云在青天水在瓶
——基于《中國高考評價體系》的2020年全國卷Ⅱ生物試題分析及備考建議

內(nèi)蒙古

2020 年全國卷Ⅱ生物試題作為高考的載體秉持了全國教育大會精神，落實了立德樹人的根本任務(wù)，其依托《中國高考評價體系》，對接《普通高中生物學(xué)課程標準（2017 年版2020 年修訂）》，守正創(chuàng)新。在試卷結(jié)構(gòu)維持穩(wěn)定的前提下，部分試題用新穎的情境設(shè)置和設(shè)問方式繼承性地考查了核心概念和主干知識，達成了考查學(xué)生的信息獲取能力、知識整合能力、語言表達能力、健康情感、勞動精神、社會擔當?shù)饶康?，同時對助力高考綜合改革平穩(wěn)實施、引導(dǎo)高中生物教學(xué)都將起到積極的作用。

一、試卷綜合分析

1.穩(wěn)字當先，彰顯立德樹人為根本

1.1 試卷結(jié)構(gòu)、題型題量、考查點及難度系數(shù)基本保持穩(wěn)定

試題模塊依然是歷年全國卷Ⅱ生物試題的六道選擇題，四道必修非選擇題，兩道選修非選擇題。試卷總字數(shù)嚴格維持在近五年的平均字數(shù)2 600 字左右，答案總字數(shù)與2019 年全國卷Ⅱ生物試題答案的字數(shù)持平。考查內(nèi)容依然是歷年全國卷Ⅱ生物試題的主干知識：分子與細胞、遺傳與進化、穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)、生物與環(huán)境、生物技術(shù)與工程，均為《普通高中生物學(xué)課程標準（2017 年版2020 年修訂）》中的核心內(nèi)容。具體考點如“物質(zhì)出入細胞的方式”在2017—2020 年的選擇題模塊均進行了考查，如表1。

表1

預(yù)測整卷難度系數(shù)在（0.4,0.7 ]，接近于歷年全國卷Ⅱ生物試題的難度系數(shù)0.6。目前6+4+2 的試卷結(jié)構(gòu)，2 600 字左右的閱讀題量，360 字左右的答題量，0.6 左右的難度系數(shù)是經(jīng)過多年反復(fù)高考實踐和調(diào)研的結(jié)果，其合理的試題信息量，優(yōu)化的書寫量具有普適性，符合教考常情、便于學(xué)生正常發(fā)揮，也有利于引導(dǎo)教學(xué)。

1.2 倡導(dǎo)運動，崇尚健康

2019 年，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于實施健康中國行動的意見》，提出實施全民健身行動。身心健康也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。第31 題將“人劇烈奔跑運動”融入到試題情境中，考查肌肉酸痛感的原因、血糖平衡的調(diào)節(jié)方式以及出汗后維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定的方式。借此普及了人類經(jīng)過長期進化適應(yīng)性出現(xiàn)的劇烈運動時通過無氧呼吸補充供能的方式，以及可以通過人為主動補充電解質(zhì)來維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的觀念，引導(dǎo)考生科學(xué)地進行體育鍛煉，倡導(dǎo)健康的生活理念。

1.3 以勞樹德，強體增智

勞動是人類生活的基礎(chǔ)。勞動可以鍛煉意志，培養(yǎng)自信心和責任心。通過勞動還可以健體強體，也可積累勞動經(jīng)驗進行勞動創(chuàng)造。第38 題以建設(shè)美麗中國為情境，創(chuàng)設(shè)性地考查社會性生產(chǎn)勞動——施肥，將傳統(tǒng)農(nóng)家肥的漚肥、堆肥過程與生物學(xué)概念“無廢棄物農(nóng)業(yè)”有機結(jié)合，發(fā)揮了高考試題在培養(yǎng)勞動觀念中的引導(dǎo)作用，弘揚了傳統(tǒng)農(nóng)耕文化、人文精神與和諧理念，有利于保護環(huán)境，保護生態(tài)平衡，促進資源的可持續(xù)利用。

2.守正創(chuàng)新，助力高考綜合改革

2.1 突出核心素養(yǎng)，考查關(guān)鍵能力

全面衡量全國卷Ⅱ生物試題，可發(fā)現(xiàn)試題貼近時代、貼近社會、貼近生活，鼓勵學(xué)生理論聯(lián)系實際，關(guān)心日常生活、生產(chǎn)活動中蘊含的實際問題。第6 題的素材是河水中泥沙沖積致三角洲生態(tài)平衡被破壞，需要學(xué)生首先理解題干信息，然后分析整理，區(qū)別初生演替和次生演替，抽象出次生演替的階段模型，利用邏輯思維識別出正確選項，考查了穩(wěn)態(tài)與平衡觀，倡導(dǎo)保護環(huán)境，形成生態(tài)意識；第32 題是遺傳學(xué)問題，問題設(shè)置為顯隱性的判斷、基因型和表現(xiàn)型的推測，需要學(xué)生讀懂題意及符號代碼，整理轉(zhuǎn)化信息，有效地分析處理實驗數(shù)據(jù)，通過對比及歸納，抽象思維和逆向思維得出正確答案，考查了信息觀，有利于學(xué)生將遺傳理論應(yīng)用于生產(chǎn)實踐進行研究，承擔相應(yīng)的社會責任；第37 題是生物技術(shù)問題，問題涉及淀粉和還原糖的鑒定、SDS 的作用、pH 對酶活性的影響、固定化酶技術(shù)，較長的題干結(jié)合數(shù)學(xué)坐標系的題設(shè)技巧，需要學(xué)生讀懂題意及符號代碼，識別整理轉(zhuǎn)化圖形信息，有效分析處理實驗數(shù)據(jù)，利用抽象思維和演繹推理能力，合理組織語言進行作答。由此看來，新時代的高考突出考查學(xué)科核心素養(yǎng)，重點考查關(guān)鍵能力，并且這一考查目標通過試卷的整體設(shè)計來實現(xiàn)。

2.2 融會貫通，學(xué)以致用，考查創(chuàng)新思維

試卷中大量存在同一試題以及不同試題的諸多考點之間利用知識間的內(nèi)在聯(lián)系設(shè)置成了對比性考查，摒棄了以前題與題之間、考點與考點之間的割裂性，而是形成了具有邏輯關(guān)系的知識體系，利于縮?、?、Ⅱ級知識內(nèi)容間的差距，避免考試和生活脫節(jié)，堅持應(yīng)用導(dǎo)向，有利于學(xué)生整合知識，融會貫通，解決問題。分析如表2。

表2

以上部分試題創(chuàng)設(shè)了新情境，設(shè)置了新穎的試題呈現(xiàn)方式和設(shè)問方式。諸如第1 題利用均能引發(fā)肺炎的病原微生物新冠病毒和肺炎雙球菌的比較分析，引導(dǎo)學(xué)生從生物學(xué)視角加深對新冠病毒致病方式和防治措施的理解，體現(xiàn)了時代主題。第5 題和第30 題均利用實驗設(shè)計方案形式呈現(xiàn)題干，均利用已知實驗結(jié)果逆向推知實驗現(xiàn)象，以“實驗應(yīng)滿足的條件”“原因”等關(guān)鍵詞進行設(shè)問，這需要學(xué)生正向縷清知識脈絡(luò)，然后利用逆向思維辨別實驗現(xiàn)象、考慮實驗應(yīng)滿足的條件，進而才能推出答案。此類試題能促使學(xué)生主動思考，考查學(xué)生敏銳感知、隨機應(yīng)變及逆向思維能力等。30（1）和38（2）（3）屬于開放性試題，鼓勵學(xué)生利用發(fā)散思維多角度、多層次、創(chuàng)新性地給出答案。類似變化的試題情境設(shè)置與呈現(xiàn)方式在目前新老課本交替、新老“課標”交替之際，體現(xiàn)了教學(xué)改革及高考改革的思想意識，緩慢推進課程改革和高考改革的全面鋪開和落地，有利于區(qū)分選才和導(dǎo)向教學(xué)。

二、2021屆一輪復(fù)習(xí)備考建議

1.強化基礎(chǔ)，習(xí)得技巧

“四翼”之首是基礎(chǔ)性，掌握基礎(chǔ)知識及基本概念是一輪復(fù)習(xí)備考的重中之重，所以復(fù)習(xí)備考過程中首要任務(wù)是回歸教材、強化基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，再經(jīng)過練習(xí)和考試習(xí)得技巧：首先是合理分配理綜答題時間的技巧，整卷選擇題用時控制在45—50 分鐘，生物非選擇題的用時控制在25 分鐘左右；其次是選擇適合個人的理綜答題順序的技巧：按科目答、按順序答，或按板塊答等；再次是書寫規(guī)范技巧，使用專業(yè)名詞，使用生物學(xué)常用答題范式，長空表述力求規(guī)范等；最后還要掌握試題結(jié)構(gòu)參數(shù)使用技巧，例如語言使用技巧，若選擇題題干中出現(xiàn)“選擇正確的”“選擇錯誤的”這一類詞語，一般都是綜合性試題，要引起警覺，謹慎應(yīng)考。

2.整合知識，關(guān)注細節(jié)

生物知識的特點是“小”和“散”，不利學(xué)生記憶。所以建議教師在一輪復(fù)習(xí)備考之初給學(xué)生講清人教版生物學(xué)教材的3 條主線：“生物的基本特征”“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”“生物學(xué)發(fā)展史”，并要求學(xué)生跟著一輪復(fù)習(xí)備考進度有意識地用任意一條主線循序漸進地構(gòu)建整個高中生物知識體系，從而使主干知識系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化，同時有意識地關(guān)注細節(jié)知識和冷僻知識，并不斷將其補充到所建立的高中生物知識體系中去，從而使所建立的知識體系更加完善。同時在一輪復(fù)習(xí)備考過程中教師需要求學(xué)生有意識地去體會學(xué)科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力是如何在習(xí)題中通過試題情境或者題設(shè)技巧加以落實的，從而明白試題的考查目的及考查方向，不斷地進行體會和識別，為應(yīng)考答題積累經(jīng)驗。

隨著高考改革的進行，高考生物試題在考查方式、問答方式及情境設(shè)置上都明顯不斷地出現(xiàn)新變化，為此建議教師在備考時，教授學(xué)生“以不變應(yīng)萬變”進行備考，即隨境而適。因為無論試題形式如何變化，其考查的知識、能力及目標都是聚焦于學(xué)科核心概念，凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)，類似于云聚成水，水散化云，一體兩面。因此筆者建議生物高考一輪復(fù)習(xí)備考應(yīng)秉承“云在青天水在瓶”的以變適變，存異求同的事物本然理念進行。