工程造價專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合技能實訓(xùn)的實踐模式探討

徐 迪

江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校（223000）

0 前言

隨著課程改革政策的落實，市場競爭力的不斷提升，工程造價這一實踐性極強(qiáng)的專業(yè)，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的前提下，進(jìn)一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，在滿足人才培養(yǎng)與社會發(fā)展相銜接的同時，體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與促進(jìn)就業(yè)方面的現(xiàn)實意義。但現(xiàn)階段的高校工程造價專業(yè)關(guān)于實訓(xùn)的人才培養(yǎng)，依然存在著不足。針對現(xiàn)階段的突出問題，需要強(qiáng)化實訓(xùn)階段的創(chuàng)新。

1 工程造價專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合技能實訓(xùn)現(xiàn)狀

1.1 實訓(xùn)與實際工作環(huán)節(jié)契合度不高

實訓(xùn)教育是一種從學(xué)校到工作崗位的預(yù)演，是實現(xiàn)學(xué)生的工作能力與實際的工作內(nèi)容相貼合的有效演練，允許學(xué)生在實踐中犯錯，以此減少實際工作中出現(xiàn)錯誤的數(shù)量，提升學(xué)生總體的工作能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會的需求。因此，在實訓(xùn)項目的設(shè)定中，要保證實訓(xùn)與工作實際相契合。

但在現(xiàn)階段的實訓(xùn)過程中，實訓(xùn)與實際工作相契合的程度往往不高。如在工程造價實訓(xùn)中，通常學(xué)生根據(jù)某個工程圖紙進(jìn)行工程量及工程造價的計算，不能促進(jìn)學(xué)生對于工程項目的詢價、圖紙與實際工程量相轉(zhuǎn)化能力的提升。因此，要在實訓(xùn)項目中，對學(xué)生專業(yè)技能、實踐與創(chuàng)新能力進(jìn)行有效的融合，以此滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念。

1.2 實訓(xùn)過程單一

針對圖紙進(jìn)行工程量的計算，并沒有體現(xiàn)工程造價相關(guān)方面的能力，如審計方的預(yù)算、施工方的結(jié)算及設(shè)計方在溝通等方面的應(yīng)用能力，限制了工程造價專業(yè)的發(fā)展面，降低了工程造價中學(xué)生與施工各方面進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通的能力，降低了學(xué)生對于實訓(xùn)的興趣，阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效發(fā)展[1]。

1.3 實訓(xùn)對于學(xué)生創(chuàng)造空間的開發(fā)度不高

由于實訓(xùn)選題的限制，學(xué)生不能依靠對專業(yè)的認(rèn)知、自身的工作能力來發(fā)揮在實訓(xùn)項目中的作用，形成了學(xué)生被動接受知識的尷尬局面，限制了學(xué)生想法，無法滿足提升學(xué)生實踐能力的要求。這種依靠教師安排的實訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行算量以及套價工作的實訓(xùn)模式，與當(dāng)今的教學(xué)理念產(chǎn)生了嚴(yán)重的沖突。

1.4 實訓(xùn)形式相對僵化

一些高校在教學(xué)的過程中，實訓(xùn)內(nèi)容往往流于形式，過于僵化，缺乏有效的創(chuàng)新，導(dǎo)致在學(xué)生實訓(xùn)的過程中對于實訓(xùn)的結(jié)構(gòu)過分關(guān)注，對于小組協(xié)作等實踐形式的深入開展相對不足。如現(xiàn)階段實訓(xùn)項目中的小組協(xié)作模式，通常是學(xué)生對圖片分割后，形成的各自為政，每個人只對自己要計算部分的算量進(jìn)行套價，限制了學(xué)生在工作崗位中與人交流的能力。

2 工程造價專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合技能實訓(xùn)的實踐模式

2.1 提升學(xué)生參與度

為實現(xiàn)工程造價專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)實訓(xùn)方面實踐模式，需要在保證學(xué)生掌握工程造價基礎(chǔ)知識的前提下，提升學(xué)生在實訓(xùn)過程中的參與度。為此，需要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合技能實訓(xùn)的過程中，強(qiáng)化學(xué)生的“角色扮演”性，提升學(xué)生在實訓(xùn)的過程中對實際工作崗位的契合度，以完整的工程項目作為實訓(xùn)的過程，提升實際崗位在實訓(xùn)項目中的貫穿性。如在項目的可行性方面進(jìn)行研究，在初步設(shè)計、施工圖紙繪制、項目招標(biāo)、施工及竣工結(jié)算等施工過程強(qiáng)化實訓(xùn)的程序性。在實訓(xùn)中，調(diào)動學(xué)生扮演不同的施工角色，如施工方、審計方、造價方等，提升項目實訓(xùn)的趣味性及應(yīng)用性。

2.2 調(diào)動學(xué)生主觀能動性

學(xué)生的主觀能動性是當(dāng)今教學(xué)改革的要求，是更好發(fā)揮實訓(xùn)作用的需要，因此，在實訓(xùn)過程中，要加強(qiáng)教師的引導(dǎo)，提升學(xué)生的主導(dǎo)地位，強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動性。

在實訓(xùn)初期階段，教師要科學(xué)合理地把學(xué)生分組，給學(xué)生平均分配任務(wù)，降低教師在學(xué)生實訓(xùn)過程中的主體地位。如教師在學(xué)生的實訓(xùn)過程中，不需要對工程項目、圖紙與建筑形式進(jìn)行要求，以此提高實訓(xùn)的開放度，提升學(xué)生在實訓(xùn)中的主體地位。但在實訓(xùn)的過程中，教師要以引導(dǎo)與監(jiān)督的角色融入實訓(xùn)的過程中，對學(xué)生實訓(xùn)中存在的不同問題進(jìn)行輔導(dǎo)與管理，引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行實訓(xùn)，提升學(xué)生對項目的主導(dǎo)能力[2]。

2.3 加強(qiáng)溝通環(huán)節(jié)建設(shè)

學(xué)生在實訓(xùn)中造價能力的提升，需要借助學(xué)生在工程施工中的溝通來實現(xiàn)，如在學(xué)生參與實訓(xùn)的過程中，對學(xué)生所扮演的角色在溝通中進(jìn)行模擬，還原實際的工程施工過程，體現(xiàn)工程中協(xié)商的重要性。為此，教師需要在實訓(xùn)的過程中，為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的場景及環(huán)境，提升學(xué)生多角度思考項目的對方與己方的利益，從而提升學(xué)生在工程中的協(xié)調(diào)與溝通能力。

因此，項目的溝通環(huán)節(jié)是加深學(xué)生對工程理解的有效途徑，可以提升學(xué)生對每個項目整體的宏觀認(rèn)知，在學(xué)生日后的創(chuàng)業(yè)及工作中，增強(qiáng)能力與信心。

2.4 促進(jìn)實訓(xùn)過程的代入感

實訓(xùn)過程的核心內(nèi)容就是模擬施工的場景，利用學(xué)生在實際工程中的角色扮演，加深學(xué)生對施工內(nèi)容的理解和在施工程序方面的認(rèn)知，以此提升工程造價專業(yè)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)校對工作崗位的人才培養(yǎng)模式的形成和完善。

此外，實訓(xùn)項目的發(fā)展，可以有效調(diào)動學(xué)生對工作的熱情，提升學(xué)生在工作參與中的積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生在實際工作中的能力。如仿真訓(xùn)練室的開發(fā)可以有效提升學(xué)生對實訓(xùn)項目每個角色要承擔(dān)的責(zé)任與任務(wù)的理解，如招標(biāo)環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生對項目競標(biāo)中企業(yè)投標(biāo)競價方式、施工承包方的競價策略有所了解，為學(xué)生日后的工作積累實踐經(jīng)驗[3]。

2.5 增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

高校專業(yè)體系的完善與調(diào)整是滿足市場形式不斷變化要求的必要措施，可以促進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，提升教學(xué)改革的力度，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)，拓展學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)渠道，提升學(xué)生的就業(yè)能力。因此，高校要拓展教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)方法，以先進(jìn)的教學(xué)理念及教學(xué)方式完善學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)模式。如實訓(xùn)內(nèi)容要依據(jù)學(xué)生的能力，有針對性地制訂教學(xué)目標(biāo)，使創(chuàng)新精神與學(xué)生課程及實訓(xùn)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生在實踐方面的能力。

2.6 提升實訓(xùn)與項目的契合度

實訓(xùn)的初始目的就是實現(xiàn)學(xué)生將學(xué)校中學(xué)習(xí)的專業(yè)知識應(yīng)用到工作崗位以及自身創(chuàng)業(yè)過程中的一種教學(xué)方式。綜合性的項目工程實訓(xùn)模擬了一項工程從項目的可行性階段到項目竣工的整個過程，可促進(jìn)學(xué)生在實際工作過程中對工作程序優(yōu)化的可行性思考。如在保證施工質(zhì)量的前提下，如何更好地降低施工中的成本投入。因此，需要在實訓(xùn)過程中，還原實際的施工程序，以實訓(xùn)的本真性創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

3 結(jié)語

為滿足工程造價專業(yè)學(xué)生在學(xué)校教育后與社會工作崗位的有效銜接，需要在實訓(xùn)項目中，拓展思維方式，創(chuàng)新工作方法，加深實訓(xùn)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)強(qiáng)度，以此，形成學(xué)校到工作的有效銜接，完善學(xué)校向社會培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才的目標(biāo)，滿足社會對人才的需求，提升學(xué)生與社會的適應(yīng)能力。為此需要相關(guān)的教育工作者踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐模式，滿足學(xué)生掌握知識的同時，提升學(xué)生的就業(yè)能力。