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    科技館構(gòu)建引導(dǎo)式人才培養(yǎng)展教模式的探討

    2020-11-19 06:36:06葉肖娜
    科普研究 2020年5期
    關(guān)鍵詞:科技館年齡段科普

    葉肖娜*

    (中國(guó)科學(xué)技術(shù)館,北京 100012)

    1 問(wèn)題提出

    隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展,科技館創(chuàng)建初期所設(shè)定的讓更多人了解基本科學(xué),對(duì)廣大公眾開展普及性的“展、看、聽、教”的管理模式及實(shí)施科普教育采取的相應(yīng)展教手段等基本目標(biāo)要求早已被當(dāng)今出現(xiàn)并應(yīng)用的互聯(lián)網(wǎng)、微信及各種網(wǎng)站擁有的巨大科技功能所取代。目前,科技館受教的重心已由需要基本科普知識(shí)的大眾群體轉(zhuǎn)為我國(guó)各類家庭備受關(guān)注的兒童與青少年一代的創(chuàng)新培養(yǎng)工作,因?yàn)樗麄冊(cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中仍可借助科技館這個(gè)平臺(tái),開動(dòng)腦筋、培養(yǎng)興趣、開發(fā)智力、勇于創(chuàng)新[1]。為此,如何針對(duì)我國(guó)各層面青少年進(jìn)行分類人才教育與培養(yǎng),是當(dāng)前科技館展教部門面臨的新課題,即如何針對(duì)不同群體細(xì)化與定位新時(shí)期展教的重點(diǎn)對(duì)象、內(nèi)容及實(shí)施目標(biāo),并在兼顧科普教育的基礎(chǔ)上通過(guò)有效的方法構(gòu)建具有目的性強(qiáng)、針對(duì)性高、成效突出、易于操作等特點(diǎn)且適合廣大青少年快速成才的新型展教模式,同時(shí)能夠從創(chuàng)新發(fā)展的層面上解決科技館由傳統(tǒng)科普型向人才培養(yǎng)型模式轉(zhuǎn)變的當(dāng)務(wù)之急。

    2 構(gòu)建新型展教模式調(diào)研及需求分析

    2.1 國(guó)外科技館新型展教模式的探索及實(shí)踐

    目前,國(guó)外多數(shù)科技館已將科普展教型轉(zhuǎn)換為人才培養(yǎng)型的新模式作為主要探索方向。筆者于2017年底赴法國(guó)、比利時(shí),對(duì)多家海外科普機(jī)構(gòu)進(jìn)行展教改革的公務(wù)交流與調(diào)研,被調(diào)研的科普機(jī)構(gòu)均已嘗試并實(shí)施了不同的新型展教模式,例如,法國(guó)巴黎國(guó)際莫比斯中心多年前就已根據(jù)受教者需求,對(duì)原以組織展教為重點(diǎn)的中心轉(zhuǎn)型為特色培訓(xùn)基地,并建立了獨(dú)具特色的創(chuàng)新一體化培養(yǎng)模式、豐富多樣的專業(yè)高端化教培方式及動(dòng)感形象的媒體數(shù)字化教培應(yīng)用三種新方式,受到了受教者的高度評(píng)價(jià),并取得很好的應(yīng)用效果[2];再如,法國(guó)拉維萊特科學(xué)中心及比利時(shí)弗萊芒科學(xué)中心,對(duì)外設(shè)有專門進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)意工作室、搭建工作室等活動(dòng)的場(chǎng)所,青少年可以參與創(chuàng)意工作室和搭建工作室的活動(dòng),參與者可根據(jù)場(chǎng)館設(shè)備完成自己的創(chuàng)意項(xiàng)目制作等。

    近年來(lái),諸多與科普機(jī)構(gòu)人才培養(yǎng)模式相關(guān)的文獻(xiàn)也印證了筆者實(shí)地考察的結(jié)論。以加拿大、美國(guó)等多國(guó)為代表的科技館,他們?cè)谛聲r(shí)期的展教轉(zhuǎn)型方面已進(jìn)行了大膽的嘗試,并逐步將科普展教場(chǎng)所轉(zhuǎn)變?yōu)椴顒e化的科技人才培訓(xùn)基地,實(shí)施了人才模式化培養(yǎng)。例如,加拿大安大略科學(xué)中心積極探索發(fā)揮教育功能的方式方法,借助展品有計(jì)劃地組織吸引學(xué)生參加科技活動(dòng),還為學(xué)生提供了從幼兒園到高年級(jí)四個(gè)階段完善的活動(dòng)課程體系[3];再如,賓夕法尼亞大學(xué)博物館在公眾服務(wù)和教育上花了極多的心力,對(duì)本館顧客的成分進(jìn)行分析,館內(nèi)設(shè)有專門的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行調(diào)研,開設(shè)的許多教育活動(dòng),既有針對(duì)兒童、青少年教育的手工藝術(shù)課程,也有專為家庭、成人設(shè)計(jì)的館內(nèi)深度探索,還包括針對(duì)殘障人士的體驗(yàn)式游覽,力求保證每一位參觀者的優(yōu)質(zhì)體驗(yàn)[4-5]。截至2015年,全美已建成40多所科技(博物)館學(xué)校,支持了學(xué)生的廣度學(xué)習(xí)和在興趣/特長(zhǎng)領(lǐng)域的深度學(xué)習(xí),充分注重學(xué)生的研究、研討、設(shè)計(jì),采用問(wèn)題解決和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)創(chuàng)新,支持學(xué)生科技創(chuàng)新關(guān)鍵能力的發(fā)展[6]。

    2.2 國(guó)內(nèi)科技館新型展教模式的探索及實(shí)踐

    目前,國(guó)內(nèi)科技館普遍采用的常展、短期展覽的傳統(tǒng)展教模式已逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐钥破照菇棠芰εc水平提升為主的發(fā)展模式[7],并在有效改進(jìn)展教發(fā)展模式上均有不同的探索與嘗試。近年來(lái),筆者通過(guò)對(duì)上??萍拣^、廣東科學(xué)中心、山東科技館等國(guó)內(nèi)科普機(jī)構(gòu)的實(shí)地交流考察及有針對(duì)性地閱讀大量科普工作相關(guān)文獻(xiàn)得出,各地科技館已在不同程度上探索實(shí)施新型展教和人才培養(yǎng)模式。例如,上海自然博物館及上??萍拣^面向全市100多所學(xué)校招募老師,專門成立“博老師”研習(xí)會(huì),共同研習(xí)開發(fā)相關(guān)科普課程。此外,針對(duì)青少年,上海自然博物館啟動(dòng)“青少年詮釋者”項(xiàng)目,培養(yǎng)他們的選題、策劃和現(xiàn)場(chǎng)講解能力。廣東科學(xué)中心聯(lián)合省科技廳、教育廳啟動(dòng)實(shí)施“展翅計(jì)劃”,初步建立了青少年創(chuàng)新能力培養(yǎng)的工作團(tuán)隊(duì),并開展了科學(xué)探究營(yíng)地、“聚焦里約·水資源”等國(guó)際青少年科學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目[8]。山東省科技館通過(guò)組織青少年科技創(chuàng)新大賽、五項(xiàng)學(xué)科奧林匹克競(jìng)賽、高??茖W(xué)營(yíng)、青少年科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)等形式綜合提升青少年科學(xué)素質(zhì),并推薦他們參加山東省中學(xué)生英才計(jì)劃學(xué)生面試。中國(guó)科學(xué)技術(shù)館積極探索普及型教育中的專業(yè)興趣引導(dǎo)模式,并利用科技館現(xiàn)有的生物實(shí)驗(yàn)室條件,于2017年邀請(qǐng)《環(huán)球科學(xué)》雜志社、浙江大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、部分地方科技館和初高級(jí)中學(xué),共同成立生物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)聯(lián)盟,主要圍繞基礎(chǔ)興趣引導(dǎo)和高端人才培養(yǎng)兩大模塊開展工作。

    2.3 受教公眾對(duì)新型展教模式的需求分析

    筆者在梳理分析上述國(guó)內(nèi)外科技館在創(chuàng)新展教模式、人才培養(yǎng)模式方面的探索和實(shí)踐案例的基礎(chǔ)上,結(jié)合自身科普工作經(jīng)驗(yàn)得出:新時(shí)期科技館展教模式的創(chuàng)新,將以兒童及青少年獲得科技知識(shí)及未來(lái)科技創(chuàng)新人才引導(dǎo)培養(yǎng)為基點(diǎn),并在科技館展教新舊模式轉(zhuǎn)型過(guò)程中,充分考慮并滿足以下三點(diǎn)。

    (1)實(shí)行引導(dǎo)式展教培訓(xùn)。20世紀(jì)20年代,匈牙利學(xué)者提出“引導(dǎo)式教學(xué)”的概念,在不斷進(jìn)行探索和深入研究之后,引導(dǎo)式教學(xué)法逐漸應(yīng)用到日常教育教學(xué)中[9]。目前參觀公眾大多對(duì)科技館展教內(nèi)容、效果、適用年齡及所針對(duì)的群體均未做過(guò)深入細(xì)致的研究,大多像參觀博物館、展覽廳或趣味園一樣無(wú)計(jì)劃、無(wú)目的地走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水或被動(dòng)、盲從地“游覽”,結(jié)果印象不深,效果不佳[10]。引導(dǎo)式教學(xué)方法的引入,有助于激發(fā)受眾學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)受眾的參與意識(shí),提高受眾的學(xué)習(xí)效率,與此同時(shí),將不同群體的受教時(shí)間及預(yù)期目的進(jìn)行合理的調(diào)整,并實(shí)施差別化的管理,從而獲得公眾的認(rèn)可。

    (2)按受教時(shí)間劃分,構(gòu)建不同的展教體系。鑒于受眾參展總時(shí)長(zhǎng)的不同,應(yīng)構(gòu)建“系統(tǒng)化提高”與“短期參展教育”兩種互補(bǔ)的展教體系。為便于理解方案,在制訂創(chuàng)新展教模式方案初期,可將受眾簡(jiǎn)單分類為本地受眾和外地受眾,本地受眾注重“深入”,外地受眾則關(guān)注“快速”。為了滿足各地受眾的不同需求,科技館的展教工作要加強(qiáng)針對(duì)性和個(gè)性化,要有效拓展和深化對(duì)受眾的展教服務(wù),并能夠使他們各得其所[11]。針對(duì)本地公眾,采取科普展教階段分級(jí)有序的達(dá)標(biāo)方式,初步建立起組織者有計(jì)劃、受教者有目標(biāo)、展廳管理者有標(biāo)準(zhǔn)的“三有”管理模式;針對(duì)外地公眾,采取“科普教育達(dá)標(biāo)”的方式,在有限的時(shí)間內(nèi),最大限度地接受新的科普內(nèi)容,短時(shí)、有效、全面地激發(fā)其求知欲望及建立科技創(chuàng)新意識(shí)的目的[12]。

    (3)按受教目的劃分,構(gòu)建不同的人才培養(yǎng)流程。科技館受教觀眾眾多,且受教目的各不相同,可將受眾大致分為三類:類型Ⅰ,想通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的系統(tǒng)培訓(xùn)過(guò)程達(dá)到應(yīng)用科學(xué)的目的,重點(diǎn)突出系統(tǒng)提高科學(xué)應(yīng)用能力,意在未來(lái)成為科技應(yīng)用人才;類型Ⅱ,想通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)、研究科學(xué)等系統(tǒng)提高科學(xué)素質(zhì),達(dá)到具備科技創(chuàng)新的能力,注重科技專項(xiàng)人才的培養(yǎng),意在未來(lái)成為科技創(chuàng)新人才;類型Ⅲ,以快速了解科學(xué)、開闊視野為目的,重點(diǎn)是通過(guò)參觀學(xué)習(xí)打開思路,在后續(xù)條件允許時(shí)繼續(xù)受教,并在科技方面有所側(cè)重地發(fā)展提高,意在未來(lái)成為潛在科技人才[13-16]。

    綜上調(diào)研與需求分析,經(jīng)歸納、提煉,筆者提出“科技館引導(dǎo)式人才培養(yǎng)展教模式”。該模式的基本框架應(yīng)為:針對(duì)不同公眾建立引導(dǎo)式展教平臺(tái),實(shí)施受教的本地公眾長(zhǎng)期與外地公眾短期參展教育兩種不同教育模式;將創(chuàng)建的新時(shí)期人才培養(yǎng)展教模式的重心逐步落實(shí)到國(guó)家創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基點(diǎn)上。以下將從模式構(gòu)建、組織實(shí)施兩方面對(duì)該新型展教模式的方案進(jìn)行介紹,并據(jù)此提出模式應(yīng)用建議。

    3 引導(dǎo)式人才培養(yǎng)展教模式的構(gòu)建

    3.1 引導(dǎo)式人才培養(yǎng)展教模式的主體構(gòu)成

    為使轉(zhuǎn)型后的展教平臺(tái)更切合公眾需要,依據(jù)上述調(diào)研及受眾需求分析,筆者初步將新構(gòu)建的引導(dǎo)式人才培養(yǎng)展教模式的運(yùn)行主體分為未來(lái)科技應(yīng)用型人才、未來(lái)科技創(chuàng)新型人才及未來(lái)科技潛在型人才。該分類分別對(duì)應(yīng)前述受眾分類中的類型Ⅰ、類型Ⅱ、類型Ⅲ??紤]受眾受教時(shí)間和來(lái)源地的因素,未來(lái)科技應(yīng)用型人才、未來(lái)科技創(chuàng)新型人才將集中在本地受眾,未來(lái)科技潛在型人才則集中在外地受眾。本文提出的引導(dǎo)式人才培養(yǎng)展教模式將細(xì)化為三個(gè)相對(duì)獨(dú)立又互為聯(lián)系的應(yīng)用型、創(chuàng)新型及潛在型的科技人才培養(yǎng)實(shí)施流程,并依照不同流程實(shí)施各類人才培訓(xùn)工作[17]。

    當(dāng)然,本文將受眾簡(jiǎn)單地劃分為上述三個(gè)類型人才,并與受眾受教時(shí)間、地域掛鉤,是為了便于后續(xù)闡述引導(dǎo)式人才培養(yǎng)展教模式具體方案中針對(duì)受眾分類的構(gòu)建設(shè)計(jì)思路。在創(chuàng)新展教模式落地實(shí)施過(guò)程中,各科技館可以根據(jù)自身情況對(duì)本館受眾進(jìn)行有針對(duì)性的分類,而非局限于本文當(dāng)前的分類形式。

    3.2 引導(dǎo)式人才培養(yǎng)展教模式的運(yùn)行框架

    根據(jù)目前科技館的實(shí)際情況和參加展教公眾的不同特點(diǎn),將引導(dǎo)三類人才的參展培訓(xùn)與科技館展教內(nèi)容結(jié)合起來(lái)考慮,建立起具有受教對(duì)象、目標(biāo)、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)四位一體的科技館引導(dǎo)式人才培養(yǎng)展教模式圖(見圖1)。(在以下4.2的引導(dǎo)式人才培養(yǎng)展教模式運(yùn)行流程的組織管理中,對(duì)各段的實(shí)施要求、標(biāo)準(zhǔn)、考核方式及措施等,將依照該圖做逐一說(shuō)明)。

    圖1 科技館引導(dǎo)式人才培養(yǎng)展教模式圖

    4 引導(dǎo)式人才培養(yǎng)展教模式的組織實(shí)施

    4.1 引導(dǎo)式人才培養(yǎng)展教模式運(yùn)行體系的導(dǎo)入

    4.1.1 創(chuàng)建展教引導(dǎo)平臺(tái)

    根據(jù)目前科技館的實(shí)際情況及各地展教館的具體特點(diǎn),建立起各地展教網(wǎng)上引導(dǎo)平臺(tái)。該平臺(tái)設(shè)定三大展教導(dǎo)讀:一是科技館概述,包括基本情況、基礎(chǔ)設(shè)施、展廳布局及科普涵蓋項(xiàng)等內(nèi)容;二是科技館功能,包括科普知識(shí)水平、演示操作能力、展教基本手段、科普組織方式及參展預(yù)期目標(biāo)等內(nèi)容;三是參展公眾引導(dǎo),包括內(nèi)外公眾分類、參展基本要求及展教引導(dǎo)模式圖等內(nèi)容。

    4.1.2 編制分類導(dǎo)向手冊(cè)

    為配合網(wǎng)上引導(dǎo)平臺(tái)內(nèi)容的有效實(shí)施,科技館可按照本地與外地不同公眾,分別按照年齡段或參展總時(shí)間編制公眾參加創(chuàng)新引導(dǎo)式展教模式導(dǎo)向手冊(cè)或指導(dǎo)圖,有償發(fā)放給公眾或讓公眾在平臺(tái)自行下載。

    4.1.3 實(shí)施前準(zhǔn)備及策劃

    參展公眾,特別是首次受教人員,應(yīng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入科技館展教模式引導(dǎo)平臺(tái),認(rèn)真進(jìn)行參前導(dǎo)讀,特別是幼兒及青少年家長(zhǎng),要通過(guò)導(dǎo)讀,設(shè)定預(yù)期目標(biāo)、參展方式、開發(fā)課題、創(chuàng)新要點(diǎn),并制訂具體參展計(jì)劃,做到對(duì)每次計(jì)劃內(nèi)容的有效實(shí)施,并做好預(yù)備知識(shí)的事前準(zhǔn)備和事后效果總結(jié)。

    4.1.4 引導(dǎo)完成科普培訓(xùn)

    參展公眾在完成前述導(dǎo)入工作內(nèi)容后,在科技館服務(wù)總臺(tái)統(tǒng)一登記建冊(cè),特別是本地公眾應(yīng)簽訂相應(yīng)人才培養(yǎng)項(xiàng)目書,依照指導(dǎo)進(jìn)入新展教模式下的科普培訓(xùn)體系。

    4.2 引導(dǎo)式人才培養(yǎng)展教模式運(yùn)行流程的組織管理

    4.2.1 未來(lái)科技應(yīng)用人才培養(yǎng)展教流程

    未來(lái)科技應(yīng)用人才培養(yǎng)展教流程(如圖1所示)是針對(duì)本地公眾采取引導(dǎo)展教培養(yǎng)工作的主項(xiàng),受教群體經(jīng)過(guò)此過(guò)程引導(dǎo)成才。本流程結(jié)合我國(guó)現(xiàn)階段教育學(xué)制、學(xué)齡的劃分,以及科技館發(fā)展現(xiàn)狀設(shè)計(jì)而成,共分5個(gè)達(dá)標(biāo)階段。完成全過(guò)程需要6~15個(gè)學(xué)年,最低不少于80個(gè)獨(dú)立循環(huán)日,這之中要取得5項(xiàng)合格證,完成4項(xiàng)提高計(jì)劃,達(dá)到3項(xiàng)預(yù)期目標(biāo),通過(guò)1次綜合評(píng)定,最終目標(biāo)是培養(yǎng)出未來(lái)科技應(yīng)用人才。

    第一步:?jiǎn)⒚桑破找患?jí))

    基本要求:適應(yīng)年齡3~5歲。本年齡段是兒童接受正規(guī)教育之前的準(zhǔn)備階段,屬于兒童啟蒙教育。進(jìn)入該年齡段的幼童,家長(zhǎng)首先應(yīng)按照以上模式導(dǎo)入要求中已準(zhǔn)備的受教策劃進(jìn)入科技展廳,并從適合本年齡段的趣味展廳、科技樂(lè)園及科幻世界開始,重點(diǎn)突出天、地、人、 機(jī),完成科普一級(jí)教育。

    科普達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn):能有感性認(rèn)識(shí),體驗(yàn)?zāi)P突驅(qū)嶓w,能夠區(qū)分和分析基本內(nèi)容,準(zhǔn)確表述各項(xiàng)內(nèi)容,經(jīng)簡(jiǎn)答或表述合格者可取得科普一級(jí)證書。

    第二步:提升(科普二級(jí))

    基本要求:適應(yīng)年齡6~8歲。本年齡段是小學(xué)低齡階段,該階段是兒童發(fā)展語(yǔ)言和思維發(fā)展的黃金時(shí)期,隨著口語(yǔ)表達(dá)能力、詞匯量和書寫能力的提高,以及邏輯思維的發(fā)展,可以通過(guò)主動(dòng)閱讀來(lái)滿足自身的探索欲望,并能夠通過(guò)寫作表達(dá)自己的想法和意見。進(jìn)入該年齡段的兒童,家長(zhǎng)應(yīng)按照模式導(dǎo)入要求中已準(zhǔn)備的受教策劃進(jìn)入科技展廳,并從適合本年齡段的天文展區(qū)、環(huán)境展區(qū)、建筑展區(qū)、腦科學(xué)展區(qū)及機(jī)械展區(qū)完成科普二級(jí)教育。

    科普達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn):能有深入的了解,逐步體驗(yàn)?zāi)P突驅(qū)嶓w,能夠分析與掌握基本內(nèi)容,準(zhǔn)確表述或解答各項(xiàng)內(nèi)容,經(jīng)答卷考核合格可取得科普二級(jí)證書。

    第三步:感知(科普三級(jí))

    基本要求:適應(yīng)年齡9~11歲。本年齡段是小學(xué)高齡階段,該階段兒童隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的逐漸豐富以及認(rèn)識(shí)能力的提高,想象力具有更多的創(chuàng)造成分,他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。進(jìn)入該年齡段的青少年,家長(zhǎng)應(yīng)按照模式導(dǎo)入要求中已準(zhǔn)備的受教策劃進(jìn)入科技展廳,并從適合本年齡段的能源、材料、傳感器、計(jì)算機(jī)與應(yīng)用及顯示技術(shù)等展區(qū)開始,完成科普三級(jí)教育。

    科普達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn):通過(guò)觀察、思考、分析及實(shí)際演練,對(duì)不同科技領(lǐng)域所展現(xiàn)的現(xiàn)象與結(jié)果有深刻的認(rèn)識(shí),并能準(zhǔn)確表述或解答各項(xiàng)科學(xué)現(xiàn)象,同時(shí)擁有獨(dú)立的思想見解,經(jīng)答卷考核合格可取得科普三級(jí)證書。

    第四步:開創(chuàng)(科普四級(jí))

    基本要求:適應(yīng)年齡12~15歲。本年齡段為初中階段,該階段兒童思維由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡,具備初步的辯證思想。進(jìn)入該年齡段的青少年,家長(zhǎng)應(yīng)按照模式導(dǎo)入要求中已準(zhǔn)備的受教策劃進(jìn)入科技展廳,并從適合本年齡段的航天航空、電子技術(shù)、通信技術(shù)及生命等展區(qū),完成科普四級(jí)教育。

    科普達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn):通過(guò)自身體驗(yàn)、實(shí)際演練、參與制作及創(chuàng)新思維,對(duì)不同科技領(lǐng)域所展現(xiàn)的現(xiàn)象與結(jié)果有開創(chuàng)式的認(rèn)識(shí),能準(zhǔn)確解答或完成各項(xiàng)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng),并能提出有一定深度的創(chuàng)新構(gòu)思,同時(shí)擁有獨(dú)立的思維能力,經(jīng)答卷考核合格可取得科普四級(jí)證書。

    第五步:突破(科普五級(jí))

    基本要求:適應(yīng)年齡16~18歲。本年齡段為高中階段,為成人前期,這一階段青少年的認(rèn)知能力有顯著發(fā)展,認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完整體系基本形成,抽象邏輯思維占優(yōu)勢(shì)地位,辯證思維和創(chuàng)造思維有很大發(fā)展。進(jìn)入該年齡段的青少年,家長(zhǎng)應(yīng)按照模式已準(zhǔn)備的受教策劃參與科技展廳內(nèi)容的新拓展工作,并從適合本年齡段的未來(lái)科技發(fā)展趨勢(shì)、高新領(lǐng)域進(jìn)展及重點(diǎn)科技領(lǐng)域精粹等展區(qū),完成科普五級(jí)教育。

    科普達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn):通過(guò)參加科普論壇、圖例分析及引導(dǎo)專項(xiàng)展教,對(duì)未來(lái)及當(dāng)今最先進(jìn)的科技領(lǐng)域有所了解,對(duì)未來(lái)自身發(fā)展方向有突破性構(gòu)想并建立新的人生發(fā)展目標(biāo),經(jīng)專題答辯及專家評(píng)定合格者可取得科普五級(jí)證書。將以上獲得的五級(jí)科普證書統(tǒng)一上交并由科技館頒發(fā)科技后備應(yīng)用人才證書。

    4.2.2 未來(lái)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)展教流程

    未來(lái)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)展教流程(如圖1所示)是在“4.2.1流程”的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)科普一級(jí)、科普二級(jí)的系統(tǒng)培訓(xùn),并經(jīng)選拔考核、逐級(jí)篩選及綜合認(rèn)定后,在接受科普三級(jí)培訓(xùn)之前分支引出的新流程??紤]到科技館現(xiàn)有設(shè)備條件及人力資源情況,進(jìn)入該流程的人員數(shù)量原則上掌握在本地受眾人數(shù)的3%左右,本流程要完成全過(guò)程最低不少于100個(gè)獨(dú)立循環(huán)日,這之中要再取得3項(xiàng)合格證,完成2項(xiàng)創(chuàng)新提高計(jì)劃,達(dá)到3項(xiàng)預(yù)期目標(biāo),通過(guò)1次綜合評(píng)價(jià),最終目標(biāo)是培養(yǎng)出未來(lái)科技創(chuàng)新人才。

    第一步:創(chuàng)新一級(jí)(立項(xiàng))

    基本要求:適應(yīng)年齡9~11歲,已經(jīng)通過(guò)“4.2.1流程”中的科普一級(jí)、科普二級(jí)的系統(tǒng)培訓(xùn),并經(jīng)嚴(yán)格篩選或按已獲得科普二級(jí)證書人員中的3%比例確定接受該流程專訓(xùn)的青少年。進(jìn)入該流程的青少年,根據(jù)能源、材料、傳感器、計(jì)算機(jī)與應(yīng)用、顯示技術(shù)、航天航空、電子技術(shù)、通信技術(shù)及生命等展區(qū)進(jìn)行自由選項(xiàng)并經(jīng)論證通過(guò)后正式立項(xiàng),完成創(chuàng)新一級(jí)培訓(xùn)取證。

    第二步:創(chuàng)新二級(jí)(實(shí)施)

    基本要求:適應(yīng)年齡12~15歲,已經(jīng)通過(guò)科普創(chuàng)新一級(jí)的系統(tǒng)培訓(xùn)并正式立項(xiàng)的青少年,應(yīng)在指導(dǎo)老師的安排下,按照立項(xiàng)的實(shí)施步驟與計(jì)劃完成項(xiàng)目實(shí)施工作,完成創(chuàng)新二級(jí)培訓(xùn)取證。

    課題實(shí)施:課題組在科技館設(shè)立的創(chuàng)新制作室、實(shí)訓(xùn)室、會(huì)議室、工作室4個(gè)活動(dòng)室為創(chuàng)新單元,形成項(xiàng)目制作、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)意、演示、商討五位一體的培訓(xùn)與創(chuàng)新管理模式。

    制作——基礎(chǔ)框架構(gòu)建室。該室是專為課題組搭建課題基礎(chǔ)設(shè)施及各種材料準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)室,可以多課題組共用。

    實(shí)訓(xùn)——多媒體微特效工作室。該室是專為課題組提供多媒體制作模型、特效的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。課題組在該室將會(huì)參與到多媒體、特效專業(yè)內(nèi)部項(xiàng)目和跨專業(yè)的項(xiàng)目。課題組進(jìn)行項(xiàng)目前期資料搜集、分析,完成制作思路與計(jì)劃后, 可以在多媒體微特效工作室進(jìn)行多媒體仿真模擬, 利用軟件插件完成項(xiàng)目輸出,從而完成項(xiàng)目中多媒體特效的完整制作流程。

    創(chuàng)意——實(shí)踐創(chuàng)造室。該室作為課題組創(chuàng)新項(xiàng)目平臺(tái)的“工具”,用來(lái)幫助課題組實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意,提高課題組的實(shí)踐動(dòng)手創(chuàng)造能力。課題組在完成項(xiàng)目的過(guò)程中,可以借助該平臺(tái)將自己的想法展現(xiàn)出來(lái)。

    演示——會(huì)議教室。會(huì)議教室是專門為項(xiàng)目小組準(zhǔn)備的項(xiàng)目演示、討論空間。教室能夠容納十幾人,在教室里,每個(gè)項(xiàng)目組會(huì)有一個(gè)比較集中的話題,主講人在此進(jìn)行報(bào)告。

    獨(dú)立學(xué)院與母體院校在教育教學(xué)的諸多方面都存在著巨大差異。單就生源來(lái)說(shuō),獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要比母體院校學(xué)生差很多。目前,全國(guó)獨(dú)立學(xué)院招生錄取大多列入三批本科,山東、福建等省雖然近兩年將獨(dú)立學(xué)院招生納入二批本科錄取,但獨(dú)立學(xué)院較高的學(xué)費(fèi)使其在與公辦普通本科院校的生源爭(zhēng)奪中,明顯處于劣勢(shì),優(yōu)質(zhì)生源越來(lái)越少。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的入學(xué)成績(jī)與母體院校學(xué)生的入學(xué)成績(jī)相差懸殊。在這樣的情況下,很多獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)問(wèn)題上卻套用母體院校模式,這使獨(dú)立學(xué)院不僅在競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì),而且也失去了差異化發(fā)展的特色和個(gè)性。

    商討——工作室。所謂工作室其實(shí)和會(huì)議教室的功能類似,只是設(shè)置了一些隔間和一些圓桌,每個(gè)隔間區(qū)域可以容納三到五人,組成一個(gè)小型的討論組,項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和項(xiàng)目成員圍繞一些問(wèn)題進(jìn)行分組討論。

    創(chuàng)新二級(jí)達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn):能夠按照立項(xiàng)課題計(jì)劃有序?qū)嵤?,并達(dá)到預(yù)期目的和效果,經(jīng)科技館專家組初步評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)者,可取得科普創(chuàng)新二級(jí)證書。

    第三步:創(chuàng)新三級(jí)(成果)

    基本要求:適應(yīng)年齡16~18歲,已經(jīng)通過(guò)科普創(chuàng)新二級(jí)的系統(tǒng)創(chuàng)新并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的青少年,在指導(dǎo)老師的安排下,按照立項(xiàng)的實(shí)施步驟與計(jì)劃,完成項(xiàng)目成果驗(yàn)收及應(yīng)用工作,可獲得創(chuàng)新三級(jí)培訓(xùn)證。

    成果驗(yàn)收:項(xiàng)目組在課題完成后將帶著已形成的成果接受專家組進(jìn)行驗(yàn)收評(píng)定。原則上每項(xiàng)作品成果將通過(guò)視頻進(jìn)行展現(xiàn),模擬實(shí)際面對(duì)公眾的場(chǎng)景,參加評(píng)定與測(cè)試者會(huì)觀察視頻展示的短短幾分鐘能否吸引觀眾。

    創(chuàng)新三級(jí)達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn):課題組主要完成人在擁有1項(xiàng)以上作品成果通過(guò)專家組評(píng)定,并可達(dá)到現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用價(jià)值,可獲得創(chuàng)新三級(jí)達(dá)標(biāo)證書,以上獲得的1~2級(jí)科普創(chuàng)新證書者將統(tǒng)一由科技館頒發(fā)科技后備創(chuàng)新人才證書。

    4.2.3 未來(lái)科技潛在人才培養(yǎng)展教流程

    未來(lái)科技潛在人才培養(yǎng)展教流程(如圖1所示)是針對(duì)外地公眾所采取的引導(dǎo)展教培養(yǎng)方式,受教群體將經(jīng)過(guò)此過(guò)程引導(dǎo)成長(zhǎng)。流程按照可參展總時(shí)間,分為三類具有不同內(nèi)容、目標(biāo)及方式的相對(duì)獨(dú)立的引導(dǎo)參展項(xiàng)目,每項(xiàng)確定不同名稱,即科普引導(dǎo)型、科普專項(xiàng)型、科普創(chuàng)新型,其目的是受教群體能開闊視野、培養(yǎng)興趣及增長(zhǎng)知識(shí)。

    第一類:開闊視野(科普引導(dǎo)型)

    適合不同年齡段,時(shí)間僅安排1天的外地參加展教的公眾。該部分群體受教前,首先應(yīng)按照以上模式導(dǎo)入要求中已準(zhǔn)備的受教策劃進(jìn)入科技展廳。為達(dá)到預(yù)期效果,時(shí)間劃分大約為:主展廳精選內(nèi)容約占3.5個(gè)小時(shí),其他相關(guān)內(nèi)容約占1個(gè)小時(shí),特色劇場(chǎng)約占1.5個(gè)小時(shí)。

    主展廳科普精選內(nèi)容:能源區(qū)、材料區(qū)、航空航天區(qū)、機(jī)械區(qū)、交通區(qū)、傳感器區(qū)、電子技術(shù)區(qū)、計(jì)算機(jī)區(qū)及顯示技術(shù)區(qū)等。

    第二類:培養(yǎng)興趣(科普專項(xiàng)型)

    適合不同年齡段,時(shí)間僅安排2天的外地參加展教的公眾。該部分群體受教前,首先應(yīng)按照以上模式導(dǎo)入要求中已準(zhǔn)備的受教策劃進(jìn)入科技展廳。為達(dá)到預(yù)期效果,時(shí)間劃分大約為:主題內(nèi)容每天各占總展區(qū)的1/2,時(shí)間7個(gè)小時(shí);參加展教,以“第一類”主展廳科普精選內(nèi)容為主;其他相關(guān)內(nèi)容總占2個(gè)小時(shí);特色劇場(chǎng)總占3個(gè)小時(shí)。

    第三類:增加知識(shí)(科普創(chuàng)新型)

    適合不同年齡段,時(shí)間安排3~5天的外地參加展教的公眾。該部分群體受教前,首先應(yīng)按照以上模式導(dǎo)入要求中已準(zhǔn)備的受教策劃進(jìn)入科技展廳。為達(dá)到預(yù)期效果,時(shí)間劃分大約為:主題內(nèi)容每天各占總展區(qū)的1/總天數(shù),時(shí)間3.5個(gè)小時(shí)*總天數(shù),參加展教,以“第一類”主展廳科普精選內(nèi)容為主;其他相關(guān)內(nèi)容各占1個(gè)小時(shí)*總天數(shù);特色劇場(chǎng)總占1.5個(gè)小時(shí)*總天數(shù)。

    5 引導(dǎo)式人才培養(yǎng)展教模式的應(yīng)用建議

    5.1 以自上而下的觀念轉(zhuǎn)變助力展教模式轉(zhuǎn)型

    科技館由原以科普為主線轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀瞬排囵B(yǎng)為目的展教理念,首先需要在思想觀念上完成轉(zhuǎn)變,這要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)過(guò)渡,在管理與執(zhí)行層面上,需要從各級(jí)行政部門及參展公眾,形成自上而下的認(rèn)識(shí)、接受、調(diào)整及協(xié)調(diào)實(shí)施的推進(jìn)管理過(guò)程,具體建議如下。

    (1)科協(xié)系統(tǒng)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,對(duì)科技館的定位作出調(diào)整,并在政策和宣傳方面,全力支持科技館由科普知識(shí)型轉(zhuǎn)為人才培養(yǎng)型的新理念,逐步形成科技館推進(jìn)青少年創(chuàng)新人才培育的新氛圍。

    (2)科技館應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,按照新的定位及時(shí)調(diào)整各相關(guān)部門職責(zé),理順引導(dǎo)式人才培養(yǎng)展教模式各流程及相關(guān)環(huán)節(jié)的銜接工作,并組織制定各展教模塊實(shí)施大綱及專項(xiàng)研究課題,逐項(xiàng)打通該模式的各個(gè)流程。

    (3)科普職能部門應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,按照新確定的崗位職責(zé),落實(shí)調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容、展品設(shè)計(jì)及其他管理事項(xiàng),并根據(jù)兒童和青少年生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)進(jìn)行縝密設(shè)計(jì),滿足不同年齡段受眾的要求。

    5.2 以共享協(xié)作的方式落實(shí)創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃

    科技館確定推行引導(dǎo)式人才培養(yǎng)模式后,如何確保新的展教模式下通過(guò)既定培訓(xùn)流程和方式達(dá)到預(yù)期的創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo),是科技館執(zhí)行層面臨的首要問(wèn)題。由于參加培訓(xùn)的青少年均是在校學(xué)生,因此在培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間安排、培訓(xùn)方式等方面,都需要學(xué)校、家長(zhǎng)、培訓(xùn)指導(dǎo)老師三方的相互配合,在全社會(huì)層面共享借鑒已有的人才培養(yǎng)成功經(jīng)驗(yàn),并發(fā)揮科技館的自身優(yōu)勢(shì),才能達(dá)到預(yù)期效果。具體建議如下。

    (1)由培訓(xùn)指導(dǎo)老師組織做好全流程時(shí)間規(guī)劃,確保重點(diǎn)環(huán)節(jié)有足夠的時(shí)間完成計(jì)劃內(nèi)容并達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。例如,在“創(chuàng)新二級(jí)”的實(shí)施指導(dǎo)中,確定為3個(gè)學(xué)齡段,按每周最多1天,三年共計(jì)50天,其間以課題組的形式在科技館設(shè)立的創(chuàng)新活動(dòng)室完成制作、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)意、演示、商討五位一體的培訓(xùn)與創(chuàng)新工作。此為借鑒法國(guó)莫比斯中心獨(dú)具特色創(chuàng)新一體化培養(yǎng)模式的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式,歷時(shí)約3年總計(jì)45天時(shí)間,完成相應(yīng)培訓(xùn)并取得合格證書。

    (2)借鑒或共享已成熟的青少年人才培養(yǎng)成功經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)資源。例如,上海青少年科學(xué)院建立的青少年科學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式所采用的青少年學(xué)員帶著課題入學(xué),專家教授單獨(dú)輔導(dǎo),協(xié)調(diào)高校實(shí)驗(yàn)室為學(xué)員全程開放等方式[18]。目前上海青少年科學(xué)院經(jīng)過(guò)幾年實(shí)踐,已培養(yǎng)出大批青少年后備科技創(chuàng)新人才,并得到國(guó)內(nèi)外普遍的認(rèn)可??萍拣^應(yīng)在廣泛借鑒的基礎(chǔ)上,積極探索如何將已有成功經(jīng)驗(yàn)和資源,轉(zhuǎn)化運(yùn)用到本“模式”未來(lái)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過(guò)程中。

    5.3 多主體多層級(jí)尋求創(chuàng)新人才培養(yǎng)資金支持

    科技館由科普類轉(zhuǎn)型引導(dǎo)式人才培養(yǎng)模式后,可以預(yù)期的是,不僅科技館的人工、材料、管理等運(yùn)營(yíng)成本會(huì)有大幅增長(zhǎng),同時(shí)進(jìn)入培養(yǎng)程序的受教公眾也將因需常年培訓(xùn),導(dǎo)致其入館成本明顯高于普通觀眾。從管理的角度講,這無(wú)疑會(huì)增大科技館轉(zhuǎn)型的工作難度,若要有效突破兩大成本難關(guān),可采取由政府、企業(yè)、個(gè)人三者構(gòu)建的上重下輕的多主體、多層級(jí)共擔(dān)運(yùn)作管理方式。具體建議如下。

    (1)政府作為科技館轉(zhuǎn)型工作的主導(dǎo),應(yīng)充分貫徹創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的國(guó)家大計(jì),在科技館轉(zhuǎn)型后,主動(dòng)轉(zhuǎn)變科技館原經(jīng)費(fèi)管理方式,調(diào)整科技館經(jīng)費(fèi)收支比例,要按照新展教模式的預(yù)算成本適應(yīng)提高支出比例,減少收入比例,滿足轉(zhuǎn)型需求下保證新模式體系的基礎(chǔ)運(yùn)行。

    (2)可由中國(guó)科協(xié)牽頭與創(chuàng)新人才需求企業(yè)定向掛鉤,并通過(guò)委培、專項(xiàng)培訓(xùn)等方式為科技館提供創(chuàng)新人才培養(yǎng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),并對(duì)經(jīng)費(fèi)使用進(jìn)行監(jiān)管。

    (3)科技館可根據(jù)受教公眾進(jìn)入不同的培養(yǎng)模式,為其辦理優(yōu)惠程度不等的“成才年卡”,并根據(jù)受教公眾獲得的等級(jí)證書的數(shù)量及創(chuàng)新水平給予一定的成才獎(jiǎng)勵(lì)。

    5.4 合理設(shè)定資格與條件有序推進(jìn)科技館轉(zhuǎn)型

    科技館由科普型轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬排囵B(yǎng)型,不僅要考慮到所在區(qū)域科技館的基礎(chǔ)裝備、人力資源、資金實(shí)力及管理水平,還要考慮到人才培養(yǎng)能力及政府的支持力度等。為穩(wěn)妥推進(jìn)科技館轉(zhuǎn)型工作,可采取分期分批的組織辦法,原則實(shí)行試點(diǎn)類、培育類及準(zhǔn)備類的三種不同階段的推進(jìn)管理措施。具體建議如下。

    (1)將代表國(guó)家層面或經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的特區(qū)城市的科技館作為試點(diǎn)類單位,集中國(guó)家與地方優(yōu)勢(shì)資源推動(dòng)或扶持轉(zhuǎn)型工作,提升轉(zhuǎn)型成功率,縮短轉(zhuǎn)型進(jìn)程,并在不斷探索與改進(jìn)的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn),以便全面推廣。

    (2)將部分一線城市的科技館或科技中心作為培育單位,在試點(diǎn)單位取得經(jīng)驗(yàn)后,再逐步組織實(shí)施,培育單位與試點(diǎn)單位啟動(dòng)相隔時(shí)間段以2~3年為宜。

    (3)選擇部分在國(guó)內(nèi)排名靠前,并且經(jīng)濟(jì)實(shí)力較強(qiáng)、裝備條件完善、地理位置優(yōu)越的二線城市科技館作為準(zhǔn)備單位,并對(duì)該類科技館進(jìn)行經(jīng)過(guò)嚴(yán)格評(píng)定,確保其轉(zhuǎn)型工作的必要性和成效。

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