小學語文閱讀教學中情境體驗法的有效運用

呂海濤

河北省唐山市豐潤區(qū)李釗莊鎮(zhèn)前蒲泊小學

眾所周知，小學階段是各科課程的基礎階段，并且為了讓小學生打好各科基礎，教材中的內容都較為簡單，但很多小學生在語文的學習過程中都遇到了困難，通過調查得知，由于小學生年齡較小，課文的理解難度對他們來說較高，無法更加深入的理解文章的內容，導致在學習上遇到各種困難，而情境體驗教學方法的介入，可以讓學生們更好地感受到文章作者寫作時的心理感受，這里要求語文教師能夠將這種方法靈活的運用在日常教學中，推動學生的學習積極性，這樣一來，就能夠很好地提高學生們的閱讀教學效率。

一、情境體驗教學法的內涵與優(yōu)點

何為情境體驗教學？簡單的來說，就是將教學內容和具體的情境相結合，引導學生置身其中，通過換位思考，來體會所扮演的人物的心里感受。事實上，所謂的情境教學，就是讓學生通過代入思考，更好的了解教學內容，在這種新穎的交互平臺中，學生們能夠更好的理解課本上的內容，對人物角色的心理反應都會有更深入的感觸和了解，也能夠更好地體會到作者創(chuàng)作的心情和思想。情景體驗教學方式，還能夠增強學生對人物性格的了解，提高自己的認知水平，除此之外，將課本上生硬的內容轉化為現實生活中的情境，能夠讓學生更好地了解到課文所帶來的直觀感受，這種趣味性十足的教學方式更能夠吸引小學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣的同時，也能夠讓學生們更加積極主動地參與學習，此外，這種教學方式也能夠有效地增強課堂氛圍，加深學生們對文章的記憶。

二、小學語文教學對情境體驗的具體教學應用

以上種種，我們都可以看出情景體驗教學具有極其高的教學價值，但如何靈活的運用這種教學方法，提高學生們對閱讀理解的積極性，這需要語文教師下功夫去琢磨，在日常的教學過程中，靈活地把語文閱讀和情境體驗所結合起來，才能夠更好的帶給學生一個新的教學體驗。

1.借助情境體驗導入課堂教學。

上文說道，好的教學方法應當要靈活的運用，那么，如何將情境教學更好地導入課堂，則是小學語文教師所應注重的地方，筆者認為，小學語文教師可以將情景體驗和帶入課堂導入中，眾所周知，課堂導入對學生的課堂教學有著不可忽略的作用，為了更好地激發(fā)學生的學習興趣，生動的課堂導入必不可少，因此，教師可以借助情境教學，創(chuàng)造一個有趣的課堂導入，來提高學生們對新知識的渴望。具體做法可以根據課文內容的不同進行調整，但步驟大致相同，首先，教師應當充分分析所要教學的課文內容，在根據課文內容結合生活中的素材，構造出一個簡單而又有趣的情境，之后在教學過程中就可以將這個情境導入進來，引導學生們進行思考，并且在適當的時候進行一些提問，更好的帶動課堂氛圍，當然，也可以采取一些獎勵措施來激發(fā)學生的學習積極性，這樣一來，活躍的課堂氛圍和積極的學習氣氛都能夠讓學生更好的理解和記憶所學的內容。

2.構建情境游戲讓學生實踐體驗。

當然，除了構造情境讓學生更好地進行感受之外，還可以通過實踐，讓學生親身體會到學習的樂趣，已達到更好的學習效果。這種實踐的具體表現，除了游戲之外，還有一個很重要的環(huán)節(jié)，那就是角色扮演法，由于小學的課文大多都是故事的形式，向學生們展現語文的魅力，這樣的課文可以很好的加以應用，學生們可以通過角色扮演，讓文章中的故事更加生動，首先，應該讓老師為學生們講解文章的大致內容，其次，學生們自主選擇所要扮演的角色，緊接著是創(chuàng)造故事中的情節(jié)進行帶入扮演，教師的任務則是在一旁進行監(jiān)督指導，在這里，筆者認為，教師不必過多的插手學生們的自由創(chuàng)作，在一旁稍作指導即可，這樣一來，學生們的想象力能夠發(fā)揮到極致，并且遇到困難時互相幫助，也能夠提高同學之間的團結能力，在語文學習的舞臺里，教師不妨卸下身上的重論，把舞臺交給思維豐富的學生們，讓他們來出演屬于自己的精彩課堂。

3.創(chuàng)設開放情境拓展閱讀教學。

在小學語文的教學過程中，除了要求學生對課本知識，內容理解透徹之外，教師還應當在課堂上適當擴展學生們的視野，讓他們了解更多的課本之外的知識，這種拓展學習能夠讓小學生們更全面地發(fā)展。在擴展教學的過程中，教師也可以采用情境教學的方式來讓學生們了解更多的課外知識，好奇是孩子們的天性，初入學堂的小學生們保持著他們本有的好奇心和活力，對課外豐富多彩的世界充滿著好奇，這時，老師們可以根據他們的年齡特點，運用情境教學的方法，結合外面多彩的世界，向學生們灌輸更多的課外知識，讓他們在對外面的世界的渴望中，學到更多對自己有益的知識。除此之外，教師還可以讓學生們自由想象，具體可以是在某個故事中或情境中進行體現，故事的結局不必過于單一，在告訴學生們原有的結局之后，可以鼓勵他們創(chuàng)造新的結局，從個個方面對學生進行擴展，提高學生們的想象力和創(chuàng)造力，為他們之后的發(fā)展打下更好的基礎。

三、結語

情境教學方式很適應小學生們的年齡段特點，小學語文教師可以靈活地將其引入課堂，加以運用，已達到更好的教學效率。