新時代高職院校學(xué)生思想政治教育工作質(zhì)量提升的關(guān)鍵性問題

■張 健/

吉林體育學(xué)院運動健康技術(shù)學(xué)院

2019年2月13日國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》，簡稱國發(fā)〔2019〕4號，標志著新時代國家職業(yè)教育進入全面改革階段。在職業(yè)教育改革實施過程中，作為高職院校，不能忽視學(xué)生思想政治教育工作質(zhì)量提升，應(yīng)從高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量生命線出發(fā)，從校企辯證發(fā)展的視域融合出發(fā)，從近期中期遠期要實現(xiàn)的目標與長遠規(guī)劃戰(zhàn)略有機統(tǒng)計起來，校企雙方都要站在可持續(xù)發(fā)展的角度，在創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)與企業(yè)深度合作共建基礎(chǔ)上同向發(fā)展，以國發(fā)〔2019〕4號為綱領(lǐng)，將如何提升思政質(zhì)量，服務(wù)校企合力育人，應(yīng)作為關(guān)鍵性思考落實到育人全過程之中，這是高職院校思政工作者服務(wù)育人服務(wù)校企合作須一以貫之的現(xiàn)實性問題。

一、牢牢樹立基層黨組織在職業(yè)院校思想政治教育工作中的政治核心性問題

國發(fā)〔2019〕4號文件中指出：要充分發(fā)揮黨組織在職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)核心和政治核心作用，牢牢把握學(xué)校意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，將黨建工作與學(xué)校事業(yè)發(fā)展同部署、同落實、同考評。只有將黨的建設(shè)貫徹落實到校企深度合作共建中，發(fā)揮各基層黨組織基層戰(zhàn)斗堡壘作用，高職院校的育人質(zhì)量才能回答為誰培養(yǎng)人的問題，這也是校企合作根本的政治性問題。由于高職院校近年來發(fā)揮黨的獨特優(yōu)勢不明顯，有重技能輕育人的傾向，有重合作輕德育融入的現(xiàn)狀。在新時代新起點上，職業(yè)教育已提到國家戰(zhàn)略位置，重視程度與投入力度以往任何時期都格外關(guān)注與重視，為切實貫徹落實職業(yè)與教育新時代融合，要不偏不倚的不打折扣的發(fā)揮黨的綜合優(yōu)勢，方可在提升職業(yè)院校思想政治教育工作中發(fā)揮其核心性與動力性作用。

二、新時代高職院?！叭蛴恕迸c“三全育人”理念嵌入性問題

習(xí)近平總書記2016年12月在全國高校思想政治工作會議上提出：“因事而化、因時而進、因勢而新”，同時也指出：堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。接著，2017年2月27日中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》將全員全過程全方位育人(簡稱“三全育人”)寫入其中。“三因育人”與“三全育人”理念作為新時代高校思想政治工作基本遵循，也是高職院校提升思政質(zhì)量服務(wù)育人，開啟校企合作育人新里程的基本指導(dǎo)思想。高職院校要結(jié)合不同與普通高校育人之事而有所變化，要結(jié)合新時代職業(yè)教育之時而與時俱進，要結(jié)合校企深度合作之勢而有所創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上將校企全員全過程全方位育人理念科學(xué)融入，從而體現(xiàn)其獨特的育人視角及育人功能的發(fā)揮。

三、校企協(xié)同共建中的職業(yè)性與社會性育人問題

落實好立德樹人根本任務(wù)，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機制。深化產(chǎn)教融合、校企合作，育訓(xùn)結(jié)合，健全多元化辦學(xué)格局，推動企業(yè)深度參與協(xié)同育人。在協(xié)同共建中雙方要將職業(yè)教育與企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)中的社會責(zé)任性貢獻性實施同步育人，要將職業(yè)教育的內(nèi)教育與社會大環(huán)境的外育人統(tǒng)籌結(jié)合，這種結(jié)合不是生硬的，要落實到校企共設(shè)計與細節(jié)中，主要體現(xiàn)到職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案、育人理念、文化育人、實踐育人、科研服務(wù)育人；在企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)過程中，要體現(xiàn)到企業(yè)理念與文化育人、企業(yè)定位與工匠模范育人、企業(yè)戰(zhàn)略與命運共同體育人，讓學(xué)生在不同學(xué)習(xí)教育階段，去扮演不同角色，在角色轉(zhuǎn)變過程中體驗校企結(jié)合式教育，從而為融入社會奠定厚實的人文基礎(chǔ)。校企要科學(xué)的協(xié)同設(shè)計與制定職業(yè)育人與社會性育人綱要，不能出現(xiàn)失衡或缺位教育。

四、技能育人與思政育人平衡性問題

深入開展“大國工匠進校園”“勞模進校園”“優(yōu)秀職校生校園分享”等活動，宣傳展示大國工匠、能工巧匠和高素質(zhì)勞動者的事跡和形象，培育和傳承好工匠精神。這是對職業(yè)教育提出新時代職業(yè)院校的育人奮斗目標。通過技能定位與級別設(shè)計、技能大賽激勵性與榮譽性、工匠精神與勞模精神培育，明確職業(yè)教育的技能定位，但作為職業(yè)教育，在校企深度合作共建中，雙方不能求短期效益而忽略長遠性人對社會貢獻性的基建教育，要將科學(xué)發(fā)展觀融入技能育人與思政育人統(tǒng)籌之中。作為職業(yè)教育和社會企業(yè)的參與者與建設(shè)者，必須明確職業(yè)教育培養(yǎng)的是有思想有靈魂的職業(yè)人，而不是只會操作機器的車間機器，要杜絕職業(yè)教育過程中的重技能培養(yǎng)，而全忽視或半忽視，甚至不同比例的忽視思政育人，要讓傳統(tǒng)意義的職業(yè)教育的不平衡性逐步向全職業(yè)育人發(fā)展，這方可以職業(yè)教育承載起大國工匠和勞模培養(yǎng)的最初使命。

五、智能型與勞動教育融合性育人問題

隨著智能型社會領(lǐng)域的廣泛深度融合，智能型教育是職業(yè)教育必不可少的技能與理論育人因素，尤其校企合作的力度不斷加強，企業(yè)智能型發(fā)展不斷延伸，要求技能人才更離不開智能型素養(yǎng)，智能型人才培育是新時代職業(yè)教育必備組成部分，在加強智能型理論與實踐育人過程中，決不能忽略勞動教育在職業(yè)教育中的特殊意義教育。勞動教育作為國民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。在新時代即將全面進入以信息技術(shù)為代表的第四次工業(yè)革命，智能型將逐步融入社會各行各業(yè)并將成為主導(dǎo)社會生活的主流，而職業(yè)教育將以此為契機，帶動新職業(yè)教育不同程度的育人革新，社會智能型教育的改變，必將在職業(yè)教育過程中發(fā)揮特有的優(yōu)勢與價值功能，而勞動教育是智能型教育的補充體，二者在現(xiàn)實中互補，從而實現(xiàn)平衡性育人功能。

六、職業(yè)夢與個人夢銜接性育人問題

習(xí)近平總書記強調(diào)，中國夢是民族的夢，也是每個中國人的夢。職業(yè)教育何嘗不是讓每個學(xué)生心懷職業(yè)夢，從而為步入社會，在承擔(dān)起社會責(zé)任的同時，去奮斗去實現(xiàn)工匠夢、勞模夢和職業(yè)夢。在職業(yè)院校對學(xué)生進行思想政治教育，從立德樹人宏觀中觀微觀三層領(lǐng)域協(xié)同推進，將職業(yè)夢融入其中，將個人夢辯證的運用到職業(yè)教育思政教育不同階段，激發(fā)職業(yè)院校學(xué)子人人心中有夢，都為夢奮發(fā)進取，讓夢想的實現(xiàn)催促著高職院校在新的時代起點上去謀劃去承載起這艱巨任務(wù)與歷史責(zé)任。高職院校只有將職業(yè)教育與職業(yè)夢與個人夢教育融入其中，以不負職業(yè)教育之使命，不斷挖掘內(nèi)外環(huán)境、充分利用現(xiàn)實機遇、整合多元資源優(yōu)勢、完善隊伍激勵措施、創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)育人體制機制，一批又一批千百萬職業(yè)夢想的火種，必將托起職業(yè)強國之重任。

高職院校作為職業(yè)教育重要組成部分，承載的職業(yè)教育使命艱巨而偉大，在新時代職業(yè)教育改革不斷深度融合式發(fā)展的今天，衡量職業(yè)教育質(zhì)量，尤其人才培養(yǎng)質(zhì)量的標準之一，學(xué)生思想政治教育質(zhì)量的提升已成為重要參照指標，職業(yè)院校的思想政治教育在尋求不同院校不同區(qū)域不同資源優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，如何更好突顯人才培養(yǎng)質(zhì)量過程，如何不斷挖掘提升思政教育質(zhì)量元素，如何校企同向發(fā)力育人，共同服務(wù)職業(yè)院校人才培養(yǎng)，更好服務(wù)企業(yè)用人需求，更好的服務(wù)區(qū)域發(fā)展等問題，都是職業(yè)院校加強和提升思想政治教育質(zhì)量不斷去追問的現(xiàn)實問題。