籃球課程實施中培養(yǎng)大學生核心素養(yǎng)的探討

陳喜福

籃球課程實施中培養(yǎng)大學生核心素養(yǎng)的探討

陳喜福

（韓山師范學院，廣東 潮州 521041）

文章采用文獻資料法、邏輯分析法，針對當前普通高等院校實施籃球課程的情況，分析通過實施籃球課程能激發(fā)大學生籃球興趣，陶冶情操，能促進學生全面發(fā)展必備的籃球認知能力、運動能力、健身實踐、社會適應能力等核心素養(yǎng)要素，為大學生核心素養(yǎng)和終身體育鍛煉的養(yǎng)成奠定良好基礎，為培養(yǎng)與社會相適應發(fā)展的21世紀人才服務。

籃球課程；大學生；核心素養(yǎng)；實施；培養(yǎng)

素養(yǎng)是指一個人的素質(zhì)修養(yǎng)。對于大學生而言，其核心素養(yǎng)是能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關鍵能力[1]。其內(nèi)容包括認知能力、運動能力、健身實踐、社會適應能力等要素。2014年3月，中國教育部《教育部關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》文件首次強調(diào)，“提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”，以此深化推動課程改革，明確了立德樹人的教育理念[2-4]。國家教育部《全國普通高等學校體育教育專業(yè)本科專業(yè)課程方案》確定了籃球課程是普通高等學校體育教育專業(yè)必修課程之一?；@球運動深受國際性大眾的喜愛，尤其在高校更是有著很好的群眾基礎，深受廣大學生的歡迎。我國通過對籃球課程的普及和實施，不斷拓寬廣大學生籃球理論知識的視野，不斷提高籃球運動的基本技術、技能以及戰(zhàn)術水平，有效促進學生身體素質(zhì)提升，增強籃球團隊意識，達到全面發(fā)展學生艱苦奮斗、頑強拼搏等優(yōu)良的意志品質(zhì)[5]。同時籃球活動也可以作為終身鍛煉的方法，養(yǎng)成自主鍛煉習慣，可制定籃球活動計劃并加以自我監(jiān)控，調(diào)節(jié)情緒和心理狀態(tài)，從而提高身心健康標準。為此，經(jīng)過籃球課程的實施，總結(jié)出籃球課程對大學生核心素養(yǎng)的認識能力、運動能力、健身實踐和社會適應能力的養(yǎng)成有著積極的推動作用。

1 研究方法

1.1 文獻資料法

筆者通過中國期刊全文數(shù)據(jù)庫搜索以及查閱韓山師范學院圖書館的相關書籍、文獻資料，重點查閱近幾年來關于體育核心素養(yǎng)等方面的研究成果資料，對其進行研讀、整理、分析，為本文的研究奠定了理論基礎。

1.2 邏輯分析法

本文針對收集所獲取的相關文獻資料信息，進行整理歸納、加以剖析，形成相應論點、論據(jù)。

2 結(jié)果與分析

2.1 深化籃球課程改革，提高大學生運動認識能力素養(yǎng)

大學生運動認識能力是體育核心素養(yǎng)之一。籃球課程實施的內(nèi)容和任務,明確了全面提高大學生籃球理論知識、運動技術、技能的課程目標。我們可從以下方面提高大學生的運動認識能力素養(yǎng)。

2.1.1深化課程改革，轉(zhuǎn)變教育觀念，推行素質(zhì)教育

籃球課程的實施主要是通過課堂教學和課外籃球活動兩種形式，而籃球課堂教學的重點在于教學過程，教學過程的科學性及合理性將決定教學質(zhì)量和教學效果。教師應充分明確籃球課程的教學內(nèi)容、任務和目標，要不斷深化課程改革，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，認真?zhèn)浜妹恳淮握n，上好每次課，充分發(fā)揮教師的主導地位作用，引導激勵學生參與學習籃球課程的主動性，讓學生全面掌握籃球運動的技術技能和理論知識。而課外籃球活動的中心工作在于組織籃球比賽，利用校園的各級籃球賽事平臺，為廣大學生創(chuàng)造展示自我，體現(xiàn)自我價值的舞臺，有助于激發(fā)學生學習籃球知識的興趣，強化學生以籃球知識為手段參與學校課余籃球活動[6]。例如，學校每年一度舉行的陽光體育節(jié)“三好杯”籃球比賽，此賽事規(guī)模大、參加人數(shù)多、學生關注度高，已經(jīng)成為學校學生課外活動不可缺少的重要活動之一。鑒于此，教師應結(jié)合籃球運動的集體性、對抗性和娛樂性特點，大膽利用課堂教學和課外活動，加強學生思想政治教育和素質(zhì)教育，積極引導學生，轉(zhuǎn)化學生的學習動機?；@球課程的實施，有利于提高大學生身體素質(zhì)，增進學生身心健康，達到開發(fā)學生的智力，全面發(fā)展其身體機能和素質(zhì)，為大學生樹立正確的人生觀和價值觀奠定了基礎。

2.1.2與時俱進，加強體育道德精神教育

為了適應社會發(fā)展，教育應強調(diào)“育人先育德”，強化“以德樹人”的教育理念。教師在籃球課程教學實施中，要適時對學生進行籃球道德精神的培育，完善學生的品格。例如，籃球教學可以采用多媒體教學手段，通過觀看各級籃球比賽視頻，加強體育道德精神教育，強化“友誼第一，比賽第二”的比賽道德風尚，促使學生在比賽中提升道德認識水平，播放激勵的愛國歌曲來渲染課堂氣氛，培育學生的愛國情操，強化學生頑強、勇敢、果斷、機智的體育精神。同時，籃球教學應該有意識地培養(yǎng)學生服從指揮，注重禮儀的精神風貌，促成學生良好的運動品格，讓學生真正感受到籃球活動所帶來的快樂，樹立正確的人生觀。

2.2 優(yōu)化籃球課程資源，提升大學生運動能力素養(yǎng)

籃球課程的實施包括籃球理論知識、籃球技術和籃球戰(zhàn)術三個方面內(nèi)容，其中理論知識是掌握技術和戰(zhàn)術的基礎，技術是戰(zhàn)術的應用保障。學生通過籃球課程的學習可以激發(fā)學習熱情，增強身體機能素質(zhì)，才能有效提升大學生運動能力素養(yǎng)。

2.2.1利用多媒體音視頻條件，激發(fā)學習興趣

教師在籃球課程實施中運用多媒體教學手段，尤其在學生訓練或者練習過程中，教師應當經(jīng)常播放音樂或視頻，吸引學生的注意力，激勵學生的學習動機，同時教師如果能夠根據(jù)教學內(nèi)容的需要，巧妙的創(chuàng)設各種教學情景，必將很好提升學生的學習質(zhì)量和效果。例如，教師在籃球運球技術教學過程中，增加播放有節(jié)奏感的音樂或者視頻，能刺激學生的聽、視覺系統(tǒng)，有效激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的練習效果和身體素質(zhì)水平，從而達到培養(yǎng)大學生運動能力提升的目的。

2.2.2營造良好籃球氛圍，轉(zhuǎn)化學生學習動機

籃球氛圍的好壞直接影響籃球運動的發(fā)展，只有營造良好的籃球氛圍，才能組織好課外籃球活動，這樣才能有利于籃球課程的實施。課外籃球活動可以豐富大學生校園籃球文化生活。國外教育學家贊可夫曾經(jīng)指出：“教學一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，更能發(fā)揮其高度有效的作用[7]?！币虼耍處熢诨@球教學和課余校園文化生活中，對學生的興趣需要、好奇心、求知欲、愿望、榮譽感等因素的刺激，將有利于轉(zhuǎn)化學生的學習動機，提高學習效果。因此，學校營造良好校園籃球氛圍，積極為學生創(chuàng)造自我展示的平臺，助推籃球運動的發(fā)展，才能激發(fā)學生的學習動機，才能促成大學生運動能力素養(yǎng)的提高。

2.2.3發(fā)揮籃球特點優(yōu)勢，培養(yǎng)團隊合作意識，提升運動能力素養(yǎng)

籃球是一項集體運動項目，具有集體性、對抗性和娛樂性的特點，其精神實質(zhì)體現(xiàn)在團隊模式上，團隊成員為了追求勝利，會將自己融入團隊中，在師生之間、學生之間建立相互尊重，相互信任的合作關系。比賽往往會出現(xiàn)不盡人意的情況，例如由于隊員存在籃球技術水平、籃球意識的差異，使戰(zhàn)術配合不到位，導致隊員互相埋怨、爭吵、不信任等情況，這些都需要教師去溝通、去化解，加強教育，通過這種教育模式去引導學生養(yǎng)成合作意識，增強團隊的凝聚力。教師鼓勵學生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力[8]，才能極大地提高學生對團隊的信任感，才能促進大學生運動能力素養(yǎng)全面提升。

2.3 拓展籃球課程創(chuàng)新，強化大學生健身實踐素養(yǎng)

籃球運動之所以深受國際性大眾的喜愛，有著很好的群眾基礎，歸根結(jié)底在于籃球運動具有極高的競技、健身、娛樂和欣賞價值。教師通過拓展籃球課程，創(chuàng)新實施，精心組織和安排學生參與籃球活動，能有效培養(yǎng)學生的健身實踐能力。其一是培養(yǎng)學生科學鍛煉身體，其二是培養(yǎng)學生養(yǎng)成體育鍛煉習慣，作為日常生活的一種需要。

2.3.1積極精心指導，科學鍛煉

籃球課程的實施，離不開教師的指導。無論在理論教學，還是在技術動作傳授中，教師應結(jié)合學生實際情況，講明、講透科學鍛煉身體的基本方法和原理，讓學生掌握人體的結(jié)構(gòu)，各組織器官的功能，了解體育鍛煉的規(guī)律特點，明確體育鍛煉的功能[9]。因此，教師積極正確指導，學生才得以科學鍛煉，才能掌握科學鍛煉身體的方法，才有利于增強學生身體素質(zhì)，從而提升健身實踐能力水平。

2.3.2結(jié)合大學生身體特點，養(yǎng)成良好鍛煉習慣

籃球課程實施，應當結(jié)合個體的身體特點，做到因人而異、區(qū)別對待，才能制定出科學的、合理可行的個人籃球訓練計劃，才能學會自我監(jiān)控，把握由易到難、由簡單到復雜的訓練原則，才能把籃球運動當作長期鍛煉身體的方法，持之以恒，逐漸形成良好的自主鍛煉習慣。

2.4 發(fā)揮籃球課程優(yōu)勢，增強大學生社會適應能力素養(yǎng)

籃球課程因具有極高的競技、健身、娛樂和欣賞價值而區(qū)別于其它課程，明顯處于優(yōu)勢。因此，充分發(fā)揮籃球課程優(yōu)勢，大力挖掘籃球課程資源是發(fā)展籃球運動當務之急，其中組織籃球比賽是最有效手段，能激發(fā)學生學習籃球興趣，調(diào)動學生參與籃球運動的主動性，從而讓其形成較強的社會適應能力。

2.4.1利用比賽平臺，展示自我，樹立自信心

籃球比賽就是為學生提供一個展示技術、技能高低的舞臺，不僅能增強學生體質(zhì)，又能培養(yǎng)學生頑強拼搏、勇敢果斷、團隊協(xié)作等優(yōu)良的意志品質(zhì)，更能激發(fā)學生的運動熱情，幫助樹立自信心，完善學生的人生品格。因此，教師充分利用籃球比賽平臺，去幫助和鼓勵學生提高學生身心健康標準，對陶冶情操，調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，增強自信心等有積極的推動作用。

2.4.2感受籃球快樂，提升學生的自控能力

籃球課程除了能夠提高學生籃球技術技能、戰(zhàn)術外，還必須指導學生形成健康體育，終身體育鍛煉的方法方式。在籃球活動中，大多數(shù)學生健康意識和知識缺乏，有害怕、抗拒、缺乏自信等不正常的心理現(xiàn)象出現(xiàn)以及自我保護能力差，運動損傷時有發(fā)生等情況。因此，在籃球課程實施中，教師應當積極引導，讓學生充分認識健康體育的重要性，同時，在難度大的技術動作學習中，簡化動作難度，適當安排運動強度，做好學生安全保護措施，讓學生在籃球活動體驗中去感受快樂，幫助自信心不足或心理障礙的學生克服困難和障礙，全面提升學生自我的健康調(diào)控能力。

2.4.3發(fā)揚籃球精神，增強學生的意志力

籃球精神主要體現(xiàn)在頑強拼搏、勇敢果斷、團隊協(xié)作等優(yōu)良的意志品質(zhì)方面?；@球運動具有強烈的對抗性，隨著現(xiàn)代籃球運動的發(fā)展，其對抗性越來越大，對參與籃球運動者提出了更高的身體素質(zhì)要求，如籃球比賽中的各種技術動作，在日常訓練中都要通過不斷練習，刻苦訓練，才能強化動作的規(guī)范性，這就要求學生具有堅強的意志力和優(yōu)良的籃球精神品質(zhì)。在當今籃球比賽的賽場上，無論多么傳奇的球星，他們都有一個共同特點，那就是具有不屈不撓的精神，可以說，這些球星無論是賽場上還是生活中，對于逆境都具有不服輸和迎難而上的勇氣。

3 結(jié)論

籃球課程的有效實施，對大學生核心素養(yǎng)的提高具有積極作用。為了讓大學生更好地成長、更好地適應社會發(fā)展的要求，作為一名籃球教師，必須深化教學改革，轉(zhuǎn)變教學觀念，更新教學教法，積極營造校園良好籃球氛圍，為大學生提供實現(xiàn)自我、健康生活和融入社會的籃球平臺，讓自信心得以樹立，讓快樂籃球得以升華，讓籃球精神得以發(fā)揚，為大學生體育核心素養(yǎng)的不斷加強，不斷學習，與時俱進，為培養(yǎng)21世紀合格人才貢獻力量。

[1]王素芳.在籃球課程實施中培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)[J].教海探航，2016（11）：54-55.

[2]顧湘芬.“一帶一路”戰(zhàn)略下基于高職學生英語核心素養(yǎng)內(nèi)涵特征的框架定位研究[J].校園英語，2018（52）：60-61

[3]李東航，廖小明.核心素養(yǎng)視野下師范生學科核心素養(yǎng)的培育探析——以云南師范大學思政專業(yè)的調(diào)研為例[J]. 教育與教學研究，2019（2）：68-78

[4]劉志平，劉梅樂，肖軍安，等. 基于學生核心素養(yǎng)培育的有機化學教學實踐[J].四川化工，2018（6）:54-56

[5]楊峰.淺談如何上好大學足球?qū)＿x課[J].科技信息，2012（7）:439

[6]李天俠.高中英語教學中的互動式教學芻議[J].中學生英語,2018(42):56

[7]楊曉曉,尚慶妮.撥動情感之弦 演繹文本精彩[J].語文教學與研究,2018(24):32-33.

[8] [9]丁潮雄，陳喜福. 體育教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的探討[J].運動精品，2017（11）:9-10.

Discussion about Training College Students' Core Accomplishment in the Implementation of Basketball Course

CHEN Xifu

(Hanshan Normal College, Chaozhou 521041, Guangdong, China)

陳喜福(1972—)，副教授，研究方向：運動訓練學。