下的本科院校學(xué)生就業(yè)教育建設(shè)一支師德高尚、技藝精湛、專兼結(jié)合、充滿活力的高素質(zhì)“雙師雙能型”教師隊伍。引導(dǎo)教師進一步認(rèn)識思政耦合理論教學(xué)的特殊性和嚴(yán)肅性，大學(xué)生就業(yè)教育重點以及要點，必須緊扣大學(xué)生就業(yè)教育教學(xué)大綱，改進大學(xué)生就業(yè)教育教學(xué)方法，加強檢查和督導(dǎo)，作為大學(xué)生就業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的一個重要抓手，解決大學(xué)生就業(yè)焦慮和煩躁心理困境。

思政耦合理論的本質(zhì)在于強調(diào)大學(xué)生不應(yīng)該產(chǎn)生抗拒就業(yè)的意識，只要放開自己的心靈去嘗試，就能夠發(fā)現(xiàn)事物背后的魅力，從而提高自己的綜合能力，為日后就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，致力于實現(xiàn)創(chuàng)新型、能力型人才教育培養(yǎng)目標(biāo)。思政耦合理論下的大學(xué)生就業(yè)教育不僅僅是學(xué)習(xí)就業(yè)專業(yè)方面各種理論知識，更重要通過思政理論能夠幫助本科院校學(xué)生了解一些高層次的思想結(jié)晶，增進自身社會責(zé)任感，學(xué)會做人，學(xué)會處理紛繁的人際關(guān)系。思政耦合理論下的大學(xué)生就業(yè)教育分析指的是專業(yè)知識和應(yīng)用能力之間的辯證關(guān)系，在理論與實踐之間還存在較大的落差。對此，大學(xué)生必須調(diào)整好心態(tài)，面對所謂的落差，既不必有心灰意冷、裹足不前的畏難情緒，也不可有心高氣傲、唯我獨尊的優(yōu)越感[6]。面對新崗位時，必須練就一身善于做群眾工作、從基礎(chǔ)做起、善于化解矛盾、細心認(rèn)真的硬功夫，要放低姿態(tài)，從“零”開始，甘當(dāng)小學(xué)生，充分發(fā)揮自身年輕可塑性強的優(yōu)勢，堅持在工作實踐中加以學(xué)習(xí)，注重在解決實際問題中學(xué)習(xí)，虛心向基層干部和廣大群眾學(xué)習(xí)，克服自卑和自負(fù)心理困境。在思政耦合理論下，教師不能只做教而不研的教書匠，科研工作只能加強，不能有絲毫松懈。要引導(dǎo)教師進一步重視科研工作，努力營造出一個人人重視科研、人人參與科研的濃厚學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育氛圍，加快建立和完善以激勵為主、以幫扶帶動為輔、以科研為技術(shù)支持改革大學(xué)生就業(yè)教育體系，使大學(xué)生能夠正視自身以及他人，從大學(xué)生自身出發(fā)解決依賴、從眾、攀比和不平衡就業(yè)心理困境。

三、大學(xué)生就業(yè)實踐研究

在新時代大學(xué)生就業(yè)實踐中，思政耦合理論下的大學(xué)生就業(yè)教育分析必須結(jié)合大學(xué)生的專業(yè)特點，根據(jù)就業(yè)具體情況分析，結(jié)合大學(xué)生專業(yè)要求，找到與自身專業(yè)契合度最高、發(fā)展前景最好的就業(yè)方向[6]。因此，本科院?？梢酝ㄟ^開展人才招聘會展開就業(yè)實踐，同步線下和線上兩個平臺。通過人才招聘會為大學(xué)生提供良好的就業(yè)機會，切實做好大學(xué)生就業(yè)服務(wù)工作，搭建求職者與用人單位的崗位對接平臺。吸引多家優(yōu)質(zhì)企業(yè)參加，為大學(xué)生提供平臺，任其選擇。人才招聘會上可以安排企業(yè)宣講環(huán)節(jié)，不僅介紹企業(yè)的攬才計劃，同時也給在場大學(xué)生做出職業(yè)規(guī)劃等方面的指導(dǎo)。思政耦合理論下的大學(xué)生就業(yè)教育可以整合公共就業(yè)人才服務(wù)機構(gòu)資源，依托各大精準(zhǔn)招聘平臺，開展線上線下精準(zhǔn)對接，為大學(xué)生求職就業(yè)和用人單位招聘人才提供便捷、精準(zhǔn)、高效的服務(wù)。致力于通過重點關(guān)注大學(xué)生自身的價值以及優(yōu)點，培養(yǎng)積極的就業(yè)情緒，便于大學(xué)生更好地追求自身的幸福以及健康。思政耦合理論具有很強的社會功能，尤其適用于解決大學(xué)生就業(yè)心理困境方面問題[7]。

大學(xué)生就業(yè)心理困境問題作為社會熱點問題，必須給予足夠的重視。目前國內(nèi)對新時代大學(xué)生就業(yè)心理困境與思政耦合創(chuàng)新與實踐研究大多存在局限性，研究不夠全面。希望通過以上研究，可以引起更多學(xué)者對于新時代大學(xué)生就業(yè)心理困境問題的關(guān)注度，從而加強對于思政耦合理論在解決大學(xué)生就業(yè)心理困境方面的應(yīng)用廣度及深度。本文不足之處在于，沒有針對積極心理學(xué)視野下的大學(xué)生就業(yè)心理困境問題的指導(dǎo)意義進行深入研究，相信這一點可以作為新時代大學(xué)生就業(yè)心理困境問題領(lǐng)域日后重點研究內(nèi)容，為解決大學(xué)生就業(yè)心理困境問題提供更好的理論依據(jù)。