中學(xué)體育教學(xué)模式多元化的可行性與必要性研究①

羅鴻志 張敏

(湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院 湖南常德 415000)

隨著國(guó)家對(duì)體育的重視，學(xué)校體育順勢(shì)得到了更多的支持與重視，中學(xué)生正處于身體發(fā)育提高素質(zhì)的好時(shí)期，然而體育運(yùn)動(dòng)能夠增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康，有助于身心全方面發(fā)展，學(xué)生的精神面貌好了，學(xué)生在文化上也取得了很好的成績(jī)，逐漸得到了改善，但學(xué)校的教師在體育課上遇到的問(wèn)題較多，主要是中學(xué)體育授課大部分都是為了考試，所以這種體育教育的目的是應(yīng)對(duì)大學(xué)升學(xué)能力考試，與普及中學(xué)生快樂(lè)體育，改善學(xué)生體質(zhì)，持續(xù)發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的能力有差異。

傳統(tǒng)學(xué)校運(yùn)動(dòng)觀念的制約使人們對(duì)學(xué)校的理解不同，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育多樣化研究，需要不斷地進(jìn)行探索。讓體育課多姿多彩，多元化教學(xué)，不斷探索與創(chuàng)新，讓學(xué)生對(duì)體育由內(nèi)而外地產(chǎn)生興趣，真正走進(jìn)體育課的世界里去，探討中學(xué)體育教學(xué)模式要素、必要性與可行性，實(shí)現(xiàn)多元化的價(jià)值。

1 中學(xué)體育課堂教學(xué)模式的要素

教學(xué)模式的確立離不開(kāi)支撐這一教學(xué)模式的要素，其中體育課堂教學(xué)模式就包括了6個(gè)要素，分別是體育教學(xué)模式的理論性、穩(wěn)定性、直觀性、整體優(yōu)化性、對(duì)應(yīng)性和可評(píng)價(jià)性。

教學(xué)模式必須具有理論性，在一定的理論的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)某種體育課堂教學(xué)模式，才能體現(xiàn)教學(xué)模式的科學(xué)性，才能發(fā)揮體育課堂的主要作用，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目的。當(dāng)確立和應(yīng)用某種教學(xué)模式時(shí)，其主要的教學(xué)環(huán)節(jié)和基本教學(xué)程序不會(huì)有教大的變化。教學(xué)模式的穩(wěn)定性具有相對(duì)性，并不是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一成不變，它可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、需求、環(huán)境等的變化而進(jìn)行相對(duì)調(diào)整。不同的體育教學(xué)模式具有獨(dú)特的教學(xué)效果和某種顯明的特征，如果不具有這一點(diǎn)也就表示著它與其他舊有教學(xué)模式?jīng)]有太大的區(qū)別。所謂獨(dú)特的教學(xué)效果和某種新的特點(diǎn)一般都表現(xiàn)在某個(gè)特殊的教學(xué)環(huán)節(jié)上或者整個(gè)教學(xué)安排的特點(diǎn)結(jié)構(gòu)上，所以它應(yīng)該是很明顯的，所以體育教學(xué)模式具有直觀性。一個(gè)體育教學(xué)模式應(yīng)有與之相適應(yīng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等，它們之間有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)新的教學(xué)系統(tǒng)，所以，一個(gè)新的教學(xué)模式的建立意味著一個(gè)新的教學(xué)系統(tǒng)的形成。因此在體育教學(xué)模式要具有整體優(yōu)化性，教學(xué)程序的整體化。當(dāng)在確立教學(xué)模式時(shí)，如果只是某一教學(xué)環(huán)節(jié)或者局部改變，沒(méi)有考慮到教學(xué)整體的優(yōu)化，不能說(shuō)已經(jīng)形成了一個(gè)理想而成功的體育教學(xué)模式。體育教學(xué)模式的確定，一定是在適合相應(yīng)的教學(xué)對(duì)象、教材、教學(xué)環(huán)境等。體育教學(xué)模式的特點(diǎn)不同，其對(duì)應(yīng)的范圍也不同。教學(xué)模式的可評(píng)價(jià)性是指任何某一教學(xué)模式存在時(shí)間長(zhǎng)久，教師認(rèn)為可以采取并且將其教學(xué)模式在本校推廣，都必然有著與其整個(gè)過(guò)程相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法體系，當(dāng)使用某種體育教學(xué)模式的時(shí)候，往往是使用一種流行的體育教學(xué)模式，然后其他學(xué)校老師就是一窩蜂地盲目跟風(fēng)。中學(xué)體育教師在實(shí)行某種新的教學(xué)模式時(shí)，要根據(jù)教學(xué)條件、理論背景等有選擇性的進(jìn)行推廣，更要進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究，爭(zhēng)取體育教學(xué)模式的實(shí)際性突破。

2 中學(xué)體育教學(xué)模式多元化的必要性

現(xiàn)如今，影響著每個(gè)家庭的發(fā)展是青少年兒童的教育，這也關(guān)系著祖國(guó)的未來(lái)。在目前以政府為主導(dǎo)的教育市場(chǎng)中，體育教學(xué)是以多樣化的形式存在，就目前的教育市場(chǎng)中已形成校內(nèi)教育，校外培訓(xùn)的鮮明特點(diǎn)。體育教學(xué)是發(fā)展學(xué)生的身心健康，而身體健康又是一切物質(zhì)生活的基礎(chǔ)，出類拔萃的特長(zhǎng)，良好的心理健康，豐富多樣的學(xué)識(shí)，都是需要有一個(gè)健康的體魄才能夠去實(shí)現(xiàn)的。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多有學(xué)識(shí)本事的人，他們往往英年早逝，歸根結(jié)底就是人們對(duì)健康體魄的忽視。因而我們要從小培養(yǎng)和鍛煉身體。

讓學(xué)生重視體育教學(xué)，提高他們的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，多元化教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)體育的興趣，豐富體育課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，全面優(yōu)化課堂體系，隨著網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的發(fā)展和教學(xué)理念的變革，體育教學(xué)模式多元化已經(jīng)成為現(xiàn)代教師研究的一個(gè)熱潮，多元化模式研究的范圍比較廣，因此給教師留下來(lái)很大的發(fā)展空間，現(xiàn)代社會(huì)是屬于一個(gè)相對(duì)主義的時(shí)代，任何事物都不會(huì)一直以傳統(tǒng)的絕對(duì)主義形式存在，它都會(huì)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展環(huán)境的改變，不斷擴(kuò)大、拓展延伸，相對(duì)的、多元化的價(jià)值觀促進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)模式向更合乎網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、大數(shù)據(jù)精神的方向轉(zhuǎn)化，與時(shí)俱進(jìn)。

因此，根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有教材、課程、設(shè)施等進(jìn)行學(xué)習(xí)與推廣，建立新型的體育教學(xué)模式，真正地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)模式多元化，改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，實(shí)行多元化教學(xué)研究。

3 中學(xué)體育教學(xué)模式多元化的可行性

國(guó)家《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程管理，實(shí)行了國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)管理體制，明確了課堂組織管理與教學(xué)為主體的多元化。這對(duì)于學(xué)校和體育教師來(lái)說(shuō)，在體育教學(xué)內(nèi)容改革、評(píng)價(jià)方式、組織方法等環(huán)節(jié)有了更大的自主權(quán)。這為中學(xué)體育教學(xué)模式多元化提供了政策體制上的保障。

以往的教學(xué)大綱對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行了直接的規(guī)定，新課程標(biāo)準(zhǔn)不具體地規(guī)定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，它把體育教學(xué)目標(biāo)分為5個(gè)領(lǐng)域、6個(gè)水平，并且體育教師在課程評(píng)價(jià)方式和方法體系有了更大的自主權(quán)。這些向?qū)W校和教師的“放權(quán)”，促使體育教學(xué)模式有著很大的發(fā)展空間，可以就其進(jìn)行創(chuàng)新和研究，為體育教學(xué)模式多元化提供了良好外部環(huán)境。

增強(qiáng)體育教學(xué)的專家與各校體育教師的交流，進(jìn)一步探討。通過(guò)研究探討可以促進(jìn)專家與教師之間的學(xué)術(shù)交流，思想的不同對(duì)問(wèn)題的看待也是不同的。我國(guó)的體育教育專家多集中在大學(xué)學(xué)校里，大學(xué)與中學(xué)之間的課程模式存在著一定的差異性，造成了研究體育教學(xué)理論的專家對(duì)中學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐了解的也不那么透徹。隨著中學(xué)與高校體育教師之間的交流越來(lái)越密切，中學(xué)體育教師開(kāi)始積極探索體育教學(xué)理論，并開(kāi)始展開(kāi)與參加各種大型的學(xué)術(shù)討論會(huì)議，當(dāng)中學(xué)在進(jìn)行體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，都會(huì)請(qǐng)?bào)w育教學(xué)專家來(lái)為他們指導(dǎo)，最后通過(guò)討論合作制定適合該校的教學(xué)方案，這種學(xué)術(shù)討論會(huì)議、專家在實(shí)驗(yàn)上給予的指導(dǎo)幫助中學(xué)體育教師提高自身學(xué)術(shù)理論水平，了解最新體育教學(xué)動(dòng)態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)踐研究水平的有效途徑，中學(xué)教師自身理論水平的提高為實(shí)施中學(xué)體育教學(xué)模式多元化提供了才力資源的保障。

4 結(jié)語(yǔ)

中學(xué)體育教學(xué)模式需要不斷創(chuàng)新，提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣，從而提升教師上課的質(zhì)量。學(xué)校積極宣傳組織的體育活動(dòng)，讓更多學(xué)生參與其中。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式在今天已經(jīng)失去了客觀存在，因此體育模式多元化研究勢(shì)在必行。