智能制造生產(chǎn)線在高職院校的實(shí)踐教學(xué)研究

來有東

摘要：隨著當(dāng)今社會(huì)地不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們對于生活的要求也在不斷地提高之中，而作為當(dāng)今社會(huì)中非常重要的教育業(yè)來說同樣也是如此。在如今的高職院校教育中，教育的意義和內(nèi)容是為了能夠培養(yǎng)出更多專業(yè)性的人才，以此來有效地推動(dòng)各個(gè)行業(yè)和社會(huì)地發(fā)展和進(jìn)步。對于制造業(yè)來說同樣也需要更多的人才，因此在高職院校中開展課程以及教學(xué)也是為了這樣的目的，當(dāng)前制造業(yè)中出現(xiàn)了新型的智能制造，智能制造的生產(chǎn)線在高職院校教學(xué)中也是一個(gè)重要的組成部分。

關(guān)鍵詞：智能制造生產(chǎn)線;高職院校;教學(xué)實(shí)踐

引言：

當(dāng)前社會(huì)中經(jīng)濟(jì)技術(shù)在飛速地發(fā)展中，現(xiàn)代制造業(yè)如今也充分地結(jié)合了這樣的一個(gè)發(fā)展趨勢進(jìn)行發(fā)展，如今的制造業(yè)已經(jīng)引用了一定的智能信息技術(shù)，通過這種技術(shù)不僅能夠從一定程度上提高制造的效率，同時(shí)還能夠提高制造的質(zhì)量。社會(huì)對于這方面的人才需求也越來越大，高職院校中開展智能制造的課程也是為了能夠提供給社會(huì)更多的人才，因此在當(dāng)前的高職教學(xué)之中，教師應(yīng)當(dāng)針對如何有效開展教學(xué)進(jìn)行分析，并且將智能制造生產(chǎn)線的內(nèi)容結(jié)合其中，以此來為社會(huì)培養(yǎng)更多該方面的人才。

1 智能制造的含義

制造是將概念轉(zhuǎn)變成為實(shí)物的一個(gè)過程，在這樣的一個(gè)過程中，制造需要依靠一定的設(shè)備、概念以及設(shè)計(jì)來將原材料轉(zhuǎn)變成為人們需要的產(chǎn)品，這種制造的過程中在很久以前就已經(jīng)提出，并且融入到了人們的實(shí)際生活之中。隨著信息技術(shù)不斷地加強(qiáng)，人們開始發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的制造方式已經(jīng)不能夠有效地保證制造的效率和質(zhì)量，制造出次品的幾率也變得越來越大，因此人們就需要結(jié)合當(dāng)前的信息技術(shù)來進(jìn)行制造[1]。智能制造的出現(xiàn)正是符合了這樣的一個(gè)要求，智能制造是需要建立在相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的基礎(chǔ)之上，并且融入人工智能以及機(jī)器人技術(shù)形成的人、機(jī)、物之間的相互交互過程，通過這樣的一個(gè)交互來更好地完成制造，從而制造出人們需要的產(chǎn)品，這樣的一個(gè)過程中也就被稱為智能制造。智能制造中所需要涉及到的內(nèi)容也比較多，為了能夠更好地對其進(jìn)行區(qū)分，相關(guān)人員就將智能制造的生產(chǎn)流程概括為智能制造生產(chǎn)線，其中包括了非常多的制造系統(tǒng)，通過良好的通信傳輸網(wǎng)絡(luò)來將其進(jìn)行連接，從而形成一個(gè)良好的分布式多自主體智能系統(tǒng)。

2 智能制造中所涉及的設(shè)備

2.1 精雕機(jī)

精雕機(jī)在智能制造生產(chǎn)線中是一種比較常見的設(shè)備，并且大部分的企業(yè)和單位也都會(huì)采用這種技術(shù)來進(jìn)行智能制造。它是屬于數(shù)控機(jī)床中的一種設(shè)備，利用這種設(shè)備能夠有效地對金屬或者非金屬板材、管材進(jìn)行非接觸切割打孔，在實(shí)際的使用過程中基本上都是利用這種設(shè)備來對一些不銹鋼板、鐵板、硅片、陶瓷片等材料進(jìn)行激光切割加工。在實(shí)際的運(yùn)行過程中，這種設(shè)備能夠維持一個(gè)穩(wěn)定可靠的運(yùn)行過程，并且擁有質(zhì)量好、效率高以及操作簡單維護(hù)方便的特點(diǎn)。

2.2 四軸加工中心

除了精雕機(jī)之外，四軸加工中心也是其中一種非常重要的組成部分，四軸加工中心主要分為兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)部分是加工中心，而另一個(gè)部分則是四軸[2]。加工中心指的是帶刀庫的數(shù)控銑床，數(shù)控銑床的前身就是對應(yīng)的一般銑床，這種銑床在傳統(tǒng)的制造加工中是一種人們經(jīng)常用到的加工設(shè)備，并且大部分的企業(yè)和單位都會(huì)利用這種銑床來對原材料進(jìn)行加工從而產(chǎn)生相應(yīng)的成品，但是還是需要依靠人力來完成，那么在操作的過程中難免會(huì)出現(xiàn)失誤。而數(shù)控銑床則是基于這個(gè)基礎(chǔ)之上的一個(gè)自動(dòng)加工設(shè)備，通過自動(dòng)的操作來完成整體加工的過程，通過計(jì)算機(jī)來控制的方式自然能夠減少相應(yīng)的操作失誤。

而四軸的前身就是三軸加工中心，三軸加工中心是讓加工設(shè)備在X、Y和Z三個(gè)軸上進(jìn)行移動(dòng)，以此來完成相應(yīng)的加工，但是這種加工過程難免會(huì)存在一定局限性，因此就加入了A旋轉(zhuǎn)軸，利用這種軸再加上之前的三軸就形成了四軸，這種方式也能夠克服之前存在的局限性，從而對物體進(jìn)行更加良好地加工。

2.3 三坐標(biāo)測量儀

三坐標(biāo)測量儀在實(shí)際的加工過程中就是能夠在一個(gè)六面體的空間范圍之內(nèi)，能夠表現(xiàn)幾何形狀、長度以及圓周分度等測量能力的儀器，這個(gè)測量的過程其實(shí)也就是對三個(gè)坐標(biāo)上的內(nèi)容進(jìn)行測量，基本上通過三個(gè)軸的測量能夠有效地對該原材料進(jìn)行測量，也能夠得到一個(gè)相應(yīng)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，那么相關(guān)人員在對這種材料繼續(xù)加工的時(shí)候也能夠擁有一個(gè)更加精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)，從而方便操作。

2.4 工業(yè)機(jī)器人

工業(yè)機(jī)器人對于當(dāng)前的制造加工來說也是一種非常常見的設(shè)備，在涉及工業(yè)相關(guān)方面的行業(yè)之中，大多數(shù)企業(yè)都會(huì)使用這種設(shè)備來對材料進(jìn)行加工，因?yàn)檫@種機(jī)器人擁有較為良好的多關(guān)節(jié)機(jī)械手或多自由度的機(jī)器裝置，并且具備一定的自動(dòng)性，在依靠動(dòng)力能源以及控制能力的前提之下能夠有效地對一些工業(yè)進(jìn)行加工制作，通過這樣的一個(gè)方式也是減少了傳統(tǒng)人力資源的消耗，現(xiàn)如今也廣泛地應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)之中。

3 智能制造生產(chǎn)線在高職教學(xué)中實(shí)踐的策略

3.1 不斷完善機(jī)械專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的高職院校教學(xué)之中，雖然相關(guān)教育人員也對這方面的教學(xué)內(nèi)容比較重視，但是由于傳統(tǒng)的技術(shù)限制以及資源限制，導(dǎo)致了大部分的高職院校中都沒能夠擁有良好的教學(xué)資源，那么相應(yīng)課程地開展也會(huì)存在一定的局限性，教師在這樣的教學(xué)過程中必然無法有效地開展教學(xué)，從而造成了一定的教學(xué)缺陷[3]。但是在如今的教學(xué)過程中，教師可以有效地結(jié)合智能制造生產(chǎn)線的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，如今的專業(yè)課程可以擴(kuò)展到相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)控機(jī)床技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)或者測量技術(shù)上。教師在對教材內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候也需要多多引用這些方面的內(nèi)容，最好能夠做到將各個(gè)專業(yè)進(jìn)行連接，這樣學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中也可以更加良好地將這些知識內(nèi)容進(jìn)行連接，從而形成一個(gè)完善的知識體系。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐接觸，加強(qiáng)動(dòng)手能力

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中大部分的教師都側(cè)重于對學(xué)生們知識能力方面地培養(yǎng)，而對于實(shí)際的操作和動(dòng)手能力往往都無法有效地進(jìn)行培養(yǎng)。高職這個(gè)階段的學(xué)生們對于知識內(nèi)容都比較缺乏興趣，但是若是能夠直接接觸到實(shí)物那么則會(huì)擁有更加良好的興趣，因此教師在開展教學(xué)的過程中也應(yīng)當(dāng)側(cè)重這方面地培養(yǎng)和教學(xué)[4]。例如教師可以在實(shí)際的教學(xué)中開展一些實(shí)驗(yàn)課，這種實(shí)驗(yàn)課可以直接帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)バ?nèi)的實(shí)驗(yàn)室親自對相應(yīng)的機(jī)械設(shè)備進(jìn)行操作，像對于工業(yè)機(jī)器人或者精雕機(jī)這些內(nèi)容學(xué)生們實(shí)際接觸到肯定會(huì)擁有比較高的興致，但是教師應(yīng)當(dāng)提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生們掌握了基本的操作方法以及原理之后再進(jìn)行實(shí)際操作，或者是可以讓學(xué)生們利用三坐標(biāo)測量儀或者四軸加工中心來對一些材料和產(chǎn)品進(jìn)行測量，以小組的方式開展操作，最終根據(jù)教師的要求來得出一個(gè)最后的結(jié)論。通過這樣的教學(xué)方式必然能夠從一定程度上提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興致，并且也能夠有效地推動(dòng)教育業(yè)地發(fā)展和進(jìn)步。

4 結(jié)束語

總而言之，在如今的社會(huì)中，智能制造生產(chǎn)線已經(jīng)成為了機(jī)械加工行業(yè)中一個(gè)重要的部門，為了能夠提供給社會(huì)更多的人才相應(yīng)高職院校的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)?shù)玫酵降匕l(fā)展和推動(dòng)。但是對于一些教育過程中遇到的問題還需要通過教師不斷地創(chuàng)新和完善，以此來有效地解決。希望這篇文章能夠提供給有需要的人，為社會(huì)地發(fā)展出一份力。

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