發(fā)掘小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的美育功能

蘇茂生

江西省贛州市會(huì)昌縣長(zhǎng)嶺鄉(xiāng)中心學(xué)校

中國(guó)的古詩(shī)詞數(shù)量眾多，是中華民族寶貴的財(cái)富，中國(guó)的古詩(shī)詞也激勵(lì)了中華一代又一代的兒女。在小學(xué)語(yǔ)文中重視對(duì)小學(xué)生的古詩(shī)詞教學(xué)，既能夠讓學(xué)生通過(guò)古詩(shī)去了解中國(guó)古代的歷史文化，也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)古詩(shī)的熏陶去感受古詩(shī)中的語(yǔ)言美、畫面美，去讓學(xué)生感受古詩(shī)中的意境美，通過(guò)小學(xué)古詩(shī)詞的教育去激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在生活中感受到古詩(shī)的魅力。

一、通過(guò)古詩(shī)詞教學(xué)，了解中國(guó)古代的生活文化

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞教育，能夠讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)古詩(shī)詞中的音律美，通過(guò)反復(fù)朗讀，也能夠讓學(xué)生去感受到古詩(shī)中鮮明的藝術(shù)形象，還有作者蘊(yùn)含在古詩(shī)中的深遠(yuǎn)藝術(shù)意境，學(xué)生通過(guò)對(duì)小學(xué)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，就能夠了解作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景，以及詩(shī)人的人生經(jīng)歷，學(xué)生也可以通過(guò)古詩(shī)詞去感受中國(guó)古代的文化精神。[1]

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文《題西林壁》時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)，首先應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)朗讀去理解古詩(shī)中的意思，讓學(xué)生去挑出文中的關(guān)鍵詞，然后根據(jù)語(yǔ)文書下面的注釋進(jìn)行古詩(shī)的理解，讓學(xué)生了解這首詩(shī)所表達(dá)的意境，讓學(xué)生去通過(guò)對(duì)這首古詩(shī)的理解，去體會(huì)詩(shī)中含有人生哲理的詩(shī)句。學(xué)生在進(jìn)行古詩(shī)詞了解的時(shí)候，要充分體會(huì)詩(shī)中的含義，去理解作者蘊(yùn)含在詩(shī)中的感情，學(xué)生也應(yīng)該通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)去了解中國(guó)古代人的生活文化。為了讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)有著更詳細(xì)的了解，教師應(yīng)該帶學(xué)生去了解這首詩(shī)的作者蘇軾，通過(guò)對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景以及蘇軾的生平經(jīng)歷去感受本詩(shī)的成詩(shī)背景。

二、通過(guò)古詩(shī)詞教學(xué)，以教材為依托深挖內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師最主要的是以教材為依托，依據(jù)教材深挖古詩(shī)詞的內(nèi)容，讓學(xué)生在以教材為基礎(chǔ)的前提下，通過(guò)教材進(jìn)行拓展教學(xué)。對(duì)于教材上的古詩(shī)詞，要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行背誦，讓學(xué)生通過(guò)背誦和積累，對(duì)古詩(shī)有著更深層次的掌握，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在背誦的過(guò)程中去對(duì)古詩(shī)進(jìn)行理解。[2]

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文《暮江吟》時(shí)，在這首詩(shī)學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該有感情的去朗誦課文，然后要通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的了解去感受古詩(shī)中所存在的意境。教師應(yīng)該采取靈活多樣的學(xué)習(xí)方法去引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩(shī)的含義，讓學(xué)生根據(jù)古詩(shī)中的重點(diǎn)字詞去感受白居易在寫這首詩(shī)的時(shí)候看到了什么樣的美景，作者又是將自己什么樣的情感蘊(yùn)含在古詩(shī)中。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)古詩(shī)中的意象：殘陽(yáng)、露似珍珠、月似弓…學(xué)生通過(guò)對(duì)古詩(shī)中意象的解析去體會(huì)這首詩(shī)中所含的深意。為了讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)更好的理解，教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)教材上的經(jīng)典故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)該在學(xué)習(xí)過(guò)程中向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：詩(shī)人在面對(duì)紅日西沉，旭日東升這兩組景象的時(shí)候是通過(guò)怎樣的描寫將自己內(nèi)心深處的情思蘊(yùn)含在古詩(shī)之中，同時(shí)也在古詩(shī)之中體會(huì)出了自己對(duì)自然的熱愛(ài)。

三、通過(guò)古詩(shī)詞教學(xué)，以畫為境增加學(xué)生的理解

由于現(xiàn)在科技的發(fā)達(dá)，語(yǔ)言的普及性，學(xué)生對(duì)于古詩(shī)中描繪的一些現(xiàn)象已經(jīng)難以理解，教師單純的靠語(yǔ)言向?qū)W生解釋，也無(wú)法使學(xué)生感受到古詩(shī)的精妙，因此，在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)的時(shí)候，教師就可以通過(guò)多媒體的使用，讓學(xué)生通過(guò)視頻去了解歷史，同時(shí)教師也可以利用游戲去激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)中畫面的講解。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文漢字《雪梅》時(shí)，在進(jìn)行這首詩(shī)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞中的生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后有感情的去朗讀課文，最后通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的朗讀去感受詩(shī)中所存在的意境。為了讓學(xué)生能夠更充分的感受這首古詩(shī)的意境，教師可以結(jié)合多媒體，在多媒體上向?qū)W生展示大雪飄飛，梅花綻放的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，或者教師可以通過(guò)圖片的展示，讓學(xué)生去感受這首詩(shī)所描繪的是一個(gè)怎樣的情景。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該抓住“降”這個(gè)詞，充分了解“降”表示的是服輸?shù)囊馑?，讓同學(xué)抓住這個(gè)字去感受詩(shī)人將梅和雪賦予人性化的行為，然后通過(guò)古詩(shī)中所呈現(xiàn)的這種意境，讓學(xué)生去感受詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)的意境，增加學(xué)生的理解。

在小學(xué)語(yǔ)文中對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，既要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)了解詩(shī)人蘊(yùn)含在古詩(shī)中的深厚情感，也要讓學(xué)生通過(guò)古詩(shī)去了解祖國(guó)的大好河山以及優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，去熱愛(ài)古詩(shī)詞，并將古詩(shī)詞進(jìn)行傳承。教師要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)去領(lǐng)會(huì)中國(guó)文化，歷經(jīng)千年傳承至今的獨(dú)特魅力，去感受古詩(shī)中所存在的風(fēng)韻，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中獲得深刻地體驗(yàn)。