初中生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的要素分析

李建勛

廊坊市第六中學(xué)

傳統(tǒng)的物理應(yīng)試教學(xué)已經(jīng)不能很好地適應(yīng)新的世紀對物理人才的培養(yǎng)要求,因此如何提高學(xué)生的全面綜合素質(zhì)就已經(jīng)成為了教學(xué)的重中之重。在2018年出版的《普通高中物理課程標(biāo)準》中首次明確了把提高核心學(xué)生綜合素養(yǎng)作為普通高中物理教育學(xué)科發(fā)展和育人核心價值的一個重要體現(xiàn),給普通高中物理教學(xué)的未來和改革發(fā)展設(shè)置了精準的目標(biāo)和走向,也是普通高中教師開展物理教學(xué)活動的主要方向和落腳點,在普通高中教師的教學(xué)活動中發(fā)揮應(yīng)用具有重要的指導(dǎo)意義。

一、物理學(xué)科核心素養(yǎng)

核心的素養(yǎng)內(nèi)化是學(xué)科特色和育人理念核心價值的集中體現(xiàn),是關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生在接受素養(yǎng)內(nèi)化教育的過程中逐步地形成的適應(yīng)學(xué)生個人的終身創(chuàng)造性發(fā)展和經(jīng)濟社會終身發(fā)展需要的關(guān)鍵綜合能力，是關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生社會科學(xué)綜合素質(zhì)的重要綜合構(gòu)成，是關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的知識、技能、過程、方法、情感以及態(tài)度、價值觀的一種綜合構(gòu)成和體現(xiàn)。

二、初中物理教育的學(xué)科核心能力和素養(yǎng)的基本要素及目標(biāo)分析

核心素養(yǎng)主要包括："物理觀念"、"科學(xué)思維"、"科學(xué)探究"、"科學(xué)態(tài)度與責(zé)任"。

1.物理觀念。

學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)過反復(fù)思考、歸納、提煉、升華得出的結(jié)論掌握物理基礎(chǔ)知識和掌握物理學(xué)的基本規(guī)律,是對學(xué)生掌握的技能和知識加以應(yīng)用的重要理論基礎(chǔ),從而使學(xué)生能夠正確的解釋日常生活環(huán)境中的物理現(xiàn)象及實際的問題。對物理學(xué)的觀念認識是指教師和學(xué)生在掌握基礎(chǔ)物理知識的基礎(chǔ)上,從現(xiàn)代物理學(xué)的角度逐漸形成的關(guān)于生活中主體與物質(zhì)的觀念。通過這種全方位的綜合學(xué)習(xí),形成完整的物理知識體系及其架構(gòu),為教師和學(xué)生更深的進一步的學(xué)習(xí)物理知識提供了有利的保障,具有高度的概括性和高度的廣泛性。例如,一名初中小學(xué)生用二力推動了桌子,沒有動,經(jīng)過平衡力和牛頓第一平衡定律一章的綜合學(xué)習(xí)分析可知,根據(jù)二力平衡桌子靜止時所受平衡力的大小應(yīng)該相等,推力應(yīng)該等于桌子的摩檫力。經(jīng)過對物理的綜合學(xué)習(xí),學(xué)生把對錯誤的物理觀念和認識加以了改正,正確的認識和解釋了生活中物理現(xiàn)象,形成正確的世界觀。我們在教學(xué)過程中應(yīng)從多個角度讓學(xué)生理解物理概念,只有這樣學(xué)生才能形成全面的科學(xué)觀念。

2.科學(xué)思維。

科學(xué)思維是對于客觀事實的基本物理表象和自然界本質(zhì)物理規(guī)律的表象進行認識及分析的思維方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生樹立和形成正確物理思維觀念的重要思維手段,是培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識時所必備的科學(xué)思維能力。教師引導(dǎo)學(xué)生對具體教學(xué)情境中的現(xiàn)象進行了分析,加以概括推理科學(xué)論證、驗證科學(xué)假設(shè)。這些較為科學(xué)的思維方法要在初中教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中研究和使用經(jīng)常地運用,讓初中學(xué)生自己不斷地體會、學(xué)習(xí)。例如,在伽利略提出物體的運動不一定需要力來和維持，對我們前人的科學(xué)理論思維方法進行了分析和論證,加以推翻,提出自己的觀點。正是因為合理運用了科學(xué)思維,從而發(fā)現(xiàn)了偉大的規(guī)律,所以培養(yǎng)科學(xué)的思維是培養(yǎng)核心素養(yǎng)重要的一環(huán)。

3.科學(xué)探究。

科學(xué)探究的過程意在培養(yǎng)學(xué)生探究特殊問題的方法和能力,我們在教學(xué)的過程中不僅要求我們應(yīng)十分重視對知識的積累和記憶,還同時更應(yīng)十分注重對探究思維能力的培養(yǎng),即引導(dǎo)學(xué)生提出合理的有價值的方法和問題。從而才能使得學(xué)生真正學(xué)會探究和發(fā)現(xiàn)能幫助問題解決的問題?？茖W(xué)探究的過程可分為提出合理的有價值問題、設(shè)計和實驗、驗證和假設(shè)、得出結(jié)論、交流和進行評估。我們要求學(xué)生通過自己主動探究設(shè)計和發(fā)現(xiàn)的問題,通過對問題分析思考現(xiàn)象背后可能存在的原因以及物理和化學(xué)原理,通過運用科學(xué)的實驗方法和思維合理的手段去進行驗證從而使學(xué)生得出合理的實驗結(jié)論,并且盡可能對實驗過程的優(yōu)缺點進行了分析和總結(jié),找到不足之處,加以完善和改進。例如,學(xué)生在冬天走出了游泳池,一陣風(fēng)過后突然感覺到特別冷,對這一特殊現(xiàn)象學(xué)生提出了問題,影響空氣蒸發(fā)速度快慢的控制變量因素主要有哪些?合理的方法是運用控制變量法,改變了空氣流動的速度,比較蒸發(fā)的速度快慢,得出結(jié)論,分析進行實驗的過程中可能存在的不足。所以科學(xué)探究的過程是我們引導(dǎo)學(xué)生認識社會自然、形成自己的科學(xué)價值觀念的一個重要的手段。

4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。

科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任精神是指學(xué)生在認識到社會科學(xué)的本質(zhì),理解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與社會科學(xué)發(fā)展環(huán)境密切關(guān)系的基礎(chǔ)上,形成自己應(yīng)有的社會科學(xué)態(tài)度和對社會的責(zé)任感。例如：敢于提出質(zhì)疑、勇于承擔(dān)責(zé)任、積極自我的反思以及熱愛和尊重自然科學(xué)的精神。物理學(xué)習(xí)不僅僅在意義上是為了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)物理知識,更重要的是學(xué)習(xí)自己做人做事的基本道理。通過對物理的學(xué)習(xí),鍛煉技能，加強合作,勇敢的交流,建立良好的同學(xué)人際關(guān)系。

核心素養(yǎng)的四個核心要素的培養(yǎng)是相互聯(lián)系、共同培養(yǎng)和發(fā)展。即在形成正確的物理學(xué)和科學(xué)觀念的過程中學(xué)生充分培養(yǎng)了科學(xué)的思維,運用合理的知識和科學(xué)方法進行探究,提高了對科學(xué)態(tài)度和責(zé)任。所以四個核心要素的培養(yǎng)是不能相互分割的,在物理教學(xué)的過程中,要多注重四個核心要素的共同培養(yǎng),從而更好地提高和培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念和學(xué)科核心的素養(yǎng)。