網(wǎng)絡(luò)條件下成人學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)因素分析

郁登峰

摘 要:網(wǎng)絡(luò)條件下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的改變也改變了人們對(duì)所從事職業(yè)、對(duì)自身生活以及與他人社會(huì)關(guān)系的理解。人們應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的挑戰(zhàn),適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的生活,唯一的途徑就是學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 知識(shí)經(jīng)濟(jì) 職業(yè)變遷 人才培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)條件下經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和內(nèi)涵的改變,同樣也改變了人們對(duì)所從事職業(yè)、對(duì)自身生活以及與他人社會(huì)關(guān)系的理解。人們生活、工作和交往行為的知識(shí)化、網(wǎng)絡(luò)化和虛擬化將會(huì)成為網(wǎng)絡(luò)社會(huì)人們生活和交往行為的重要特征,因此不斷學(xué)習(xí)成為與他人交往的重要條件。人們應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)給社會(huì)生產(chǎn)理念和生產(chǎn)方式帶來(lái)的挑戰(zhàn),需要能夠適應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活方式,需要具備網(wǎng)絡(luò)社會(huì)公民的綜合素質(zhì)和能力,而這種素質(zhì)和能力需要經(jīng)過(guò)不斷的教育訓(xùn)練和繼續(xù)學(xué)習(xí)才能獲得。尤其是成人群體,應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的挑戰(zhàn),適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的生活,唯一的途徑就是學(xué)習(xí),不斷地學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)成為一種個(gè)人適應(yīng)社會(huì)的必要的競(jìng)爭(zhēng)力。

一、知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加速了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),知識(shí)經(jīng)濟(jì)作為一種新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài),更新了自農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)以來(lái)人們對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式和內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)?！爸R(shí)經(jīng)濟(jì)”(Knowledge Economy)概念最早在1996年聯(lián)合國(guó)經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)的一份文獻(xiàn)中提出,并定義為:“知識(shí)經(jīng)濟(jì)是建立在知識(shí)、信息的生產(chǎn)、分配和使用之上的經(jīng)濟(jì)”。其重要的特征和內(nèi)涵就是:知識(shí)和信息是社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和財(cái)富積累的源泉,人的價(jià)值的不斷提高是社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志。知識(shí)經(jīng)濟(jì)改變了人們的知識(shí)觀、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀,人們適應(yīng)社會(huì)的唯一方式是不斷地學(xué)習(xí),個(gè)人自身價(jià)值的體現(xiàn)在于創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)并應(yīng)用新的知識(shí),學(xué)習(xí)是一種生產(chǎn)方式,更是一種生活方式。因此,占社會(huì)發(fā)展主體力量的成人群體,作為承擔(dān)社會(huì)重要發(fā)展任務(wù)的成人,學(xué)習(xí)不僅是完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、形成新的生產(chǎn)力的重要途徑,而且也是推動(dòng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要形式。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育作為承擔(dān)職業(yè)成人繼續(xù)教育和職業(yè)培訓(xùn)的重要形式,在知識(shí)的再生產(chǎn)和創(chuàng)造性的人才培養(yǎng)方面,負(fù)有重要的責(zé)任,同時(shí)也大有可為。知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不僅促進(jìn)了成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),而且也為成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)開(kāi)拓了新的領(lǐng)域和空間,同樣作為知識(shí)再生產(chǎn)另一過(guò)程的成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),體現(xiàn)出推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的價(jià)值和意義。成人在網(wǎng)絡(luò)條件下利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行的學(xué)習(xí),實(shí)際上就是促進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng),是一種生產(chǎn)要素和知識(shí)創(chuàng)造能力的生產(chǎn)形式,是在從事重要的社會(huì)再生產(chǎn)。這種學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和規(guī)范化學(xué)習(xí),它將成人自身的知識(shí)更新、適應(yīng)性生存與從事社會(huì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)融合為一個(gè)不斷遞增的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、社會(huì)聯(lián)系方式與成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)社會(huì)的深刻影響,在于它改變了人們對(duì)生活和人際交往的觀念。在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中,交往借助于網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)才成為可能,社會(huì)生產(chǎn)、生活和交往被賦予了新的內(nèi)涵,即在不斷學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)新的生產(chǎn)方式和生活方式,社會(huì)生產(chǎn)、生活和交往過(guò)程本身就是學(xué)習(xí),沒(méi)有學(xué)習(xí)就不能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化的生活和交往,就不能進(jìn)行以知識(shí)創(chuàng)造為核心的社會(huì)生產(chǎn)。在網(wǎng)絡(luò)社會(huì),QQ、博客、虛擬社區(qū)、E-mail等虛擬化的賽博社會(huì)(Cyberspace)交往方式取代了人們傳統(tǒng)的交往和交流方式,虛擬社會(huì)的交往和行為不僅僅在于實(shí)現(xiàn)人們之間信息的交流,還在于不斷地學(xué)習(xí),不斷地獲得能夠生存于網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的身份和認(rèn)同,這就是數(shù)字化生存的真正含義。這種社會(huì)身份和認(rèn)同,在傳統(tǒng)社會(huì)是一旦獲得便相對(duì)穩(wěn)定,而在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)則需要不斷地學(xué)習(xí)、激勵(lì)、強(qiáng)化和鞏固,需要不斷地通過(guò)學(xué)習(xí)和與他人的虛擬交往以獲得持久的認(rèn)同,博客版主和跟帖者們的生活和交流方式就清楚地表明了他們這種身份和態(tài)度。因此,網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的成人學(xué)習(xí),就顯得相當(dāng)必要,而學(xué)習(xí)的內(nèi)涵不僅是指學(xué)習(xí)知識(shí)和信息,而且更重要的還是不斷獲得認(rèn)同的適應(yīng)性學(xué)習(xí),這本身與網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的生產(chǎn)和生活密不可分。

網(wǎng)絡(luò)社會(huì)新的社會(huì)生產(chǎn)方式對(duì)人們的挑戰(zhàn),不只在于適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化的交往,還在于促使人們要以新的態(tài)度和方式去適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的生活,即網(wǎng)絡(luò)化生存。澳大利亞就業(yè)、教育與培訓(xùn)全國(guó)委員會(huì)就發(fā)展終身學(xué)習(xí)事業(yè)提出了“終身學(xué)習(xí)的技能和態(tài)度”的報(bào)告。報(bào)告認(rèn)為,以網(wǎng)絡(luò)和知識(shí)為基礎(chǔ)的社會(huì),要營(yíng)造“學(xué)習(xí)文化”?！皩W(xué)習(xí)文化”能使人去接近一切有用的信息,并準(zhǔn)確地處理、分析、消化和使用信息,為自己的生活服務(wù)。終身學(xué)習(xí)是對(duì)人的生命質(zhì)量的補(bǔ)償和有限生命的延長(zhǎng),它在改善著人們生活的整體質(zhì)量。要鼓勵(lì)所有人為個(gè)人的發(fā)展和適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)生存進(jìn)行終身學(xué)習(xí);同時(shí),還要使雇主意識(shí)到并幫助雇員在工作崗位上進(jìn)行終身學(xué)習(xí),使工作場(chǎng)地成為知識(shí)密集的場(chǎng)所。因此,在網(wǎng)絡(luò)社會(huì),個(gè)人生活質(zhì)量的提高、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)狀況的改善依靠不斷地適應(yīng)性學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)即生活,生活即學(xué)習(xí)。

三、職業(yè)變遷與成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展同樣對(duì)成人的工作和職業(yè)帶來(lái)了革命性的影響。傳統(tǒng)的工作、職業(yè)的內(nèi)涵和方式逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變,電子操作系統(tǒng)逐漸取代傳統(tǒng)的生產(chǎn)單位,計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程控制逐漸取代手工勞動(dòng),電子商務(wù)(政務(wù))逐漸取代紙面交易(紙面辦公)。工作的虛擬化、柔性化、分散化和個(gè)性化成為成人職業(yè)的重要特征,但也是成人適應(yīng)性生存和學(xué)習(xí)所必須面臨的職業(yè)變遷。塔普斯考特在《數(shù)字化經(jīng)濟(jì)》一書中描述了未來(lái)數(shù)字化經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們利用遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)習(xí)有如下特征:(1)工作和學(xué)習(xí)將變成同一件事;(2)學(xué)習(xí)將成為一生的挑戰(zhàn);(3)學(xué)習(xí)將從正規(guī)的學(xué)校和大學(xué)轉(zhuǎn)出;(4)某些教育機(jī)構(gòu)將難以合適地獨(dú)立創(chuàng)造自己而進(jìn)步緩慢;(5)要求具有創(chuàng)造學(xué)習(xí)型組織的意識(shí);(6)新媒體將使教育轉(zhuǎn)型,創(chuàng)造出一個(gè)適合數(shù)字經(jīng)濟(jì)的“工作——學(xué)習(xí)”信息結(jié)構(gòu)。由此可見(jiàn),網(wǎng)絡(luò)時(shí)代成人從事的工作和職業(yè),與成人接受繼續(xù)教育和繼續(xù)學(xué)習(xí)是密不可分的同一過(guò)程,并且只有不斷地學(xué)習(xí),才能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代工作和職業(yè)對(duì)知識(shí)和技能的需要。面對(duì)新型工作和職業(yè)的挑戰(zhàn),人們除了不斷地學(xué)習(xí),別無(wú)選擇。

教育的一個(gè)很重要的功能就是培養(yǎng)社會(huì)所需和進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)造的各類人才,在制度化教育體系下,人才培養(yǎng)是經(jīng)過(guò)各級(jí)專門教育機(jī)構(gòu)共同完成的,教育周期長(zhǎng),人才規(guī)格相同,就如同流水生產(chǎn)線的大規(guī)模批量生產(chǎn)一樣,人才培養(yǎng)量大、但層次少、知識(shí)面單一、社會(huì)適應(yīng)性較差。此外,這樣的人才培養(yǎng)方式不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化,人才的應(yīng)用能力和適應(yīng)能力也跟不上職業(yè)變遷的步伐,人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相脫節(jié);社會(huì)需要知(下轉(zhuǎn)第59頁(yè))(上接第58頁(yè))識(shí)型的高級(jí)專門人才,但更需要技能型的專門應(yīng)用型人才。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放學(xué)習(xí)的出現(xiàn),正在改變這種單一的人才培養(yǎng)模式,它既適應(yīng)了開(kāi)放高等教育的發(fā)展趨勢(shì),又適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)專門技能人才的需求,人才培養(yǎng)重心轉(zhuǎn)向職業(yè)崗位和適應(yīng)生產(chǎn)一線的專門技能人才。同樣,職業(yè)成人群體可以根據(jù)自身的實(shí)際需求和職業(yè)發(fā)展情況,有針對(duì)性地選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,尤其是那些改進(jìn)自身職業(yè)發(fā)展的專業(yè)技能和改善生活質(zhì)量的實(shí)用型知識(shí)成為成人進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的首選內(nèi)容?；诰W(wǎng)絡(luò)的人才培養(yǎng)過(guò)程也更加注重學(xué)習(xí)效果和學(xué)以致用,而不再是學(xué)習(xí)經(jīng)歷和人才的學(xué)歷層次;面向知識(shí)、技能的社會(huì)應(yīng)用和成人的職業(yè)需求,而不是面向單純的知識(shí)傳授和知識(shí)創(chuàng)造,使人才和人才培養(yǎng)方式真正做到了社會(huì)化和多元化。

作者單位:江蘇廣播電視大學(xué)張家港學(xué)院