小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)策略探究

徐菊梅

撫州市臨川區(qū)展坪中心小學(xué)

古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)同學(xué)們的語(yǔ)文素養(yǎng)有著極其重要的作用，同時(shí)它也是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要組成之一。因此，對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改善，讓教學(xué)過(guò)程變得完善。

一、進(jìn)行朗誦，加強(qiáng)背誦

對(duì)于小學(xué)階段的同學(xué)們而言，他們正處于思維發(fā)展的黃金階段，而且其適應(yīng)，記憶能力也是最強(qiáng)的階段。所以在這階段的古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教師們應(yīng)當(dāng)合理利用這時(shí)期的優(yōu)勢(shì)，讓他們多多加強(qiáng)對(duì)于古詩(shī)詞的朗讀以及背誦。而在進(jìn)行古詩(shī)詞朗誦時(shí)，教師們應(yīng)當(dāng)告訴同學(xué)們應(yīng)當(dāng)以一種怎樣的感情去進(jìn)行，而不是只讀文字，而這樣帶著一種感情去朗讀則有助于幫助他們領(lǐng)悟當(dāng)時(shí)詩(shī)人們的心態(tài)，同時(shí)也能幫助加強(qiáng)對(duì)于詩(shī)詞的理解程度，以及對(duì)于詩(shī)詞文化加深一定的了解。而現(xiàn)階段小學(xué)中的古詩(shī)詞類型多為五言絕句和七言絕句，而這種類型的古詩(shī)詞其頭聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)需要如何去讀誦，同學(xué)們是沒有這種概念的，這需要語(yǔ)文教師們?nèi)ズ侠硪龑?dǎo)。

此外，教師們還應(yīng)讓同學(xué)們多多背誦古詩(shī)詞，這有助于幫助他們進(jìn)行積累，從而方便以后的學(xué)習(xí)，也有利于其語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，讓他們多多進(jìn)行朗讀背誦，這對(duì)于幫助理解古詩(shī)詞有著巨大的作用。因此，不難看出，教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的作用是十分巨大的，尤其在朗誦過(guò)程中，由于古詩(shī)詞具有很強(qiáng)的韻律性，這需要教師們的合理引導(dǎo)，去引導(dǎo)其正確朗讀，最終朗朗上口，以至于記憶的加強(qiáng)。

二、適當(dāng)聯(lián)想，促進(jìn)理解

古詩(shī)詞之所以能通過(guò)寥寥數(shù)字，便能描繪出一副極其優(yōu)美的情景，主要是因?yàn)檫\(yùn)用了聯(lián)想之手法，讓讀者能夠通過(guò)想象去體悟作者當(dāng)時(shí)所處之環(huán)境。因此，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師們應(yīng)當(dāng)通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)盡可能重現(xiàn)詩(shī)詞中的情景，讓同學(xué)們加深對(duì)詩(shī)詞的理解。當(dāng)然，教師們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中，合理運(yùn)用自己的教學(xué)方法，比如運(yùn)用多媒體，或者通過(guò)角色扮演等方法來(lái)吸引并激發(fā)他們的興趣。

例如:教師們?cè)诮痰饺~紹翁的《游園不值》之時(shí)，首先，這首詩(shī)詞在描繪春天的自然風(fēng)觀，優(yōu)美景色這方面是非常有名的，讓人贊不絕口。而這首詩(shī)的作者又是通過(guò)側(cè)面描寫的方法來(lái)對(duì)春天美麗景色進(jìn)行描寫，所以這就給同學(xué)們留下了許多想象的余地。就例如在詩(shī)詞中的“小扣柴扉久不開”這里為什么敲門這么久卻無(wú)人開門呢？教師這時(shí)就可以讓同學(xué)們進(jìn)行思考，這為何敲不開門的原因有哪些，究竟是無(wú)人在家，還是家中主人在睡覺，聽不到敲門聲呢？這就可以同學(xué)們幫助發(fā)揮其想象力。又例如“一枝紅杏出墻來(lái)”，為什么只有一枝紅杏出墻來(lái)呢？其院內(nèi)是否還有其它植物在旺盛生長(zhǎng)呢？這就可以讓同學(xué)們結(jié)合自己的所見所聞，逐一進(jìn)行想象:一顆大樹，許多鮮花，小草，以及許多小動(dòng)物們?cè)诨ハ噫覒?，打鬧。這就是由一句詩(shī)句所帶來(lái)的思考及想象。在這教師們引發(fā)思考的過(guò)程中，既能幫助培養(yǎng)其想象力，也能幫助發(fā)散其思維力。而且在同學(xué)們互相的交流過(guò)程中，還變相的提升了他們的交流能力，也為他們以后的寫作打下了基礎(chǔ)。

三、貼近生活，聯(lián)用詩(shī)詞

一切的古詩(shī)詞都是詩(shī)人們經(jīng)歷了自己真實(shí)的生活才創(chuàng)作出來(lái)的，所以能夠體現(xiàn)詩(shī)人們內(nèi)心的真情實(shí)感。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教師們進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)把生活代入古詩(shī)，將古詩(shī)融入生活，用生活來(lái)敘述古詩(shī)這種方法也能讓同學(xué)們對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)充滿熱情與興趣。比如在賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》中，這首詩(shī)描寫了作者在外面漂泊許多年之后回到家鄉(xiāng)時(shí)的情景，這就可以結(jié)合現(xiàn)代生活中的許多實(shí)例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，幫助理解詩(shī)詞中的寫作佳境。所謂“少小離家老大回”，“少小”是什么年齡，而“老大”又是什么年齡？這可以讓同學(xué)們自己結(jié)合現(xiàn)在年齡來(lái)進(jìn)行理解，可以理解為在兒童時(shí)代離開家鄉(xiāng)，在老年時(shí)期回到家鄉(xiāng)，這時(shí)教師又可以提問(wèn)，為什么要在少兒時(shí)離開家鄉(xiāng)，又為何要在老年時(shí)回到家鄉(xiāng)呢？這種年齡，回到家鄉(xiāng)又能做什么？回來(lái)時(shí)，其家鄉(xiāng)的情形又如何呢？又通過(guò)小孩子們對(duì)詩(shī)人的打招呼的方式又說(shuō)明了什么呢？以及詩(shī)文中的“鄉(xiāng)音，鬢毛”又都說(shuō)明了什么？通過(guò)激發(fā)同學(xué)們對(duì)于生活的回顧，在回顧中，可以幫助加深對(duì)詩(shī)詞的理解，從而更好的感悟詩(shī)詞。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)是同學(xué)們成長(zhǎng)過(guò)程中重要的一步，小學(xué)的良好語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于他們今后的語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)有著事半功倍的效果，尤其對(duì)于古詩(shī)詞而言，小學(xué)語(yǔ)文教師一個(gè)好的教學(xué)方法，能夠讓同學(xué)們愛上古詩(shī)詞，提高他們學(xué)習(xí)的熱情，加強(qiáng)主動(dòng)性。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞也對(duì)提升其寫作能力也有著極其關(guān)鍵的作用，這對(duì)于提升他們的語(yǔ)文成績(jī)也是有非常巨大的效果。