高職勞動素養(yǎng)教育淬煉項目課程實施研究

高德寶 黃李麗

摘 ?要：堅持國家職業(yè)教育發(fā)展辦學(xué)理念，以學(xué)校雙高建設(shè)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)校課程建設(shè)，面向智能制造學(xué)院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)學(xué)生，開設(shè)勞動教育淬煉計劃，建設(shè)實施勞動項目課程，提高學(xué)生勞動素養(yǎng)，同時提高專業(yè)知識技能，追求學(xué)校特色，提升辦學(xué)品位，推進(jìn)勞動素質(zhì)教育的全面開展。

關(guān)鍵詞：高職院校;勞動素養(yǎng)項目課程;實施研究;

0 ?引言

高等職業(yè)教育在讓學(xué)生掌握技能的同時，需要擁有更高的勞動素養(yǎng)[1]。勞動教育長期以來一直和德育、智育、體育、美育并列，成為我國教育方針的基本要求之一[2]。勞動項目課程是學(xué)生培養(yǎng)方案中的必修課程之一，學(xué)生必須取得勞動項目課程相應(yīng)學(xué)分，每學(xué)期累計完成相應(yīng)的勞動學(xué)時，獲得對應(yīng)的學(xué)分。智能制造學(xué)院對汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)學(xué)生開建了《汽車裝飾與美容》實踐勞動項目課程，推動了勞動素質(zhì)教育。

1 ?勞動項目課程定位及特色

勞動項目課程培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)動手與動腦相結(jié)合，以探究性、操作性為特征的一門實踐活動課。培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化建設(shè)需要，具有工匠精神，具有較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)、良好的職業(yè)道德和勇于創(chuàng)新的能力，德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。公益勞動課程的價值主要體現(xiàn)在豐富學(xué)生的勞動體驗，形成良好技術(shù)素養(yǎng)和形成學(xué)生良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)等兩個方面。

在課程教學(xué)設(shè)計上，采用四步教學(xué)法，即布置工作任務(wù)-知識學(xué)習(xí)-實施訓(xùn)練-檢查評價的行動導(dǎo)向教學(xué)模式，使學(xué)生在完整、綜合性的行動中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會工作、培養(yǎng)社會能力與方法能力的目的。突出理論與實踐的有機(jī)融合，體現(xiàn)了教、學(xué)、做一體的教學(xué)方法。

在課程結(jié)構(gòu)上，以能力為本位，從職業(yè)院校學(xué)生基礎(chǔ)能力出發(fā)，設(shè)計一系列項目及工作任務(wù)使學(xué)生在項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動的模式下掌握汽車裝飾與美容的工作要點，避免理論與實踐的脫節(jié)。重點強(qiáng)調(diào)在操作過程中應(yīng)注意的問題，既開闊學(xué)生知識面，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的可持續(xù)發(fā)展能力。

2 ?課程設(shè)計思路和課程目標(biāo)

2.1 ?課程設(shè)計思路

勞動教育是以學(xué)生獲得積極的勞動體驗，形成良好的素養(yǎng)為基本目標(biāo)，以操作性學(xué)習(xí)為基本特征的必修課程，其課程的開發(fā)和實施必須遵循以下基本理念：

（1）在手腦結(jié)合的操作活動中促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的形成;

（2）以項目為載體組織勞動與技術(shù)教育活動;

（3）注重教育內(nèi)容的生活取向，逐步增加技術(shù)含量;

（4）注重綜合知識的運用和學(xué)習(xí)。

2.2 ?課程目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：

適時、適量、適度滲透職業(yè)教育內(nèi)容，促使普通教育與職業(yè)教育溝通，逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)興趣、社會責(zé)任感以及創(chuàng)業(yè)精神。

（2）能力目標(biāo)：

著重培養(yǎng)學(xué)生對勞動與技術(shù)的正確態(tài)度，促使他們逐步形成時代發(fā)展所需要的技術(shù)素養(yǎng)、初步的技術(shù)創(chuàng)新意識和技術(shù)實踐能力。

（3）素養(yǎng)目標(biāo)：

認(rèn)識勞動的意義和價值，樹立熱愛勞動和生活的觀念，體驗自身的勞動技術(shù)能力、建立質(zhì)量、效益、合作、安全、環(huán)保等現(xiàn)代技術(shù)意識。

3 教學(xué)設(shè)計

重視教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革，是本次課程改革的一個重要特點。為了更好地實施本課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)遵循以下原則：

3.1 ?教育對象的全體性

勞動教育是每個學(xué)生都必須接受的教育，是全體學(xué)生的基本權(quán)利，它為學(xué)生打好終身發(fā)展的基礎(chǔ)，勞動與技術(shù)教育的實施應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)教育的普及性、基礎(chǔ)性，注重學(xué)生基礎(chǔ)能力和基本態(tài)度的培養(yǎng)，應(yīng)以全體學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展為根本出發(fā)點。使學(xué)生通過豐富多彩的實踐活動，掌握技術(shù)學(xué)習(xí)的方法，獲得可持續(xù)發(fā)展的技術(shù)學(xué)習(xí)能力。

3.2 ?實施過程的綜合性

一是注意勞動與技術(shù)教育各個實施途徑的溝通與結(jié)合。勞動與技術(shù)的課堂學(xué)習(xí)要與課外活動、校外社會實踐等途徑相溝通，相結(jié)合。如學(xué)校生活中的值日活動、環(huán)境整治，可與勞動教育結(jié)合起來。

二是注意綜合實踐活動課程內(nèi)各領(lǐng)域?qū)W習(xí)活動的統(tǒng)籌規(guī)劃和有機(jī)協(xié)調(diào)。如勞動能力和勞動態(tài)度的培養(yǎng)可與服務(wù)結(jié)合起來，汽車清洗、汽車美容、維護(hù)保養(yǎng)等可與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，職業(yè)引導(dǎo)可與學(xué)校勞動實踐相結(jié)合等。

3.2 ?活動設(shè)計的科學(xué)性

勞動與技術(shù)教育的實施以活動為主要形式，活動設(shè)計要注意科學(xué)性。在方式和內(nèi)容上應(yīng)充分考慮到不同階段學(xué)生的生理、心理發(fā)展水平。遵循勞動與技術(shù)教育的基本規(guī)律，科學(xué)地設(shè)計勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)活動，突出活動的趣味性、教育性、技術(shù)性和安全性。

因此在實施過程中，要注意本校的實際情況出發(fā)，因地制宜地選取內(nèi)容，確定方式，安排實施計劃。在實現(xiàn)基本目標(biāo)的前提下，盡可能發(fā)揮各地資源優(yōu)勢，形成本學(xué)校勞動與技術(shù)教育的傳統(tǒng)和特色。勞動與技術(shù)教育實施過程中應(yīng)注意以下幾點：

（1）處理好教師與學(xué)生的關(guān)系

教師要面向?qū)W生，尊重學(xué)生的個性、自主性、創(chuàng)造性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師的任務(wù)是為學(xué)生的勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)提供有效的指導(dǎo)和優(yōu)質(zhì)服務(wù)。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。

（2）處理好仿制與創(chuàng)意的關(guān)系

在勞動教育活動中，通過實踐活動獲得體驗和感悟，手腦并用，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（3）處理好校內(nèi)與校外的關(guān)系

勞動與技術(shù)教育具有開放性的特點。課內(nèi)課外、校內(nèi)校外均是學(xué)生實踐活動的場所，針對開放的教育時空，教師可以采取分散課時和集中課時，以及課內(nèi)學(xué)技術(shù)，課外參加社會實踐服務(wù)等辦法安排勞動教育活動。

總之，勞動教育要注重學(xué)生勞動觀念、勞動習(xí)慣的養(yǎng)成，以關(guān)注學(xué)生發(fā)展為本，聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重勞動實踐，開發(fā)多種渠道，以勞樹德、以勞增智、以勞促創(chuàng)新。

4 組織實施及考核評價

勞動項目課程由智能制造學(xué)院實訓(xùn)中心組織汽車專任教師負(fù)責(zé)開發(fā)。教務(wù)科根據(jù)學(xué)院情況，由開發(fā)課程教師擔(dān)任該課程的主要教學(xué)，教務(wù)科、實訓(xùn)中心在根據(jù)課程的安排通知各班執(zhí)行，任課教師為該課程負(fù)責(zé)人，學(xué)院勞動項目課程由教務(wù)科、實訓(xùn)中心共同監(jiān)督、管理。 本課程采用全過程、多維度的課程考核、多元評價方式，全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合素質(zhì)及能力?？己说燃壏秩龣n，即優(yōu)秀、合格、不合格。以學(xué)生的勞動態(tài)度和勞動習(xí)慣為基礎(chǔ)，學(xué)生勞動出勤率為重點，以勞動思想小結(jié)為依據(jù)，進(jìn)行勞動學(xué)習(xí)考核的認(rèn)定。

勞動素養(yǎng)課程評價是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)勞動與技術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，公益勞動課程評價的依據(jù)是公益勞動課程標(biāo)準(zhǔn)。與本課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的評價體系應(yīng)以學(xué)生在勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)作為評價的基礎(chǔ)，注重評價與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。既要關(guān)注學(xué)生知識的學(xué)習(xí)、設(shè)計與操作技能、學(xué)習(xí)的成果質(zhì)量等方面的評價，更要重視對學(xué)生勞動態(tài)度與勞動習(xí)慣、價值觀的形成等方面的評價，尤其要加強(qiáng)發(fā)展性、激勵性評價。弱化評價的甄別與選拔功能。

5 ?結(jié)論

積極探索新形勢下適合高職教育特點的勞動素質(zhì)培養(yǎng)的新方式、新方法，才能提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過勞動教育和實踐項目課程，培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念和勞動技能，強(qiáng)化服務(wù)意識，促進(jìn)學(xué)生健康成長，提高學(xué)生的自我管理能力，促進(jìn)其全面發(fā)展，培養(yǎng)出真正德才兼?zhèn)涞母呒寄軕?yīng)用型人才。總之，高職院校勞動淬煉教育課程對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能的培養(yǎng)和發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李俊瑜.高職院校學(xué)生勞動教育課程研究——以貴陽幼高專學(xué)前教育專業(yè)為例[J].文教資料2017，4：189-190.

[2]葛晶，程文華，崔寶發(fā)，呂炯璋.實施核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的勞動教育課程的必要性及教學(xué)建議[J].北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)報.2018，1：108-112.