公共英語課程教學(xué)中學(xué)生跨文化交際意識及能力培養(yǎng)

劉明艷/太原師范學(xué)院

一、前言

學(xué)生掌握了跨文化交際的方法能夠更好的適應(yīng)社會的需要，因此，高校公共英語教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。本文將分析跨文化交際的三個重要性，以及各大高校英語公共課堂培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識及能力的四種策略，希望通過以下分析學(xué)生的跨文化交際能力也能夠得到提高。

二、跨文化交際意識及能力培養(yǎng)的重要性

（一）符合時代發(fā)展的需要

在經(jīng)濟(jì)全球化的潮流之下，高校學(xué)生進(jìn)行跨文化交際的機(jī)會越來越多，高校學(xué)生只有具備了跨文化交際的意識及能力，才能夠在經(jīng)濟(jì)全球化的復(fù)雜環(huán)境中把握機(jī)遇。并且在經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮之下，擁有跨文化交際意識及能力的學(xué)生才是是符合時代發(fā)展需要的人才。英語作為全球通用的語言，這就要求學(xué)生具備英語交際的能力，掌握了它能夠讓學(xué)生更好的適合社會的需要，學(xué)生將來進(jìn)入社會，自主擇業(yè)的過程中，也能夠讓學(xué)生占據(jù)一定的優(yōu)勢。

（二）更好傳播中國的文化

隨著當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)政治全球化，各國之間的交流更加密切，當(dāng)高校學(xué)生在公共英語課堂中掌握了跨文化交際的意識和能力，才能夠更好地向他國傳播中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化被更多人所知道。并且在高校中對學(xué)生進(jìn)行跨文化交際意識的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生明白外國文化與中國文化的差異，這樣能夠使學(xué)生更好的掌握兩種語言，使中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學(xué)生的腦海中留下更深的印象，因此，在高校公共英語課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生培養(yǎng)跨文化交際的意識及能力。

（三）更好培養(yǎng)技能型人才

教師在公共英語課程中對學(xué)生進(jìn)行跨文化交際意識及能力的培養(yǎng)，還能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)出更多的技能型人才。經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮下，社會對熟練掌握英語口語及交際能力的人才需求量越來越大。而在高校公共英語課程中，老師注重對學(xué)生進(jìn)行跨文化交際實(shí)際能力的培養(yǎng)，能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)出一大批優(yōu)質(zhì)的人才。因此，在高校英語公共課堂中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生進(jìn)行跨文化交際意識及能力的培養(yǎng)，以此來培養(yǎng)出更多的英語口語及交際能力強(qiáng)的技能性人才，為社會輸出更多優(yōu)質(zhì)的人才來促進(jìn)社會的進(jìn)步。

三、跨文化交際意識及能力培養(yǎng)的策略

（一）開設(shè)跨文化交際課程，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力

在當(dāng)今的各大高校中，僅僅只有部分高校開設(shè)了跨文化交際課程，而要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識和能力，跨文化交際課程必不可少，因此這就要求高校進(jìn)行課程改革，開設(shè)跨文化交際課程，使學(xué)生的跨文化交際能力得到鍛煉。例如，各大高?？梢赃M(jìn)行課程改革，開展跨文化交際課程，并且為學(xué)生引入更加實(shí)用的跨文化交際教材，使之更適合學(xué)生的實(shí)際情況。在跨文化交際課程中，教師可以給學(xué)生講解中方與西方的各種差異。美食差異，文化差異，風(fēng)俗差異等都可以對學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生更能理解西方的文化特點(diǎn)，知道西方文化的特點(diǎn)之后，學(xué)生在進(jìn)行跨文化交流時才能夠得心應(yīng)手，不觸犯對方的敏感之處。同時教師在給學(xué)生上跨文化交際課程的時候，應(yīng)當(dāng)將中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也一并向?qū)W生傳遞，讓學(xué)生更能夠理解中西方的文化差異，通過雙向的文化傳遞，能夠避免學(xué)生出現(xiàn)崇洋媚外的思想，更能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過交際文化更能夠促進(jìn)中西方的感情，通過跨文化交際也能夠使學(xué)生的工作變得游刃有余，因此老師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)交際文化的重要性。教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生與外國人進(jìn)行交流，使學(xué)生的能力在具體的實(shí)踐中得到鍛煉。

（二）增強(qiáng)教師的教學(xué)素質(zhì)，提高教師跨文化教學(xué)的水平

在高校公共英語課堂中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識和能力，這就要求教師提升自己的跨文化交際意識和能力，這樣才能更好的向?qū)W生傳遞進(jìn)行跨文化交際的方法，因此作為課堂的組織者與監(jiān)督者的教師需要不斷的提升自己進(jìn)行跨文化交際能力與意識，使自己在對學(xué)生講授的過程中更能夠游刃有余，避免出現(xiàn)空洞的理論教學(xué)的情況。例如，學(xué)校可以聘請校外的跨文化交際專家來對公共英語老師進(jìn)行專題講座，通過專題講座來培養(yǎng)公共英語老師的跨文化交際意識與能力，使公共英語老師掌握更好的跨文化交際方法。其次，高校在招聘公共英語教師的時候，應(yīng)當(dāng)相對的提升自己招聘的門檻，讓擁有外國留學(xué)以及在外國工作的經(jīng)驗(yàn)的英語教師進(jìn)入到高校，通過這樣的方式，能夠提高英語教師的質(zhì)量，讓教師對學(xué)生講解的跨文化交際方法更符合實(shí)際的情況。因此，在高校公共英語課堂中，要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識和能力，首先需要的是增強(qiáng)教師自身生的跨文化交際意識與能力。

（三）采用課堂討論的形式，提高學(xué)生跨文化交流能力

如果僅是教師單方面地向?qū)W生傳遞進(jìn)行跨文化交際的方法，學(xué)生的跨文化交際能力可能不會得到明顯的提高，因此這就需要教師在公共英語課堂中采用課堂討論的形式來分辨學(xué)生是否已經(jīng)理解了進(jìn)行跨文化交際的方法。并且學(xué)生在英語課堂上使用跨文化交際的方式，能夠更好的提高學(xué)生的口語能力，同時模擬跨文化交際場景也能夠使學(xué)生的跨文化交際水平得到迅速的提高。例如，在公共英語課堂中教師就可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生作為教學(xué)的主體。教師可以在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生在討論中來感受中西方文化的差異，加深學(xué)生對不同文化的理解，從而提升學(xué)生跨文化交際的能力。在課堂上教師也可以讓學(xué)生舉手來進(jìn)行一對一的交流，在交流中讓學(xué)生能夠熟練地掌握所學(xué)到的知識，將理論運(yùn)用到實(shí)際。并且通過交流能夠讓每位學(xué)生都擁有展示自己語言交際能力的機(jī)會，創(chuàng)造一個平等的交流平臺，讓口語水平較差的學(xué)生也能敢于開口，進(jìn)行自由的表達(dá)。因此，在公共英語課堂中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識和能力，可以通過采用課堂討論的形式來提高學(xué)生跨文化交流的能力，使學(xué)生掌握進(jìn)行跨文化交流的技能。

（四）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，營造跨文化交流的語言環(huán)境

隨著時代和科技的發(fā)展，各大高校的課堂上都引入了現(xiàn)代教學(xué)科技，教師可以充分地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)科技來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)科技來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生處于英語的環(huán)境中，營造出一個跨文化交流的語言環(huán)境，使學(xué)生跨的跨文化交際能力提高得更快。例如，在課間的十分鐘，教師就可以在現(xiàn)代教學(xué)科技上給學(xué)生播放英語電影，讓學(xué)生隨時處于跨文化交際的環(huán)境中，感受語言的魅力。此外，教師還可以運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)科技來創(chuàng)設(shè)情境，教師可以在白板上給學(xué)生投放一個進(jìn)行跨文化交際的圖片，讓學(xué)生更好地理解進(jìn)行跨文化交際的方法，進(jìn)而讓學(xué)生明白如何進(jìn)行跨文化交際，在進(jìn)行跨文化交際的時候應(yīng)當(dāng)做些什么，使學(xué)生學(xué)以致用。而在白板上給學(xué)生觀看影片，還能夠讓學(xué)生更直觀地感受他國的語言交流習(xí)慣，有利于學(xué)生對他國的文化進(jìn)行深入的了解，為學(xué)生之后進(jìn)行跨文化交際做鋪墊。因此，在高校公共英語課堂中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識與能力，可以充分運(yùn)用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生營造一個進(jìn)行跨文化交流的語言環(huán)境。

四、結(jié)語

隨著全球的經(jīng)濟(jì)全球化，各國對擁有跨文化交際能力的人才需求量越來越大，本文分析了高校開設(shè)跨文化交際課程，教師提高自身的跨文化交際能力，以及在公共英語課堂上運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境四種培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的方法。希望通過以上分析能夠?yàn)榻逃ぷ髡咛峁┙梃b，為社培養(yǎng)出更多擁有跨文化交際能力的人才。