基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)探究

李小豐

江西省贛州市寧都縣第四中學(xué)

高中物理提倡培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力，但能力的培育也需要學(xué)生們能夠掌握物理的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)，只有踏實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)才能夠助力學(xué)生們的實(shí)踐能力的提升。所以在核心素養(yǎng)觀念之下，老師首先需要培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)物理概念和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)有針對(duì)性的布置教學(xué)任務(wù)，從德育教學(xué)的觀念出發(fā)，幫助學(xué)生們不斷的掌握物理的學(xué)習(xí)方法，確保學(xué)生各項(xiàng)物理素養(yǎng)能夠均衡發(fā)展，避免部分學(xué)生出現(xiàn)偏科的狀況。

一、通過(guò)情景教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生物理觀念和應(yīng)用能力

物理觀念和應(yīng)用作為高中物理核心素養(yǎng)之一，是從物理學(xué)角度對(duì)客觀事物本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是基于經(jīng)驗(yàn)事實(shí)建構(gòu)理想模型的一種抽象概念過(guò)程。雖然這種核心素養(yǎng)具有一定的抽象思維，但是老師可以通過(guò)情景教學(xué)法，幫助學(xué)生們把抽象的知識(shí)點(diǎn)變得更加地具體化，以此來(lái)提高學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的提升，不斷地加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

例如，老師在講“功率和機(jī)械能”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，首先，可以先通過(guò)視頻的形式，向?qū)W生們展示木頭所制成的汽車和油鐵所制成的汽車，在同樣光滑的平面上，是否能夠做勻加速運(yùn)動(dòng)，并讓學(xué)生們通過(guò)聯(lián)想記憶，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)教學(xué)情景，如果在一個(gè)平面上繪制一個(gè)質(zhì)點(diǎn)，這個(gè)字典可以沿著圓周運(yùn)動(dòng)，那么在相同的時(shí)間內(nèi)，圓弧的長(zhǎng)度是否相同，如果是相同的，就可以推斷出汽車可以做出勻速圓周運(yùn)動(dòng)。在進(jìn)行聯(lián)想運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生們運(yùn)用手中的工具來(lái)模擬實(shí)驗(yàn)，在自己的腦海當(dāng)中形成一幅動(dòng)態(tài)的畫面。然后，老師再結(jié)合教材課本的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生們能夠明確研究的對(duì)象，通過(guò)分析研究對(duì)象的受力狀況和各力做功情況能夠準(zhǔn)確的，列出功能電力的方程式，更好的掌握機(jī)械能守恒定律。最后，學(xué)生們通過(guò)聯(lián)想記憶法，便可以提升自己的物理觀念和應(yīng)用能力，老師也可以向?qū)W生們補(bǔ)充課外知識(shí)，通過(guò)講述相對(duì)論定理，讓學(xué)生們能夠明白時(shí)間和空間，在一定的階段是可以相互轉(zhuǎn)換的，從而不斷的擴(kuò)展學(xué)生們的知識(shí)廣面。

二、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究和交流能力

科學(xué)探究和交流能力的培育，需要學(xué)生們可以通過(guò)合作小組的模式來(lái)提出更多的物理問(wèn)題，形成猜想和假設(shè)，通過(guò)探究和獲取有效信息，基于自己的結(jié)論來(lái)作出解釋。為了能夠幫助學(xué)生們加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，培養(yǎng)他們?cè)诤献餍〗M當(dāng)中的集體意識(shí)，老師要從新課標(biāo)的教學(xué)背景出發(fā)，在教學(xué)當(dāng)中不斷的穿插合作內(nèi)容，提高學(xué)生們的自主探究意識(shí)。

例如，在利用“打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)速度”的物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，首先，老師需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行合作小組的分配，并且向每個(gè)小組明確此次動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，是能夠準(zhǔn)確地把握平均速度和瞬時(shí)速度的運(yùn)用。然后，小組通過(guò)自主探究來(lái)基本了解打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的結(jié)構(gòu)和工作原理，并通過(guò)思考問(wèn)題：紙帶上的點(diǎn)與小車的位移和時(shí)間是如何對(duì)應(yīng)的？怎樣才能把紙帶上的點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體的數(shù)據(jù)。緊接著，老師讓學(xué)生們運(yùn)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，打出幾條紙帶，并讓其他成員進(jìn)行小組分工，通過(guò)秒表上的相關(guān)時(shí)間和速度來(lái)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，根據(jù)得到的數(shù)據(jù)來(lái)計(jì)算打點(diǎn)的瞬時(shí)速度，通過(guò)數(shù)據(jù)的比較來(lái)感受不同的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。最后，合作小組通過(guò)進(jìn)一步討論，可以對(duì)瞬時(shí)速度有更加深刻的了解，不斷的拉近物理與生活之間的距離，讓學(xué)生們可以通過(guò)自主的繪制圖像來(lái)了解運(yùn)動(dòng)的變化規(guī)律，熟悉的掌握實(shí)驗(yàn)的操作定律。

三、利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新能力

隨著科學(xué)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，多媒體在高中課堂中得到了廣泛的應(yīng)用，老師應(yīng)該從學(xué)生們的學(xué)習(xí)本質(zhì)出發(fā)，通過(guò)多媒體技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生們的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)他們更好地適應(yīng)物理課堂教學(xué)。

例如，老師在講“力與平衡”這一課知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，首先，老師可以對(duì)平行四邊形定則的基本概念進(jìn)行講述，讓學(xué)生們能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)，然后，老師在利用多媒體當(dāng)中的物理軟件，向?qū)W生們展示三力作用下平衡問(wèn)題的解法，通過(guò)繪圖工具，把任意兩個(gè)力合成與第三個(gè)力大小相等、方向相反的力，最終就可以把多個(gè)力化為二力平衡問(wèn)題，通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們清楚的了解到，可以利用正交分解法來(lái)處理共點(diǎn)力的平衡問(wèn)題。然后，老師可以利用多媒體向?qū)W生們展示相關(guān)的視頻，在探究滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力時(shí)，物體在斜坡進(jìn)行下降活動(dòng)的形式，讓學(xué)生們通過(guò)探究能夠得到直觀的結(jié)論：如果物體接觸的地面是光滑的，就可以產(chǎn)生相應(yīng)的滑動(dòng)摩擦力，并且在相同的壓力情況下，滾動(dòng)摩擦力會(huì)比滑動(dòng)摩擦力小很多，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維。

核心素養(yǎng)的培育可以增強(qiáng)學(xué)生們的知識(shí)廣面，讓他們運(yùn)用邏輯思維能力來(lái)判斷物理實(shí)驗(yàn)，老師通過(guò)積極有效的教學(xué)方法，結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，將可以真正的打造有效的物理教學(xué)課堂。