“體醫(yī)融合”視角下促進(jìn)青少年體質(zhì)健康的策略探究*

盛祥梅 王世強(qiáng) 肖 剛

“體醫(yī)融合”視角下促進(jìn)青少年體質(zhì)健康的策略探究*

盛祥梅 王世強(qiáng) 肖 剛

(湖南工業(yè)大學(xué), 湖南 株州 412007)

當(dāng)前我國(guó)青少年體質(zhì)健康水平持續(xù)下降，慢性疾病凸顯已成為我國(guó)面臨的重大社會(huì)挑戰(zhàn)。國(guó)務(wù)院在《“健康中國(guó)2030規(guī)劃綱要”》中明確提出，加強(qiáng)“體醫(yī)融合”是促進(jìn)青少年體質(zhì)健康水平的重要手段。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、調(diào)查法厘清了“體醫(yī)融合”的內(nèi)涵；審視了青少年體質(zhì)健康存在的問(wèn)題；探究青少年體質(zhì)健康下降的原因。并此基礎(chǔ)上，基于體醫(yī)融合的視角，提出促進(jìn)青少年體質(zhì)健康的策略，為改善我國(guó)青少年體質(zhì)健康狀況提供新思路。

青少年；體質(zhì)健康；體醫(yī)融合

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平的提高，青少年的體質(zhì)健康的問(wèn)題也受到了社會(huì)各界的重視。根據(jù)全國(guó)青少年體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)青少年體質(zhì)健康水平近30年連續(xù)下滑；面對(duì)青少年體質(zhì)健康下滑的現(xiàn)實(shí)困境，單純依靠醫(yī)療手段已經(jīng)難以滿足青少年體質(zhì)健康促進(jìn)的多元需求。2016年國(guó)家《健康中國(guó)2030 規(guī)劃綱要》中就明確提出加強(qiáng)體醫(yī)融合、以醫(yī)療和非醫(yī)療干預(yù)手段，是促進(jìn)青少年體質(zhì)健康的重要手段。本文基于體醫(yī)融合的新路徑，對(duì)青少年體質(zhì)健康水平下降的原因進(jìn)行了探討與分析，在此基礎(chǔ)上為改善青少年健康體質(zhì)健康提出一些策略。

1 “體醫(yī)融合”含義

“體醫(yī)融合”從廣義層面來(lái)看，是體育與醫(yī)學(xué)兩者上的結(jié)合，是兩個(gè)學(xué)科間交流的橋梁[1]?！绑w醫(yī)融合”中的‘體’字包括了保健體育、運(yùn)動(dòng)鍛煉方式、運(yùn)動(dòng)處方等；‘醫(yī)’字是指醫(yī)學(xué)當(dāng)中的醫(yī)學(xué)診斷、康復(fù)醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)評(píng)估等；‘融合’即是指在醫(yī)學(xué)知識(shí)領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行體育健身[1]，增強(qiáng)體質(zhì)健康。此外，部分學(xué)者還認(rèn)為，所謂的“體醫(yī)融合”是在運(yùn)動(dòng)的安全性、有效性及持續(xù)性上；把體育、醫(yī)療等多項(xiàng)健康技術(shù)手段，綜合運(yùn)用于民眾科學(xué)健身及疾病預(yù)防、治療與康復(fù)中, 以獲得健康促進(jìn)的全生命周期過(guò)程[2]。

“體醫(yī)融合”從狹義層面來(lái)看，是以醫(yī)學(xué)提供的思路和路徑配合體育提供的手段技術(shù)和方法。用醫(yī)學(xué)的思維方法和知識(shí)體系將常見(jiàn)的體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行歸納和總結(jié)，在實(shí)踐途徑合作的基礎(chǔ)上，使之綜合效益最大化[1]；而少數(shù)研究者認(rèn)為，“體醫(yī)融合”是以建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)為目的, 提升全民健康水平為宗旨，是促進(jìn)運(yùn)動(dòng)健康的重要實(shí)踐模式, 是 “全民健康”理念的載體[3, 4]。

綜上學(xué)者之界定,本研究認(rèn)為“體醫(yī)融合”就是把體育和醫(yī)學(xué)相互融合，使之處方化。將醫(yī)療的各環(huán)節(jié)融入科學(xué)的運(yùn)動(dòng)元素，使醫(yī)學(xué)的理論與方法運(yùn)用到體育鍛煉上，增強(qiáng)體質(zhì)健康，預(yù)防疾病的發(fā)生。在此基礎(chǔ)上形成現(xiàn)代社會(huì)的新型健康理念和科學(xué)健身觀念，建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)，提高全民健康水平。

2 青少年體質(zhì)健康存在的問(wèn)題

2.1 青少年身體素質(zhì)下滑趨勢(shì)明顯

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們生活質(zhì)量日益提升，但青少年身體素質(zhì)狀況形勢(shì)嚴(yán)峻。對(duì)比2000年與2014年中國(guó)青少年體質(zhì)與健康調(diào)研數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：（1）2014年女生速度素質(zhì)整體下滑明顯，比往年下滑了0.1到0.5秒[5, 6]。（2）2014 年我國(guó)青少年立定跳遠(yuǎn)成績(jī)均都出現(xiàn)下滑趨勢(shì)，其中19歲組下滑最為明顯，男生下滑了10.9厘米，女生下滑了7.6厘米[5, 6]。（3）2014年我國(guó)青少年男生耐力素質(zhì)均出現(xiàn)下降現(xiàn)象，其中男生13歲組下滑較為明顯，1000米成績(jī)下降了18.9秒[5, 6]。從中國(guó)青少年體質(zhì)與健康調(diào)研素質(zhì)指標(biāo)來(lái)看，我國(guó)青少年身體素質(zhì)均處于下降趨勢(shì)。

2.2 青少年身體機(jī)能下滑趨勢(shì)明顯

肺活量是反映青少年身體機(jī)能重要指標(biāo)，如果肺活量下滑，身體機(jī)能也會(huì)隨之下滑[7]。盡管2014 年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研報(bào)告顯示，肺活量在持續(xù)下滑之后，在2010年出現(xiàn)了上升的拐點(diǎn)，但是女生各年齡組肺活量測(cè)試結(jié)果均低于 2000 年的測(cè)試水平，其中16歲至18歲下降最明顯，分別下降了102 ML、109 ML、175 ML[8]。此外，《2018年國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)—體育與健康監(jiān)測(cè)結(jié)果》顯示，東、中、西部地區(qū)的青少年身體心肺功能隨著年齡的增加依次下降：四年級(jí)學(xué)生肺活量平均值依次為2073 ML、1968 M；、1940 ML，八年級(jí)依次為3204 ML、3056 ML、3023 ML[9]。所以從心肺功能的角度來(lái)看，青少年的身體機(jī)能水平下滑趨勢(shì)明顯，仍然處于較低水平。

2.3 青少年慢性疾病問(wèn)題凸顯

中國(guó)是青少年超重肥胖率增長(zhǎng)率較高的國(guó)家之一[10]。根據(jù)中國(guó)兒童青少年?duì)I養(yǎng)與健康報(bào)告顯示，我國(guó)青少年肥胖率呈現(xiàn)快速增長(zhǎng)趨勢(shì)，特別是城市男生肥胖率從1985年的0.2%增長(zhǎng)到2014年的 11.1%。[11]。肥胖是一種慢性代謝疾病，嚴(yán)重影響了我國(guó)青少年的身心健康。此外，2018年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)青少年近視患病率已經(jīng)高居世界第一位[12]。其中我國(guó)小學(xué)生近視眼發(fā)病率為 22. 78% 、中學(xué)生為 55. 22% 、高中生為 70. 34% 。同時(shí)，我青少年脊柱側(cè)彎發(fā)病率也在持續(xù)增長(zhǎng)。根據(jù)《2018年中國(guó)兒童少年?duì)I養(yǎng)與健康報(bào)告》顯示，初中男女生胸椎前凸角異常率分別為50.4%、45.9%、高中為56.9%、54.2%；初中男女生腰椎前凸角異常率分別為62.3%、56.9%；高中為53.2%、37.4%，整體平均異常率在40%以上[13]。國(guó)家體育總局郭建軍主任表示，我國(guó)青少年患慢性病已成為一種常態(tài)，嚴(yán)重威脅到了青少年身體健康。因此加強(qiáng)青少體質(zhì)健康干擾和預(yù)防，促進(jìn)青少年體質(zhì)健康發(fā)展已迫在眉睫。

3 “體醫(yī)融合”視角下探究青少年體質(zhì)健康下降的原因

3.1 青少年體質(zhì)健康管理缺失缺乏整合性與協(xié)同性

我國(guó)青少年體質(zhì)健康監(jiān)管工程不僅僅需要我國(guó)政府多個(gè)部門和機(jī)構(gòu)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)力，還需要學(xué)校、家庭的精心協(xié)作和密切配合。而這種社會(huì)的多方位、多層面的整合與協(xié)調(diào)正是我國(guó)青少年體質(zhì)健康管理所缺乏的，具體表現(xiàn)在如下方面:

3.1.1青少年體質(zhì)健康管理缺乏整合性

青少年體質(zhì)健康促進(jìn)需要多部門和社會(huì)組織共同參與。但當(dāng)前我國(guó)青少年體質(zhì)健康促進(jìn)主要是由教育部和衛(wèi)生部主導(dǎo)，教育部門主要側(cè)重于健康管理，而醫(yī)療部門主要負(fù)責(zé)體檢、疾病治療及防治，兩個(gè)部門分別隸屬于不同的行政管理機(jī)構(gòu)。致使了青少年體質(zhì)健康管理工作開(kāi)展緩慢，下達(dá)任務(wù)周期長(zhǎng)，體醫(yī)融合理念無(wú)法完美融入的現(xiàn)象[[14, 15,16]。因此未來(lái)仍需要完善青少年青體質(zhì)健康管理的整合性，增進(jìn)部門間的溝通合作，促進(jìn)教育部和衛(wèi)生部共同開(kāi)展工作的良好局面。

3.1.2青少年體質(zhì)健康促進(jìn)缺乏協(xié)同性

當(dāng)前我國(guó)青少年體質(zhì)健康促進(jìn)缺乏協(xié)同性。如目前所開(kāi)展的“青少年體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)”，本該是由教育部和衛(wèi)生部共同參與監(jiān)測(cè)，教育部門負(fù)責(zé)體測(cè)和管理等，而醫(yī)療部門主要負(fù)責(zé)體檢、疾病治療及防治等。但是在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中不少地區(qū)的學(xué)校沒(méi)有將測(cè)試和診斷結(jié)果上報(bào)到國(guó)家體質(zhì)健康數(shù)據(jù)中，為每位學(xué)生健康狀況制定增進(jìn)計(jì)劃，發(fā)揮醫(yī)療衛(wèi)生部門的主要作用[17]。這樣“體醫(yī)”分家局面，嚴(yán)重影響了我國(guó)青少年體質(zhì)健康促進(jìn)的實(shí)施效果。

3.2 學(xué)校體育健康教育錯(cuò)位

我國(guó)中小學(xué)雖然都正常開(kāi)設(shè)了《體育與健康》課程，設(shè)置了運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)五個(gè)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但教學(xué)效果并不理想，遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到增進(jìn)健康的目標(biāo)。造成這種現(xiàn)象的具體原因表現(xiàn)在如下方面：

3.2.1學(xué)校體育“健康第一”指導(dǎo)思想淡化

2017 年中國(guó)居民健康素養(yǎng)監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示，青少年健康素養(yǎng)水平為15.58%，仍處于較低水平，并且在健康生活方式與行為和慢性病防治知識(shí)方面存在教育缺失現(xiàn)象[18]。而導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是，一方面，學(xué)校硬件設(shè)施缺失、課程被占用或停課等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這在高中階段和偏遠(yuǎn)地區(qū)尤為普遍[17]。另一方面，學(xué)校對(duì)健康思想教育不是重視，忽略了“健康第一”的指導(dǎo)思想，從一定程度上給青少年留下了《體育與健康》課程不重要的印象，導(dǎo)致青少年對(duì)健康意識(shí)和行為生活方式的認(rèn)知的缺乏。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)硬件設(shè)施，用“健康第一”的指導(dǎo)思想，形成“體育教學(xué)與健康教育相結(jié)合”的教學(xué)模式。依照青少年身心發(fā)展特點(diǎn)、健康需求等方面進(jìn)行健康教育，使青少年獲得健康所需的知識(shí)和技能。

3.2.2學(xué)校健康教育缺失

體育教師不僅有著傳道授業(yè)的使命，更有著維護(hù)青少年健康的職責(zé)。但是從長(zhǎng)期以往的教學(xué)中來(lái)看，大多數(shù)學(xué)校的體育教師都是以傳授專業(yè)技能和知識(shí)為主，很少涉及健康內(nèi)容，忽視了運(yùn)動(dòng)健康的理論學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了大多數(shù)青少年擁有較高的體育技能，但健康知識(shí)嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)象[19]。此外，還有不少地區(qū)的體育教師都缺乏醫(yī)學(xué)方面的理論學(xué)習(xí)，在青少年健康教育方面存在不足，不能為青少年健康狀況做出正確引導(dǎo)，嚴(yán)重影響了青少年健康教學(xué)質(zhì)量。

3.3 家長(zhǎng)體育健康認(rèn)知不足

《2018年國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)—體育與健康監(jiān)測(cè)結(jié)果報(bào)告》結(jié)果顯示，父母有良好的鍛煉習(xí)慣及健康生活方式的學(xué)生體能成績(jī)更高[13]。家長(zhǎng)的體育健康行為對(duì)于青少年體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成、健康生活方式的形成具有重要意義，是青少年體質(zhì)健康最直接的影響因素。然而從長(zhǎng)期以往的家庭養(yǎng)育方式來(lái)看，大多數(shù)家長(zhǎng)都忽略了體育健康的重要性,而造成這種現(xiàn)象的主要原因是:

3.3.1家長(zhǎng)體育健康知識(shí)缺失

家庭與學(xué)校有著同等意義，是青少年健康成長(zhǎng)的重要影響因素。然而近年隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，多數(shù)家長(zhǎng)覺(jué)得“食療”是促進(jìn)青少年體質(zhì)健康的主要手段，認(rèn)為營(yíng)養(yǎng)高的東西有助于青少年成長(zhǎng)。但據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人體的健康離不開(kāi)蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、生素、礦物質(zhì)、水這 6 大營(yíng)養(yǎng)素[20]。如果營(yíng)養(yǎng)膳食過(guò)高，容易導(dǎo)致青少年高血壓、糖尿病、肥胖癥等健康問(wèn)題，這已成為影響我國(guó)青少年健康成長(zhǎng)的重要問(wèn)題[21]。

3.3.2家庭體育健康意識(shí)缺失

根據(jù)《2014年全民健身活動(dòng)狀況調(diào)查》顯示，我國(guó)城鄉(xiāng)居民經(jīng)常參加體育鍛煉的比例為33.9%，其中20至69歲居民經(jīng)常鍛煉率僅為14.7%，成年人體育鍛煉意識(shí)處于較低水平[22]，同時(shí)這也表明家庭體育鍛煉意識(shí)也正處于較低水平[23]。有大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為體育健康課程是學(xué)校的一門體育課程，覺(jué)得與自己本身沒(méi)有太大關(guān)系。不愿意讓孩子用多余的時(shí)間來(lái)進(jìn)行體育鍛，對(duì)青少年體質(zhì)健康的關(guān)心僅僅停留在醫(yī)療方面，錯(cuò)誤地將健康與無(wú)疾病等同起來(lái)，沒(méi)有以身作則養(yǎng)成良好的體育健康意識(shí)。因此改變家長(zhǎng)體育健康意識(shí)的不足，是解決青少年體質(zhì)健康問(wèn)題的關(guān)鍵之一。

4 “體醫(yī)融合”視角下促進(jìn)青少年體質(zhì)健康的策略

4.1 構(gòu)建青少年“體醫(yī)融合”管理服務(wù)平臺(tái)

青少年體質(zhì)健康管理處于長(zhǎng)期的相互分離狀態(tài)，管理之間缺乏協(xié)同性。美國(guó)作為“醫(yī)體結(jié)合”健康促進(jìn)的先行者[23,24]，完善了青少年管理服務(wù)平臺(tái)，為青少年體質(zhì)健康提供最有力的保障。因此可以借鑒美國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn)，采取以下措施：

4.1.1完善監(jiān)測(cè)組織機(jī)構(gòu)，設(shè)立青少年體質(zhì)健康委員會(huì)

實(shí)現(xiàn)體醫(yī)融合協(xié)同治理,促進(jìn)青少體質(zhì)健康，需要國(guó)家多部門和社會(huì)組織共同參與[25]。因此，應(yīng)該由相關(guān)政府部門聯(lián)合體醫(yī)融合專家、青少年體育教師及醫(yī)學(xué)專家和社區(qū)協(xié)調(diào)部署，成立青少年體質(zhì)健康委員會(huì), 作為青少年體質(zhì)健康協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)[24,26]，促進(jìn)青少年體醫(yī)融合業(yè)務(wù)的實(shí)施和執(zhí)行。并由專業(yè)工作員對(duì)委員會(huì)進(jìn)行評(píng)估和監(jiān)督，確保青少年體質(zhì)健康管理政策層層下放、層層落實(shí)，為青少年體質(zhì)健康注入保障。

4.1.2建立科學(xué)的責(zé)任分擔(dān)機(jī)制, 明確多方主體治理責(zé)任

以政府為主導(dǎo)，清晰劃分不同部門的職能；加強(qiáng)各部門之間的溝通,構(gòu)建既相互協(xié)調(diào)又相互監(jiān)督的運(yùn)行機(jī)制,完善各主體的治理責(zé)任分擔(dān)機(jī)制。采取不同機(jī)構(gòu)間點(diǎn)對(duì)點(diǎn)對(duì)接合作責(zé)任制，明確各部門的權(quán)責(zé)界限和利益分配。如在開(kāi)展青少年體質(zhì)監(jiān)測(cè)時(shí), 體育和醫(yī)療衛(wèi)生部門根據(jù)部門情況“量體裁衣”, 主動(dòng)搭建橋梁, 打破部門條塊管理，協(xié)同社會(huì)各界共同合作完成青少年體質(zhì)健康的后期健康干預(yù)和反饋工作。

4.2 加強(qiáng)青少年“體醫(yī)融合”的體質(zhì)健康教育

理論知識(shí)是所有教育教學(xué)的前期，在目前大多數(shù)的青少年擁有較高的體育技能水平，但健康知識(shí)卻嚴(yán)重匱乏。所以要改善當(dāng)前以體育為基礎(chǔ)的健康教育，具體采取措施如下：

4.2.1校園推廣“運(yùn)動(dòng)是良藥”理念

國(guó)家體育總局郭建軍主任提出要將“體醫(yī)融合”落實(shí)到學(xué)校體育，培養(yǎng)青少年從“學(xué)習(xí)體育技能”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)健康技能”，使體育教學(xué)與醫(yī)療相結(jié)合起來(lái)，從小改變青少年健康水平[25]。因此學(xué)校要加大硬件設(shè)施投資，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，重視青少年體育健康教育，灌輸“健康第一”的指導(dǎo)思想，宣傳“運(yùn)動(dòng)是良醫(yī)”理念，讓青少年通過(guò)合理的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐和對(duì)健康知識(shí)的學(xué)習(xí)，來(lái)培養(yǎng)青少年運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和能力，實(shí)現(xiàn)科學(xué)鍛煉是良醫(yī)的提升。

4.2.2加強(qiáng)醫(yī)療合作, 提升體育教師健康教育能力

體育教師在體育教學(xué)中有著重的角色，不僅肩負(fù)傳道授業(yè)的使命，更有著保衛(wèi)青少年健康的責(zé)任[19]。因此，學(xué)校要樹(shù)立新健康理念，與學(xué)校醫(yī)療協(xié)同合作。為教師提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)對(duì)繼續(xù)教育、醫(yī)學(xué)院校培訓(xùn)等方式, 提高體育教師健康教育的能力。讓體育教師掌握相關(guān)的醫(yī)療知識(shí)，把運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)理論及實(shí)踐納入到培養(yǎng)體系中，完善體育與醫(yī)學(xué)融合的課程教育。

4.2.3宣傳“體醫(yī)融合”健康教育，加強(qiáng)家長(zhǎng)體育健康知識(shí)

青少年體質(zhì)健康促進(jìn)涉及多領(lǐng)域、多層次和多方面。學(xué)校和家長(zhǎng)是對(duì)青少年體質(zhì)健康的影響最為直接影響因素；學(xué)校要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭體育對(duì)青少年身體健康的重要性。利用召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的方式，及時(shí)把青少年身體狀況告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)青少年體質(zhì)健康水平有所了解。并通過(guò)介紹一些家庭體育健康知識(shí)，讓家長(zhǎng)明晰如何科學(xué)促進(jìn)青少年體質(zhì)健康，形成學(xué)校、家庭雙向教育模式。改變家長(zhǎng)沒(méi)得病就是健康的錯(cuò)誤思想。從“治未病”的理念出發(fā)，運(yùn)用體育、醫(yī)療、衛(wèi)生、營(yíng)養(yǎng)等多重疊加效應(yīng)，提高青少年健康水平。

4.3 探索構(gòu)建青少年 “體醫(yī)融合”實(shí)踐新模式

4.3.1我國(guó)青少年體醫(yī)融合地方實(shí)踐新模式

近年來(lái)，我國(guó)青少年面臨著身體素質(zhì)下降、慢性疾病凸顯和身體機(jī)能下降等問(wèn)題，相關(guān)政府部門提出要因地制宜探索 “體醫(yī)融合”實(shí)踐模式。在此背景下，完善青少年“體醫(yī)融合”服務(wù)運(yùn)行機(jī)制，探索青少年“體醫(yī)融合”實(shí)踐新模式是促進(jìn)青少年體質(zhì)發(fā)展的重要手段。當(dāng)前，我國(guó)青少年體醫(yī)融合服務(wù)模式有兩種2類型：第1種是以北京大學(xué)為代表的體醫(yī)融合實(shí)踐基地創(chuàng)新模式，該模式借助科學(xué)技術(shù)，將疾病預(yù)防、治療、康復(fù)醫(yī)學(xué)的想法通過(guò)共建平臺(tái)的形式將研究成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)青少年體質(zhì)健康[27]。第2種是以深圳市為代表的體醫(yī)融合脊柱健康服務(wù)創(chuàng)新模式，該模式依托市級(jí)體育部門建立了11個(gè)體測(cè)點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)健身指導(dǎo)服務(wù)站，為全市具脊柱側(cè)彎的青少年提供形體矯正、健身指導(dǎo)的服務(wù)[28]。

4.3.2構(gòu)建我國(guó)青少年“體醫(yī)融合”實(shí)踐新模式

目前的青少年體醫(yī)融合服務(wù)模式發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，具體的運(yùn)作機(jī)制還處在萌芽階段，在實(shí)施層面還存在一些不足。例如，北京大學(xué)體醫(yī)融合自實(shí)施以來(lái)，僅停留在體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)方面，而結(jié)合青少體質(zhì)自身環(huán)境給予健康指導(dǎo)的層面還比較薄弱。再如，深圳市體醫(yī)融合在實(shí)際操作過(guò)程中過(guò)于依賴政府職能,往往需要依托于政府來(lái)協(xié)調(diào)各部工作，各部門之間缺乏整合性與協(xié)同性。因此，構(gòu)建青少年體醫(yī)融合實(shí)踐新模式，應(yīng)該從社會(huì)、學(xué)校、家庭三位聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)建設(shè)。首先，聘請(qǐng)?bào)w醫(yī)融合專家進(jìn)校園，結(jié)合青少年體質(zhì)檢測(cè)數(shù)據(jù)和醫(yī)學(xué)輔助開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)處方，再由體育教師運(yùn)用《體育與健康》課程進(jìn)行指導(dǎo)，從根本上改變青少體質(zhì)下降問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)校還要定期對(duì)體育教師進(jìn)行“運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)”專題的培訓(xùn)。其次，還應(yīng)建立青少年體質(zhì)健康數(shù)據(jù)信息溝通平臺(tái)，建立個(gè)體數(shù)據(jù)庫(kù)，收集和分析青少年常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)障礙疾病，共享現(xiàn)行的治療方案和有效的運(yùn)動(dòng)處方及健康食譜[29]，讓家長(zhǎng)通過(guò)信息平臺(tái)了解如何從青少年自身環(huán)境進(jìn)行生態(tài)干預(yù)。

5 總結(jié)

少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，青少年體質(zhì)健康水平是國(guó)家之根本。而當(dāng)前我國(guó)青少年身體狀況令人擔(dān)憂。因此2016 年國(guó)家明確提出要加強(qiáng)“體醫(yī)融合”，提高青少年體質(zhì)健康水平。但青少年體質(zhì)健康促進(jìn)絕非一個(gè)簡(jiǎn)單的部門問(wèn)題, 而是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程。一方面需要國(guó)家各部門要制定相關(guān)措施，解決體育和健康兩個(gè)板塊粘合問(wèn)題；另一方面學(xué)校要推廣“運(yùn)動(dòng)是良藥”理念，加強(qiáng)體育教師教學(xué)能力，并積極引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)體育健康知識(shí)，形成社會(huì)、學(xué)校、家庭三位聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)青少年體質(zhì)健康水平的提高。同時(shí)，因地制宜創(chuàng)新發(fā)展“體醫(yī)融合”的新模式，力圖為建設(shè)健康中國(guó)提供有效途徑。

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Research on Strategies to Promoting the Youth’s Physical Fitness Based on the Perspective of “Fusion of Sports and Medicine"

SHENG Xiangmei, etal.

(Hunan University of Technology, Zhuzhou 412007, Hunan, China)

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盛祥梅（1995—），碩士生，研究方向：體育教育。