高校信息化教學管理情況淺析

邱超 漆玲玲

摘 要：當下，為了響應國務院“停課不停學”的號召，如何更好地開展信息化教學工作成為重中之重。本文首先對在線教學所面臨的問題進行介紹，隨后以武漢大學應對此次公共衛(wèi)生突發(fā)事件開展線上教學為例，介紹其在信息化教學中做出的應對和改進，從而對未來我國高校教育信息化進程的發(fā)展方向進行淺要的分析與展望。

關鍵詞：停課不停學;信息化教學;武漢大學

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）22-00-02

2020年1月，為了預防公共衛(wèi)生突發(fā)事件的聚集性蔓延，國務院新聞發(fā)布會要求全國各地學生推遲開學，并且發(fā)出“停課不停學”的倡議[1-2]。隨后各地教育行政部門積極響應，迅速出臺了各項適應于不同學習階段的信息化教學指導方案。這雖然是一種應急性舉措，但在線教學并不是一個全新的概念。隨著信息化時代的發(fā)展，如何緊跟潮流結合網(wǎng)絡平臺改革教學方式，推進高校教育行業(yè)的信息化進程，促進知識傳播的多元化途徑，一直是各大高校教育改革研究及試行的重點[3]。

此次“停課不停學”的倡議，正是高校多年來開展網(wǎng)上教育建設環(huán)境進程的最好“試金石”與“試驗田”，國內(nèi)各高校在應對在線教學、在線課程建設、在線教學管理等諸多方面經(jīng)受了重大挑戰(zhàn)，也迎來了難得的機遇[4]。通過利用武漢大學“珞珈在線”平臺，在全校師生的共同努力下，積極響應國家號召。

因此，本文對在線教學所面臨的主要問題進行介紹，并以武漢大學為例，介紹其在線上教學中做出的應對和改進，從而對未來我國高校教育信息化進程的發(fā)展方向進行淺要的分析。

一、信息化教學面臨的主要問題

信息化教學改革已經(jīng)試行多年，但一直沒有在高校教育環(huán)境中占據(jù)較多地位，大多是簡單的通過由教師錄制網(wǎng)課，學生利用手機觀看網(wǎng)課的方式來進行。而這顯然是遠遠不夠的，信息化教學改革應當是一項系統(tǒng)建設工程，涉及軟硬件建設與使用，教師信息化課程建設水平的提升，學生學習模式的改進，以及學生對知識獲取方式變化的接受度，學校信息化綜合管理等諸多方面的改革。

縱觀全國高校在2020年疫情期間的教學部署，信息化教學過程中存在的問題主要有以下幾個方面。

（一）網(wǎng)上教學模式有待完善

我國地域遼闊，各個省市教育發(fā)展狀況、經(jīng)濟發(fā)展程度、師資隊伍水平等都有著較大的差距，所以教學形式也各不相同，從湖北省教育廳發(fā)布的《關于持續(xù)做好有關工作聯(lián)防聯(lián)控打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的指導意見》提出整合教育資源，通過網(wǎng)絡、電視、移動終端等方式，開展網(wǎng)上教學、自主學習和在線輔導答疑[5]，但是，如何做到這幾種模式的靈活運用以達到最好的教學效果，還需要進一步的試驗與總結。

（二）網(wǎng)課播放平臺軟硬件穩(wěn)定性有待完善升級

網(wǎng)絡授課的基礎是錄制及播放平臺的容載性和穩(wěn)定性，在微博“熱搜榜”常見的熱搜便是某一直播軟件的癱瘓，因此在線網(wǎng)絡教學平臺各方面功能的穩(wěn)定性還需要進一步加強。

（三）教師信息化素養(yǎng)不夠

如何開展在線教學，教師需要進行針對性的培訓。雖然各教育部門及時出臺了相應的教學指南和網(wǎng)上授課工具教程等，但仍有大量教師對網(wǎng)絡授課非常陌生，信息化教學的普及還存在著較多漏洞。

（四）貧困家庭的網(wǎng)絡和硬件問題

學之大者，以人為本在高校開展信息化教學時，有圖書館的公用電子設備做輔助，但疫情下不能忽視的是，一些貧困家庭不能給孩子提供流暢的網(wǎng)絡及播放設備，高校在推行信息化教學的過程的也應當對他們引起重視和關懷。

二、以武漢大學為例對如何改進信息化教學方式進行剖析

武漢大學依托“珞珈在線”網(wǎng)絡教學平臺進行信息化教學建設已近五年時間，軟硬件設施、教師和學生信息化素養(yǎng)、學校信息化管理水平等諸多方面都在全國處于領先地位。但是面對此次疫情“大考”，仍然有些措手不及。針對前面所發(fā)現(xiàn)的相應問題，結合武漢大學在這次疫情“大考”中的實踐經(jīng)驗，對武漢大學所做出的應對措施進行總結及優(yōu)化。

（一）多元化線上教學形式

隨著信息化教學的不斷發(fā)展，各高校已經(jīng)積累了一部分優(yōu)秀的精品網(wǎng)絡課程資源，一些社會機構也有大量共享教育資源。在2020年疫情突發(fā)事件中，高校首先想到的是將這一部分資源有效利用起來，快速進入在線教學的模式。

（二）加強“珞珈在線”網(wǎng)絡教學平臺的建設和完善

武漢大學學生大部分是90后、00后，他們是“互聯(lián)網(wǎng)時代的原住民”，在信息化教學方面有著極強的接受能力和適應性。他們面臨的最主要問題就是平臺的軟硬件故障和卡頓對學習進度的影響，如高峰期進不了教師的直播課堂等。這表明“珞珈在線”網(wǎng)絡教學平臺各方面功能的穩(wěn)定性有待加強，功能可擴展，深度有待進一步挖掘。

（三）全面做好教師信息化素養(yǎng)培訓

優(yōu)秀的在線課程，不僅需要教師能夠完整地進行課堂的講授，更重要的，也考驗其是否有遠程調(diào)動同學積極性的能力，考驗其能否充分挖掘在線平臺授課各種功能，考驗其能否維持學生在課后對課程的掌握與興趣。

（四）為貧困學生家庭開展“綠色通道”

為武漢大學全體學子提供“流量”經(jīng)費補助，對武漢大學學子因疫情導致家庭無生計來源，實行貧困補助，解決學生在家中的后顧之憂，為他們提供良好的“停課不停學”環(huán)境。

（五）信息化教學管理需要全局謀劃

信息化教學管理是我校信息化建設需要重點攻克的難題之一。武漢大學師生數(shù)量龐大，課程開設門數(shù)多，因此，教學活動的安排，教學督導工作的開展，教學數(shù)據(jù)的分析、管理與評估就是一件十分艱巨的任務。

三、對推進信息化教學改革的具體建議

信息化教學改革是建設一流大學不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)，信息化教學改革的程度是高校辦學水平的重要體現(xiàn)之一。通過提升高校信息化水平，推動高校人才培養(yǎng)、科學研究和管理服務的創(chuàng)新，已經(jīng)成為高校建設發(fā)展的大趨勢、大方向。

本學期的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是武漢大學“以人才培養(yǎng)”為中心，結合當前新冠疫情防控實際，開展本科教育教學的新嘗試和新探索。武漢大學面對新形勢、新情況，積極應對、妥善優(yōu)化線上教學模式，達到了良好的線上教學效果。同時，武漢大學也在不斷總結與反思，此次取得的成績與國家政策的引導，學校領導的重視，全體教學管理工作人員的努力，全校師生的配合密不可分。在分享在線教學經(jīng)驗的同時，也提出以下建議。

（一）國家應大力支持高校信息化教學改革

全國各高校在信息化教學改革方面的努力與創(chuàng)新應該獲得更加廣泛的認可與鼓勵，進一步完善、豐富信息化建設等方面的政策，在頂層設計上拓寬信息化教學建設的維度，把高校信息化教學改革升級到“教—學—管”三位一體的綜合建設體系中來。

（二）完善信息化教學中教師與學生的評估體系

不論是線上或者是線下教學，及時反饋都非常重要。

（三）高校應給予優(yōu)秀教師更多保障

主要是分為兩個方面，一方面要保障優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教師團隊能夠有條件、有時間建設更好的優(yōu)質課程資源，并在組織制度上給予課程質量好、教學效果好的教師充分的肯定;另一方面可以出臺相關政策，鼓勵優(yōu)秀課程資源的建設與共享，并鼓勵其他同類型課程教師基于已有優(yōu)秀課程資源進行本地化教學再加工。

（四）高校應鼓勵課程教學模式創(chuàng)新

在課程設計中，應大力將“兩性一度”原則落到實處。

四、結語

機遇與挑戰(zhàn)總是并存的。此次線上教學雖然也是疫情蔓延下不得己的舉措，但也同樣能夠成為推動高校教育信息化改革與發(fā)展的最強動力。而武漢大學通過積極應對、妥善優(yōu)化線上教學模式，在全校師生的共同努力下，攻堅克難，保質保量，順利完成了新學期的開學工作，達到了較好的線上教學效果，受到全校師生的一致認可和支持，但同時也認識到在各個方面也還存在許多不足，相信通過不斷的嘗試、積累與反思，一定能夠推進在線教學進程發(fā)展，為高校信息化教學改革奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]教育部.教育部關于2020春季學期延遲開學的通知[EB/OL].http：// www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200127_416672. html，2020-01-27.

[2]教育部.教育部：利用網(wǎng)絡平臺“，停課不停學”[EB/OL].http：//www. moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200129_416993. html，2020-01-29.

[3]程露.以課改理念開展好在線教學[J]. 中國教師報， 2020-02-19.

[4]孫飛. 戰(zhàn)“疫”中的線上教學考量我們的教育觀[N]. 人民政協(xié)報，2020-02-26（007）.

[5]雷朝滋. 教育信息化：從1.0走向2.0——新時代我國教育信息化發(fā)展的走向與思路[J]. 華東師范大學學報（教育科學版）， 2018（1）：98-103.