高職院校體育教學(xué)與課程思政的融合探析

曹 智

高職院校體育教學(xué)與課程思政的融合探析

曹 智

（天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)部，天津 300350）

介紹課程思政的內(nèi)容，闡述體育教學(xué)與課程思政融合的意義，分析現(xiàn)階段高職院校體育課程思政教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，提出高職院校體育教學(xué)與課程思政的融合策略，包括革新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)方法、提升體育教師的思政教學(xué)素質(zhì)、建立完善體育課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系、建立完善體育課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系、豐富體育課程思政載體。

高職院校；體育教學(xué)；課程思政；融合

在2016年高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記明確指出要利用好課堂教學(xué)這一主渠道，建立起各科專業(yè)課程與思想政治理論課程的緊密聯(lián)系，發(fā)揮協(xié)調(diào)效應(yīng)。在2018年全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記特別提出，要貫徹落實(shí)“健康第一”的教育理念，要開(kāi)齊開(kāi)足體育課程，引導(dǎo)學(xué)生在體育教學(xué)中享受樂(lè)趣、強(qiáng)身健體、健全人格[1]。然而很很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，學(xué)校一直以思政課堂教學(xué)為開(kāi)展思想政治教育的主陣地，學(xué)校思想政治教育缺乏來(lái)自其他課程教學(xué)的有力支持。隨著“課程思政”理念的提出，表明了學(xué)校思想政治教育的視野得到有效開(kāi)拓，思政課程的外延也得到不斷拓寬。近年來(lái)，我國(guó)教育部門對(duì)高職院校體育教學(xué)中思政教育的內(nèi)容及方式提出了越來(lái)越嚴(yán)格的要求，眾多專業(yè)學(xué)者也紛紛展開(kāi)對(duì)體育課程思政教學(xué)的研究。在此背景下，本文將對(duì)高職院校體育教學(xué)與課程思政的融合展開(kāi)進(jìn)一步的研究。

1 課程思政概述

課程思政主要是將學(xué)校思政教育融入進(jìn)課程教學(xué)及改革中，在實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的同時(shí)，達(dá)成思政教育的目的。在課程思政中，要推進(jìn)不同專業(yè)課程與思政教育內(nèi)容的有機(jī)融合，即為通過(guò)組織開(kāi)展各式各樣的課程教學(xué)活動(dòng)，將思政教學(xué)相關(guān)內(nèi)容融入其中，進(jìn)一步依托課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)思政內(nèi)容的傳遞。本質(zhì)上而言，課程思政即為通過(guò)建立三位一體的思政課程體系，以推進(jìn)思想政治課程、專業(yè)課程、通識(shí)課程的有效結(jié)合，進(jìn)一步對(duì)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展合理規(guī)劃，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法進(jìn)行有效創(chuàng)新，并建立完善評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)思政課程與其他課程的協(xié)同發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在課程思政教學(xué)模式下，主要秉持的是一種全面系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的教學(xué)觀念，在強(qiáng)調(diào)對(duì)專業(yè)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講授的同時(shí)，還要將思政教育目標(biāo)與各學(xué)科教學(xué)形成緊密聯(lián)系，最終使各學(xué)科課程可發(fā)揮有效的思政育人作用。當(dāng)代不同工作崗位對(duì)員工的職業(yè)素養(yǎng)要求不盡相同，高職院校應(yīng)充分結(jié)合自身發(fā)展戰(zhàn)略及未來(lái)發(fā)展需求，建立全面系統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，為社會(huì)培養(yǎng)一批批高素質(zhì)的技能型人才。

2 體育教學(xué)與課程思政融合的意義

2.1 體育教學(xué)可促進(jìn)實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)

體育教學(xué)、思政教育都是學(xué)校教育體系中必不可少的一部分，體育教學(xué)中的理論知識(shí)講授、專業(yè)技能訓(xùn)練、人格健全、意志培養(yǎng)等目標(biāo)與思政教育目標(biāo)具有統(tǒng)一性，因此，是開(kāi)展思政教育的重要資源。與此同時(shí)，體育教學(xué)所具備的競(jìng)爭(zhēng)性、規(guī)范性、社會(huì)性、文化性等特征，也決定了其作為思政教育資源的科學(xué)可行性，可同時(shí)作為思政教育的物質(zhì)資源、精神資源。體育教學(xué)的特征造就了其在促進(jìn)實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)中扮演著十分重要的角色，并發(fā)揮著諸多不可替代的優(yōu)勢(shì)。例如，體育教學(xué)可促進(jìn)思政教育建立起理性引導(dǎo)與情感激發(fā)的緊密聯(lián)系。體育教學(xué)可調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，將思政教育滲透進(jìn)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的體育運(yùn)動(dòng)中，促進(jìn)思政教育工作者把握學(xué)生的豐富情感，實(shí)現(xiàn)理論引導(dǎo)與情感激發(fā)的有機(jī)融合。又如，體育教學(xué)可促進(jìn)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中做到知行統(tǒng)一。學(xué)生通過(guò)參與體育運(yùn)動(dòng)，經(jīng)由主觀努力及客觀事件，可自主地將良好的體育思想、體育文化及體育道德認(rèn)知升華為體育思想道德情感，進(jìn)一步切實(shí)依據(jù)自身實(shí)際情況，將體育運(yùn)動(dòng)認(rèn)知與自身體育運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，做到知行統(tǒng)一。

2.2 體育教學(xué)可促進(jìn)豐富思政教育內(nèi)容

把身體鍛煉作為思政教育的重要手段，以強(qiáng)身健體、提升素養(yǎng)為主要目標(biāo)，可極大豐富思政教育內(nèi)容。體育教學(xué)涉及的知識(shí)內(nèi)容、技能內(nèi)容有助于提升學(xué)生身體素質(zhì)，通過(guò)結(jié)合學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育、技能形成及機(jī)能提升等規(guī)律，幫助學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中建構(gòu)人體認(rèn)知及實(shí)現(xiàn)身心全面發(fā)展，并可推動(dòng)人際交往，實(shí)現(xiàn)社會(huì)化。與此同時(shí)，體育課程彰顯的體育精神強(qiáng)調(diào)樹(shù)立團(tuán)結(jié)互助、公共正義、開(kāi)拓進(jìn)取等理念，并注重利用其獨(dú)特、多樣豐富的教育模式、途徑培養(yǎng)人、塑造人。通過(guò)對(duì)體育精神的有效弘揚(yáng)，可促進(jìn)思政教育的有序開(kāi)展，顯著提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，即為促進(jìn)學(xué)生形成健全人格、高尚思想品德，促進(jìn)學(xué)生形成良好的法治觀念及規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，促進(jìn)學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)習(xí)作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及開(kāi)拓精神，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高技能人才[2]。另外，體育教學(xué)對(duì)應(yīng)的體育文化是校園文化的重要組成部分，并體現(xiàn)于學(xué)校體育的方方面面，不僅可為校園文化建設(shè)提供強(qiáng)有力的支持，還是對(duì)學(xué)生開(kāi)展為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高技能人才的有力載體，可同時(shí)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)文化傳承、歷史認(rèn)同的功能，并可幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。

2.3 體育教學(xué)可促進(jìn)傳播思政教育理念

思政教育理念不僅展現(xiàn)了思政教育的本質(zhì)，還從廣義層面闡明了思政教育的必要性，同時(shí)還反映了一定時(shí)代、社會(huì)背景下思政教育存在和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)指向、思維方式以及價(jià)值取向，更是歷史及社會(huì)環(huán)境在體育教學(xué)中的凝聚和體現(xiàn)。

3 現(xiàn)階段高職院校體育課程思政教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

3.1 體育課程教學(xué)體系不完善

在高職院校體育教學(xué)中，為了確保課程思政的嚴(yán)格落實(shí)，要求高職院校要構(gòu)建起完善的體育課程教學(xué)體系，然而在當(dāng)前高職院校體育教學(xué)中，受教學(xué)體系不完善影響，使得課程思政教學(xué)效果并不盡如人意。一方面，體育教學(xué)體系中并未對(duì)課程思政相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容等做有效規(guī)定，由此使得課程思政落實(shí)缺乏有效引導(dǎo)，進(jìn)而對(duì)課程思政有效落實(shí)造成不利影響。另一方面，教學(xué)體系中存在教學(xué)評(píng)價(jià)不完善的問(wèn)題，在教師及其課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)上，考核內(nèi)容主要集中于教師的專業(yè)技能、教學(xué)方式應(yīng)用等方面，而沒(méi)有對(duì)教師的課程思政教學(xué)能力等進(jìn)行有效評(píng)價(jià)；在教學(xué)效果的評(píng)價(jià)上，考核內(nèi)容則集中于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能掌握、身體素質(zhì)提升等方面，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生的課程素養(yǎng)等進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，由此使得在實(shí)際體育教學(xué)中，不論是教師還是學(xué)生均缺乏必要的思政教育積極性，進(jìn)而造成課程思政教學(xué)效果不盡如人意。

3.2 體育課程思政教學(xué)力度不足

在高職院校體育教學(xué)中，長(zhǎng)期以來(lái)均尤為強(qiáng)調(diào)對(duì)德育內(nèi)容的講授，同時(shí)也尤為注重對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)等方面的培養(yǎng)，雖然這對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)揮了一定的積極作用，然而并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)全員育人、全面育人的效果。同時(shí)，在實(shí)際的高職院校體育教學(xué)中，有一些教師缺乏對(duì)體育課程思政教學(xué)的有效認(rèn)識(shí)，存在重體育教學(xué)中的知識(shí)技能傳授、身體素質(zhì)培養(yǎng)，輕心理健康教育、社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)等的情況，由此造成教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，仍舊局限于向?qū)W生傳授運(yùn)動(dòng)技能、培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)等方面，片面認(rèn)為思政教育是輔導(dǎo)員及思政教師的職責(zé)，并且在教學(xué)目標(biāo)制定上，也僅限于對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)、身體素質(zhì)的培養(yǎng)，而鮮有對(duì)課程思政的有效關(guān)注，最終造成了教師并沒(méi)有做到對(duì)課程思政的有效落實(shí)，使得實(shí)際的體育課程思政教學(xué)力度尤為不足。

3.3 體育課程思政教學(xué)方法不科學(xué)

在高職院校體育教學(xué)中，為了收獲理想的思政教育成效，要求教師掌握科學(xué)的教學(xué)方式，然而在當(dāng)前高職院校體育教學(xué)人才隊(duì)伍中，卻存在著突出的教師課程思政教學(xué)素質(zhì)參差不齊的情況。為了在體育教學(xué)中有效落實(shí)課程思政，一方面要求教師具備良好的綜合素質(zhì)、政治素養(yǎng)，另一方面還要求教師掌握相應(yīng)的教學(xué)方法，然而一些教師即便在體育教學(xué)中開(kāi)展了思政方面的內(nèi)容教學(xué)，但因?yàn)樗麄兘邮苓^(guò)專業(yè)系統(tǒng)的思政教學(xué)指導(dǎo)，在課程思政教學(xué)中普遍存在教學(xué)方法不科學(xué)的問(wèn)題，最終造成教學(xué)效果并不理想。例如，不少教師在體育課程思政教學(xué)中，仍舊運(yùn)用口口相傳的教學(xué)方法開(kāi)展思政教育，以此不僅難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還會(huì)極大水平削弱學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步對(duì)課程思政內(nèi)容產(chǎn)生不重視、厭學(xué)等情況。

4 高職院校體育教學(xué)與課程思政的融合策略

4.1 革新教學(xué)理念

高職院校體育教師應(yīng)當(dāng)明確認(rèn)識(shí)到，體育是德育中不可或缺的一部分，與思政教育有著高度的統(tǒng)一性。為此，必須要秉承“以人為本”原則，真正意義上將體育教學(xué)育人貫穿至全面教學(xué)工作中，構(gòu)建一個(gè)覆蓋面廣泛的教育格局，建立起緊緊圍繞學(xué)生的體育課程思政育人模式[3]。在建立教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合體育教學(xué)目標(biāo)，唯有在目標(biāo)層面推進(jìn)思政化轉(zhuǎn)變，方可切實(shí)實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與課程思政的有機(jī)融合。在此過(guò)程中，體育教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)展好下述幾方面工作：首先，加大與學(xué)生的交流互動(dòng)力度，掌握學(xué)生的實(shí)際需求。結(jié)合學(xué)生的興趣、愛(ài)好，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)；結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為學(xué)生建立有效針對(duì)的學(xué)習(xí)規(guī)劃、目標(biāo)。其次，加大對(duì)意志品質(zhì)、道德行為等相關(guān)理論知識(shí)的傳授力度，推進(jìn)意志品質(zhì)教育、道德行為教育、運(yùn)動(dòng)技能教育等的有效結(jié)合，進(jìn)而為體育教學(xué)與課程思政融合奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.2 優(yōu)化教學(xué)方法

在高職院校體育教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)自身運(yùn)動(dòng)技能的有效提升，要求學(xué)生要進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)訓(xùn)練。教師的引導(dǎo)、鼓勵(lì)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展所不可或缺的動(dòng)力來(lái)源，也是對(duì)學(xué)生開(kāi)展思政教育的一個(gè)重要過(guò)程[4]。與此期間，教師一方面要為學(xué)生做詳細(xì)到位的講解示范，另一方面還應(yīng)當(dāng)融入思政教育相關(guān)內(nèi)容，依托對(duì)與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)哲理及各式各樣直觀生動(dòng)比喻的引入，讓學(xué)生在潛移默化中建立起體育教學(xué)與思政教育緊密聯(lián)系的有效認(rèn)知。除此之外，體育教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在實(shí)際體育教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀勇敢、積極向上、有理想、有抱負(fù)的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中獲得成就感，促進(jìn)學(xué)生思政素養(yǎng)的不斷提升。

4.3 提升體育教師的思政教學(xué)素質(zhì)

在高職院校體育教學(xué)中，體育教師除去要向?qū)W生傳授各式各樣的運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能等之外，還應(yīng)當(dāng)在體育教學(xué)中引入團(tuán)隊(duì)協(xié)作、愛(ài)國(guó)主義、開(kāi)拓進(jìn)取精神等體育課程思政內(nèi)容，兩方面內(nèi)容都至關(guān)重要，相互促進(jìn)、相得益彰。教師不僅要扮演好“傳道”“授業(yè)”的角色，還要扮演好“解惑”的角色，為此，在推進(jìn)體育教學(xué)與課程思政有機(jī)融合的過(guò)程中，要求教師要同時(shí)具備必要的體育素養(yǎng)及思政素養(yǎng)，唯有教師具備良好的綜合素質(zhì)，樹(shù)立堅(jiān)定的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，方可切實(shí)在體育教學(xué)中提高自身的思政育人的素質(zhì)，進(jìn)一步切實(shí)實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與課程思政的有機(jī)融合?；诖?，高職院校必須要不斷提升體育教師的思政教學(xué)素質(zhì)，一方面，高職院校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)體育教師提高對(duì)體育課程思政教學(xué)的有效重視；另一方面，高職院校應(yīng)當(dāng)為體育教師創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)平臺(tái)，以此不斷提升教師的思政教學(xué)技能，提升教師的思政教學(xué)素質(zhì)，進(jìn)而讓教師可積極在教學(xué)實(shí)踐中推進(jìn)體育教學(xué)與課程思政的有機(jī)融合[5]。

4.4 建立完善體育課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在高職院校體育教學(xué)中，教師應(yīng)將教學(xué)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)由運(yùn)動(dòng)技能掌握、身體素質(zhì)提升的單一維度，有序轉(zhuǎn)向運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、意志品質(zhì)、愛(ài)國(guó)主義精神等的多維度，以推進(jìn)體育教學(xué)與課程思政的有機(jī)融合。在此過(guò)程中，體育教師可結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際情況，建立科學(xué)完備的體育課程思政育人標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建健全體育課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高廣大教師及學(xué)生對(duì)思政教育的重視度。在對(duì)學(xué)生開(kāi)展體育課程學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)擺脫以往體育教學(xué)效果只關(guān)注運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)等的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從體育課程思政層面著手，對(duì)體育教學(xué)課堂、課外體育活動(dòng)以及體能測(cè)試等開(kāi)展全面評(píng)價(jià)，并且將評(píng)價(jià)內(nèi)容有序轉(zhuǎn)移至思政素養(yǎng)、體育綜合素質(zhì)的有機(jī)組合評(píng)價(jià)上，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)體育課程思政教學(xué)的多元評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)體育教育與思政教育的協(xié)同發(fā)展，最終達(dá)成體育教育全員育人、全面育人的目的。

4.5 豐富體育課程思政載體

在高職院校體育教學(xué)中，為了更好地落實(shí)課程思政，還要求高職院校要對(duì)體育課程思政載體進(jìn)行不斷豐富。高職院校可組織開(kāi)展各式各樣的體育活動(dòng)，例如體育教學(xué)的比賽、體育周等，進(jìn)一步為學(xué)生營(yíng)造濃厚的體育學(xué)習(xí)氛圍，在此期間，將相關(guān)合適的課程思政內(nèi)容融入進(jìn)體育活動(dòng)中，如此不僅可營(yíng)造出和諧的體育課程思政教學(xué)環(huán)境，還可依托各式各樣體育活動(dòng)為體育課程思政教學(xué)提供有力載體，以此通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)思政素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，在體育活動(dòng)中，不僅可培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、開(kāi)拓進(jìn)取的意志品質(zhì)，還可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政教育的認(rèn)知、學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的思想覺(jué)悟，幫助學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念[6]。

5 結(jié)語(yǔ)

體育教學(xué)與課程思政的融合是現(xiàn)階段高職教育發(fā)展的必由之路，從思政教育角度而言，通過(guò)體育教學(xué)中有效凸顯思政教育內(nèi)容，勢(shì)必可有效提升教學(xué)工作的有效性。另外，從教育形態(tài)角度而言，體育教學(xué)與課程思政有著極強(qiáng)的融合度，可產(chǎn)生可觀的融合效果。為此，高職院校相關(guān)人員必須要圍繞如何推進(jìn)體育教學(xué)與課程思政的有機(jī)融合進(jìn)行探索研究，明確課程思政的內(nèi)涵及其與體育教學(xué)融合的重要意義，全面分析現(xiàn)階段高職院校體育課程思政教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，革新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)方法、提升體育教師的思政教學(xué)素質(zhì)、建立完善體育課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系、建立完善體育課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系、豐富體育課程思政載體等，積極促進(jìn)高職院校體育課程思政教學(xué)的順利開(kāi)展。

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Analysis of the Fusion of PE and Curriculum Politics in Higher Vocational Colleges

CAO Zhi

(Tianjin Business Vocational College, Tianjin 300350, China)

曹智（1980—），碩士，副教授，研究方向：體育教學(xué)。