小學(xué)語文教學(xué)如何與信息技術(shù)有效結(jié)合

邱海燕

廣西欽州市靈山縣那隆鎮(zhèn)中心小學(xué)

進(jìn)入新時(shí)代，隨著新課改的推進(jìn)與信息技術(shù)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效融合，已成為一種必然趨勢(shì)。信息技術(shù)所構(gòu)建的豐富教學(xué)生態(tài)，創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)教學(xué)情境，既符合小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，又利于教學(xué)效率的提升。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該積極尋求信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效結(jié)合，并不斷優(yōu)化教學(xué)措施、拓寬教學(xué)路徑、構(gòu)建教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下更好學(xué)習(xí)語文知識(shí)，全面提高教學(xué)效率。

一、利用信息技術(shù)，開展閱讀教學(xué)

閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)該著手培育的基本語文素養(yǎng)之一。在一定程度上，學(xué)生的閱讀習(xí)慣、意識(shí)、興趣等品質(zhì)直接影響著其語文學(xué)習(xí)的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該以信息技術(shù)為輔助，使信息技術(shù)手段、資源有效滲透至語文閱讀教學(xué)，對(duì)學(xué)生開展具有針對(duì)性、科學(xué)性、靈活性、豐富性的閱讀指導(dǎo)，為學(xué)生閱讀素養(yǎng)培育、閱讀能力提高而提供指導(dǎo)。

1.利用信息技術(shù)激活學(xué)生的閱讀興趣。

將閱讀內(nèi)容內(nèi)所呈現(xiàn)的抽象化意境、生動(dòng)性素材、豐富性語言、復(fù)雜化信息予以靈活呈現(xiàn)與整合，在集聲音、圖畫、色彩、視頻等多樣化感官刺激下進(jìn)入閱讀文本，以飽滿的學(xué)習(xí)熱情、濃厚的閱讀興趣理解課文思想、情感、主題，實(shí)現(xiàn)語文閱讀興趣的充分激活與切實(shí)調(diào)動(dòng)。例如，在進(jìn)行《黃山奇石》教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生就課文內(nèi)所呈現(xiàn)的不同“奇石”形態(tài)、構(gòu)造、特點(diǎn)等借助多媒體逐個(gè)展示，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維由抽象向具體的靈活切換，讓學(xué)生在更為直觀的圖畫和視頻刺激下去感知“猴子觀?！?、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”的特性與構(gòu)型，以身臨其近式感知理解課文語言的精美與巧妙，實(shí)現(xiàn)閱讀興趣的全面提升。

2.使用信息技術(shù)化解學(xué)生的閱讀疑惑。

很多小學(xué)學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槔斫饬Σ蛔?、思維力不強(qiáng)、想象力不強(qiáng)而面對(duì)一些閱讀“難點(diǎn)”、“問題”、“目標(biāo)”而不知所措，直接影響其閱讀能力的提升。對(duì)此，教師可以通過對(duì)信息技術(shù)的恰當(dāng)引入，有效結(jié)合，靈活使用，實(shí)現(xiàn)閱讀模式的切實(shí)轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生用更利于自己接受和認(rèn)識(shí)的方式進(jìn)入閱讀情境，突破閱讀難點(diǎn)，理解閱讀關(guān)鍵，提高閱讀效率。例如，在進(jìn)行《狼牙山五壯士》閱讀時(shí)，為了指導(dǎo)學(xué)生深刻理解五位“壯士”視死如歸的英雄本色，對(duì)于人民、國家、社會(huì)獻(xiàn)身精神和對(duì)于敵人充滿蔑視的英雄氣概，教師可以組織學(xué)生觀看電影《狼牙山五壯士》片段，并將不同片段與課文內(nèi)容有效結(jié)合在一起，使學(xué)生進(jìn)入閱讀情境，用自己的視覺感知課文情感基調(diào)，實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀難點(diǎn)的突破。

二、借助信息技術(shù)，進(jìn)行作文教學(xué)

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，很多學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)樯罱?jīng)歷比較匱乏、語文知識(shí)積淀不足、思想情感不夠豐富而苦于無從動(dòng)筆，難以寫出更好習(xí)作而深感苦惱。對(duì)此，教師可以通過對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用與借助，將學(xué)生寫作需要和網(wǎng)絡(luò)資源、寫作素材有效結(jié)合在一起，使學(xué)生在全新寫作氛圍的激活、誘導(dǎo)、刺激下用自己筆觸表達(dá)思想和情感，全面提高寫作教學(xué)指導(dǎo)的科學(xué)性、有效性、針對(duì)性。一方面，在學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)上，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建不同班級(jí)、學(xué)生之間的“電子作文庫”，將所有學(xué)生習(xí)作分類、分層上傳，并面向?qū)W生開放，讓不同學(xué)生在條件允許的情況下互相賞析、彼此參考、對(duì)比評(píng)價(jià)，切實(shí)提升寫作評(píng)價(jià)的實(shí)效性。另一方面，在學(xué)生寫作指導(dǎo)上，教師應(yīng)該充分彰顯信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，結(jié)合寫作主題或者話題，組織學(xué)生就自己的寫作構(gòu)想、素材、資源等用網(wǎng)絡(luò)圖畫、色彩、音頻等開展剖析，讓學(xué)生結(jié)合不同事物特性、內(nèi)涵、風(fēng)采等開展寫作，表達(dá)自己的思想和情感，寫出更好作品。

三、依托信息技術(shù)，組織教學(xué)活動(dòng)

很多語文實(shí)踐活動(dòng)的開展，與教師的組織、引導(dǎo)有著密切關(guān)系，更直接受到學(xué)生對(duì)活動(dòng)意義和價(jià)值的理解情況影響。因此，為了更好達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)，提高活動(dòng)實(shí)效。教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的有效結(jié)合。在活動(dòng)開啟之前，用信息技術(shù)出示活動(dòng)目標(biāo)、要求、流程等，使學(xué)生深刻理解活動(dòng)導(dǎo)向，為活動(dòng)順利開展提供指導(dǎo)。在活動(dòng)過程中，用信息技術(shù)就學(xué)生需要注意的重點(diǎn)、關(guān)鍵等進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，必要時(shí)，可以設(shè)計(jì)針對(duì)性教學(xué)微課或者播放具體性活動(dòng)視頻，為活動(dòng)效能得以充分實(shí)現(xiàn)而奠定基礎(chǔ)。在活動(dòng)結(jié)束后，用信息技術(shù)開展評(píng)價(jià)與剖析，為實(shí)現(xiàn)語文活動(dòng)與學(xué)生發(fā)展更好融合、相互驅(qū)動(dòng)而提供給保證。

四、結(jié)論

信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的影響是多方面、全方位的。教師在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)需要、學(xué)生實(shí)際，切實(shí)尋求信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效結(jié)合，并不斷拓寬教學(xué)路徑、優(yōu)化教學(xué)措施、組織教學(xué)活動(dòng)，以促使學(xué)生在更為積極、多元、豐富的教學(xué)體驗(yàn)生態(tài)內(nèi)學(xué)習(xí)語文知識(shí)、提升語文能力，為語文教學(xué)科學(xué)開展、切實(shí)提效而注入新鮮血液，給予更多幫助。