初中英語(yǔ)教學(xué)前置任務(wù)的有效性探究

李佩兒

【摘要】隨著我國(guó)教育體系不斷完善，在九年義務(wù)教育中不再局限于單純的課堂教學(xué)、教師授課和書(shū)本教學(xué)等模式，尤其是在初中階段，新教學(xué)大綱對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力做出了明確指示，要求在初中階段引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的探究能力、創(chuàng)造能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)。因此，本文主要針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中引入前置任務(wù)教學(xué)法的意義和原則進(jìn)行分析，通過(guò)以九年級(jí)學(xué)生為例，通過(guò)探討前置任務(wù)教學(xué)法的具體措施，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)教學(xué)效果得到有效增強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】前置任務(wù)教學(xué);初中英語(yǔ);教學(xué)實(shí)踐

前置任務(wù)教學(xué)法主要就是指教師在正式上課之前，對(duì)即將教學(xué)的內(nèi)容以前置學(xué)習(xí)單等形式使學(xué)生通過(guò)提前預(yù)習(xí)、自學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后在課堂上將學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行講解和解答，并對(duì)涉及到的知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)以多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行詳解，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，從而加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)理解，提高學(xué)生的知識(shí)獲取能力，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和探究的能力，從而增強(qiáng)教學(xué)效率。

一、在初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展前置學(xué)習(xí)意義

英語(yǔ)是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)科之一，大部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較弱等原因，導(dǎo)致學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中感到困難，甚至有的學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出厭倦、畏懼等情緒。為有效加強(qiáng)學(xué)生初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，為今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的、固定的教學(xué)思維，利用新教材內(nèi)容對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行改革。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)引入和開(kāi)展前置任務(wù)教學(xué)法，使學(xué)生在正式開(kāi)始課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)之前先對(duì)知識(shí)有個(gè)大致的了解和認(rèn)識(shí)，能夠有效幫助學(xué)生掌握即將學(xué)習(xí)的知識(shí)，通過(guò)開(kāi)展前置任務(wù)教學(xué)法能夠使學(xué)生利用課前自主學(xué)習(xí)、小組互動(dòng)學(xué)習(xí)等方式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)的好奇性，為學(xué)生發(fā)展獨(dú)立個(gè)性創(chuàng)造機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，從而更好地增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，使課堂教學(xué)效率最大化。

二、英語(yǔ)前置學(xué)習(xí)原則和步驟

在開(kāi)展初中英語(yǔ)前置任務(wù)教學(xué)法過(guò)程中，其步驟主要包括四點(diǎn)：第一，布置相關(guān)自學(xué)內(nèi)容，在開(kāi)展初中英語(yǔ)前置任務(wù)教學(xué)法過(guò)程中，首先要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自學(xué)的目的和意義，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生接受能力，合理布置相關(guān)自學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠提前對(duì)知識(shí)有一個(gè)大致的了解和認(rèn)識(shí);第二，通過(guò)開(kāi)展學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，使自學(xué)內(nèi)容得到有效升華，教師通過(guò)布置團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠通過(guò)合作的方式進(jìn)行探索研究，提高和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣;第三，通過(guò)開(kāi)展學(xué)生與教師之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極與教師建立聯(lián)系，通過(guò)互動(dòng)交流等方式，肯定學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)信心;第四，基于教材內(nèi)容進(jìn)行拓展教學(xué)和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，從而激發(fā)學(xué)生探索能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到增強(qiáng)，有助于課堂教學(xué)順利開(kāi)展。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展前置學(xué)習(xí)的實(shí)踐

第一，布置課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)。在課前，教師通過(guò)簡(jiǎn)短的幾分鐘時(shí)間，針對(duì)即將開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容布置課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)，充分達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。例如，在九年級(jí)Module1 Unit1 It's more than 2000 years old一單元教學(xué)中，教師通過(guò)微信群、QQ郵箱等方式，向?qū)W生提供即將學(xué)習(xí)的教材知識(shí)涉及到的單詞音頻，使學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)之間，先對(duì)即將學(xué)習(xí)的生詞進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)和了解，能夠有效幫助學(xué)生在正式上課之前更好的掌握和記憶生詞，然后通過(guò)向?qū)W生提供“l(fā)istening and vocabulary”的相關(guān)音頻材料，使學(xué)生通過(guò)提前學(xué)習(xí)的方式對(duì)課文內(nèi)容有一定的了解和掌握，并使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力自主對(duì)教材中涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并將自學(xué)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)進(jìn)行記錄，在后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生更好地查缺補(bǔ)漏。

第二，通過(guò)小組互動(dòng)增強(qiáng)前置學(xué)習(xí)效率。教師根據(jù)即將進(jìn)行的課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要是組織學(xué)生針對(duì)自己課前自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討和互動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行Module1 Unit1 It's more than 2000 years old自學(xué)討論過(guò)程中，通過(guò)小組探討的方式，使學(xué)生相互之間交流自己在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)話、朗讀的方式將本單元中“l(fā)isten and read”部分的內(nèi)容進(jìn)行朗讀，同時(shí)采取角色扮演的方式由小組成員輪流扮演Tony、Lingling、Betty、Daming，從而使學(xué)生通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式掌握“Im not sure…”“In my opinion…”“Look at…”“Whod like to…”句型，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第三，課堂上增強(qiáng)師生互動(dòng)有效提升教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)不同小組在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行解釋和引導(dǎo)，并鼓勵(lì)不同小組之間進(jìn)行相互交流，使學(xué)生能夠在不斷交流和學(xué)習(xí)過(guò)程中，加深對(duì)知識(shí)的印象。教師通過(guò)在課堂教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)師生互動(dòng)，能夠使學(xué)生將教材內(nèi)容中涉及到的知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行解答，使學(xué)生之前自習(xí)和互動(dòng)交流過(guò)程中沒(méi)有解決的問(wèn)題得到解決，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，起到有效的引導(dǎo)作用。例如，在九年級(jí)教學(xué)中Module2? public holiday一模塊教學(xué)中，教師需要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答，并對(duì)之前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)本模塊的學(xué)習(xí)主要是對(duì)時(shí)間狀語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，使學(xué)生重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握時(shí)間狀語(yǔ)從句的應(yīng)用和表達(dá)，并羅列出與時(shí)間狀語(yǔ)從句有關(guān)的引導(dǎo)詞和句型，幫助學(xué)生解決在自學(xué)中沒(méi)有解決的問(wèn)題。

第四，結(jié)合教材進(jìn)行知識(shí)拓展。教師在開(kāi)展英語(yǔ)課堂前置任務(wù)教學(xué)過(guò)程中，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)、小組互動(dòng)交流自學(xué)以及開(kāi)展師生互動(dòng)教學(xué)，還要結(jié)合教材知識(shí)進(jìn)行有效的拓展教學(xué)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)⒂邢薜闹R(shí)得到擴(kuò)大，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和了解世界，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)積累能力，使學(xué)生的思維得到拓展。例如，教師在進(jìn)行狀語(yǔ)從句的模塊教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)狀語(yǔ)從句的分類進(jìn)行拓展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)模塊2知識(shí)的過(guò)程中，不僅能夠有效掌握時(shí)間狀語(yǔ)從句，還能使學(xué)生對(duì)原因狀語(yǔ)從句、目的狀語(yǔ)從句、讓步狀語(yǔ)從句以及If引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生能夠盡快建立起一個(gè)完整的知識(shí)體系，使學(xué)生在接下來(lái)的教材學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好地進(jìn)行知識(shí)拓展，加深學(xué)生的理解和記憶，從而增強(qiáng)前置任務(wù)教學(xué)法的教學(xué)目的。

綜上所述，在新課程改革不斷推動(dòng)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)進(jìn)行有效改革，通過(guò)引入前置任務(wù)教學(xué)法能夠有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和效率，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間互動(dòng)能力。在初中英語(yǔ)前置任務(wù)教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)布置課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)、利用小組互動(dòng)增強(qiáng)前置學(xué)習(xí)效率、課堂上增強(qiáng)師生互動(dòng)以及結(jié)合教材進(jìn)行知識(shí)拓展，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生自主性、互動(dòng)性、探究性以及創(chuàng)新性，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

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