提升高職院校輔導(dǎo)員思政教育能力的途徑分析

魯 婷/蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、前言

在高職院校的思想政治教育工作開(kāi)展進(jìn)程中，輔導(dǎo)員占據(jù)著主體地位。此項(xiàng)工作最重要的作用，便是能夠幫助輔導(dǎo)員有效引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成良好的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。然而在社會(huì)迅速發(fā)展的新時(shí)期，思政工作的傳統(tǒng)開(kāi)展方式與時(shí)代是不相符的，輔導(dǎo)員應(yīng)順應(yīng)時(shí)代逐漸提升自身思政教育能力。

二、輔導(dǎo)員的主要功能

（1）生活功能：輔導(dǎo)員在發(fā)揮自身生活功能時(shí)，能與學(xué)生展開(kāi)溝通，對(duì)學(xué)生間關(guān)系、生活狀況等進(jìn)行掌握，以便掌握學(xué)生思想，避免學(xué)生產(chǎn)生思想偏差。

（2）職業(yè)功能：輔導(dǎo)員應(yīng)依照經(jīng)驗(yàn)、掌握學(xué)校發(fā)展方向，對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供可靠指導(dǎo)，確保學(xué)生可以合理規(guī)劃自身學(xué)業(yè)，提升其綜合素質(zhì)。

三、當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員思政教育工作現(xiàn)狀

（一）管理缺乏專(zhuān)業(yè)性

當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員并未從傳統(tǒng)教師結(jié)構(gòu)系統(tǒng)當(dāng)中獨(dú)立，使此職業(yè)沒(méi)有形成系統(tǒng)、全面和科學(xué)的系統(tǒng)，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)較為匱乏，評(píng)價(jià)系統(tǒng)不完善，缺乏職業(yè)性與專(zhuān)業(yè)性。思政教育實(shí)踐性較強(qiáng)，教育人員必須擁有較系統(tǒng)、豐富的理論知識(shí)。部分輔導(dǎo)員沒(méi)有經(jīng)歷系統(tǒng)培訓(xùn)，很難勝任思政教育工作，即使經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，相應(yīng)培訓(xùn)也缺少全面性、系統(tǒng)性，使教育效果大打折扣。

（二）綜合素質(zhì)不高、自身定位模糊

高校輔導(dǎo)員普遍的年輕，工作經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷較匱乏，使得在學(xué)生遇到突發(fā)狀況時(shí)，難以進(jìn)行及時(shí)處理；高職院校的輔導(dǎo)員多為本科、專(zhuān)科畢業(yè)生，并非思政教育畢業(yè)生，相關(guān)知識(shí)理論較為缺乏，相應(yīng)指導(dǎo)技巧不足，很少有研究生畢業(yè)后從事此工作，缺少了專(zhuān)業(yè)知識(shí)。與此同時(shí)，大部分輔導(dǎo)員職稱多為中級(jí)、初級(jí)，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)極為缺乏。

當(dāng)前高職院校的輔導(dǎo)員沒(méi)有明確自身定位，職業(yè)榮譽(yù)感、認(rèn)同感不足，大部分精力都放在日常學(xué)生管理工作中，除了需要承擔(dān)教育、管理工作，更需要承擔(dān)其就業(yè)指導(dǎo)以及班級(jí)建設(shè)等工作。此外，校方也很少注重輔導(dǎo)員工作，扶持政策較少，導(dǎo)致輔導(dǎo)員發(fā)展空間越來(lái)越小，降低了輔導(dǎo)員工作熱情。

（三）隊(duì)伍人才流動(dòng)快，不夠穩(wěn)定

在高校中，輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)大，已經(jīng)呈現(xiàn)常態(tài)化，輔導(dǎo)員職業(yè)在很多人眼里不是一個(gè)終身職業(yè)，很多輔導(dǎo)員認(rèn)為這份工作只是過(guò)渡期；這種人才的流動(dòng)，對(duì)于教育本身來(lái)說(shuō)，不利于去了解學(xué)生、管理學(xué)生；對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，不利于專(zhuān)業(yè)化、規(guī)范化。

四、提升高職院校輔導(dǎo)員思政教育能力的主要途徑

在教育改革以及時(shí)代發(fā)展的新時(shí)期，高職院校學(xué)生將會(huì)從社會(huì)、互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中獲取越來(lái)越多的新思想，遇到新事物，這些極易沖擊學(xué)生思想，亟需輔導(dǎo)員在日常思政教育工作當(dāng)中發(fā)揮出自身教育功能。與此同時(shí)，校方也需要以最合適的方式提升輔導(dǎo)員思政教育實(shí)用性，加大輔導(dǎo)員的培養(yǎng)力度：

（一）提升輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化程度

在教育部門(mén)頒布的相應(yīng)指導(dǎo)意見(jiàn)當(dāng)中有所明確，各大院校需要支持并且鼓勵(lì)骨干人員加入到輔導(dǎo)員工作當(dāng)中，使此項(xiàng)工作向著專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的方向發(fā)展。這主要是為了促進(jìn)此職業(yè)能夠更加健康地發(fā)展，以便使輔導(dǎo)員有關(guān)技能、綜合知識(shí)得到提高，最終使職位認(rèn)同感與輔導(dǎo)員經(jīng)濟(jì)收入得以提高。各大高職院校應(yīng)該按照思政教育的實(shí)際專(zhuān)職建設(shè)狀況，出臺(tái)相應(yīng)的高校輔導(dǎo)員能力標(biāo)準(zhǔn)，在理論知識(shí)、談心談話、主題教育、日常管理等方面加以強(qiáng)化。按照實(shí)際情況制定細(xì)則辦法，構(gòu)建起有緊密結(jié)構(gòu)、層次清晰的標(biāo)準(zhǔn)體系；以職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化的要求與眼光選聘輔導(dǎo)員，完善相應(yīng)的培養(yǎng)培訓(xùn)、考評(píng)以及獎(jiǎng)勵(lì)制度具體化、明確化；明確輔導(dǎo)員的職責(zé)，通過(guò)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，努力使輔導(dǎo)員職業(yè)待遇、能力與地位得到全面提升，確保輔導(dǎo)員能夠日益專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化，以便提升此類(lèi)教育的教育專(zhuān)業(yè)性，最終承擔(dān)學(xué)生管理、思政教育工作，使其思政素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)得到全面提高。

加強(qiáng)輔導(dǎo)員的理論功底，高校思政教育的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生、說(shuō)服學(xué)生的的工作，輔導(dǎo)員就要解決學(xué)生的思想問(wèn)題，根本就是厚實(shí)的理論功底。一是高校輔導(dǎo)員要學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義立場(chǎng)，善于運(yùn)用馬克思主義基本原理解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；二是要用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，將思想轉(zhuǎn)化為行動(dòng)；三是能夠?qū)W以致用，有效解決青年大學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、等方面存在的各類(lèi)問(wèn)題。

（二）完善機(jī)制，提升輔導(dǎo)員素質(zhì)

校方需要對(duì)輔導(dǎo)員日常工作機(jī)制、制度進(jìn)行完善，以便逐漸提升其工作積極性。除此之外，校方還應(yīng)當(dāng)對(duì)自身認(rèn)知度全面提升，并且把建立輔導(dǎo)員工作團(tuán)隊(duì)歸入自身未來(lái)發(fā)展計(jì)劃當(dāng)中，同時(shí)借助制度改革以及政策方面的傾斜，使越來(lái)越多專(zhuān)業(yè)人才從事此職業(yè)，逐漸提升輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍的整體素質(zhì)，讓輔導(dǎo)員能夠更專(zhuān)心地對(duì)學(xué)生思政教育工作進(jìn)行深入研究：

（1）逐漸建立健全輔導(dǎo)員的選聘制度：合理擴(kuò)大選聘范圍，與相應(yīng)高校展開(kāi)合作，積極引入基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)、工作能力強(qiáng)、工作素養(yǎng)高的綜合性人才，將“精于業(yè)務(wù)、有較高政治覺(jué)悟、嚴(yán)于律己、良好工作作風(fēng)”等作為選聘原則和標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)嚴(yán)抓輔導(dǎo)員選聘工作，以便自源頭保證輔導(dǎo)員工作團(tuán)隊(duì)整體質(zhì)量以及素質(zhì)。

（2）建立健全的培訓(xùn)體系，為輔導(dǎo)員發(fā)展提供平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課程的體系建設(shè)，設(shè)置專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程；組織專(zhuān)家圍繞高校思政教育、學(xué)生工作等方面研發(fā)教材；逐步建立理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程體系；輔導(dǎo)員經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐并通過(guò)考試，從而達(dá)到學(xué)習(xí)教育的制度化、規(guī)范化。

（3）鼓勵(lì)并支持輔導(dǎo)員考取高級(jí)職稱，以便提升校方整體思政教育水準(zhǔn)。

（4）合理提升輔導(dǎo)員的經(jīng)濟(jì)收入，提升校方對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)的重視程度，逐漸提高輔導(dǎo)員的工作積極性。

（5）對(duì)校方自身輔導(dǎo)員考評(píng)以及獎(jiǎng)懲機(jī)制展開(kāi)強(qiáng)化和完善，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異、工作落實(shí)狀況良好的輔導(dǎo)員予以合適的獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）明確高職院校輔導(dǎo)員的定位

輔導(dǎo)員職業(yè)地位和形象的提升，不僅能夠使其職業(yè)定位更加明確，也可以使輔導(dǎo)員的工作積極性得到全面提高。作為高職院校領(lǐng)導(dǎo)層，有關(guān)人員需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)觀念，同時(shí)解決認(rèn)知偏差，并且明確輔導(dǎo)員的工作定位，使其擁有更高的工作熱情，確保其成為高職學(xué)生發(fā)展、成長(zhǎng)過(guò)程中，最重要的指導(dǎo)者以及引路人。在高職院校的思政教育工作開(kāi)展過(guò)程中，輔導(dǎo)員始終奮戰(zhàn)在教育最前沿。在其日常工作當(dāng)中，輔導(dǎo)員有如下幾種身份，即：高職院校學(xué)生平時(shí)思政教育的指導(dǎo)者和教育者，學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的人生導(dǎo)師以及學(xué)生發(fā)展、生活的好朋友。由此可見(jiàn)，對(duì)于高職院校輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，其日常工作的重點(diǎn)便是從以往管理學(xué)生日常逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生予以正向引導(dǎo)，將工作重心逐漸轉(zhuǎn)向于對(duì)學(xué)生深入開(kāi)展思政教育工作。與此同時(shí)，輔導(dǎo)員還應(yīng)當(dāng)使自身綜合素質(zhì)得到全面提升，逐步養(yǎng)成端正的工作態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的品格意志，并且具備充沛的工作狀態(tài)、穩(wěn)健的工作作風(fēng)以及更良好的輔導(dǎo)員形象。除此之外，輔導(dǎo)員還需要借助專(zhuān)業(yè)的技能水平、高的職業(yè)素養(yǎng)以及良好的審美觀，突出自身職業(yè)形象以及職業(yè)特征，以便讓學(xué)生們?cè)趯?duì)輔導(dǎo)員更加尊重的基礎(chǔ)上，通過(guò)積極、有效的互動(dòng)、溝通，拉近師生的距離，為后續(xù)思政教育工作的落實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

總體而言，高職院校的人才培養(yǎng)擁有特殊性，這就要求輔導(dǎo)員在開(kāi)展思政教育工作的時(shí)候必須有明確的指向性，而輔導(dǎo)員日常的各項(xiàng)工作對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，具有極大的輔助意義。全面提升高職院校輔導(dǎo)員思政教育能力，在政策文件環(huán)境下，明確輔導(dǎo)員在思政教育工作中的重要性，不斷提高輔導(dǎo)員的待遇和保障；建立可實(shí)行的輔導(dǎo)員流動(dòng)制度并制定發(fā)展規(guī)劃，這樣不僅提升高校其綜合素質(zhì)，更能夠提高高職院校教育水準(zhǔn)。