兒童閱讀指導(dǎo) 家長(zhǎng)有章可循

■葉 卉／合肥市少年兒童圖書館

一、前言

知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯，知識(shí)的邊界在哪里，世界的邊界就在哪里，閱讀則是獲取知識(shí)、提升能力的重要手段和最好途徑。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，閱讀行為將伴隨和影響孩子的成長(zhǎng)乃至一生，因此開展正確少兒閱讀指導(dǎo)至為重要。作為家長(zhǎng)、教師和少兒教育者，我們要掌握閱讀指導(dǎo)的內(nèi)在規(guī)律和正確方法，培養(yǎng)少兒閱讀的興趣是前提，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣是基礎(chǔ)，掌握閱讀方法是關(guān)鍵，提升閱讀能力是目的。

二、少兒閱讀興趣的培養(yǎng)

兒童的身心發(fā)育尚未健全，意志力、自控能力較差，只有對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣時(shí)，他們才不會(huì)覺得閱讀枯燥乏味，才會(huì)積極主動(dòng)地閱讀。因此，在開展閱讀指導(dǎo)時(shí)，要重視對(duì)兒童閱讀興趣的培養(yǎng)。

（一）去書店和圖書館感受閱讀的氛圍

家長(zhǎng)應(yīng)該多利用節(jié)假日和雙休日，帶孩子去書店和圖書館感受一下閱讀的氛圍，看看這里有哪些好玩的好看的書，別的小朋友又是怎么閱讀的，從而讓孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和模仿欲望，進(jìn)而引發(fā)他們閱讀的動(dòng)機(jī)，這是將孩子拉進(jìn)閱讀世界的重要一步。

（二）孩子自主選擇圖書，看什么自己做主

要讓孩子對(duì)書籍產(chǎn)生興趣，并愛上閱讀，家長(zhǎng)應(yīng)摒棄自己心目中的“好書“概念，把圖書的選擇權(quán)還給孩子，孩子看什么由自己做主，家長(zhǎng)只做宏觀上的引導(dǎo)，只有這樣，孩子才有可能對(duì)書感興趣，并慢慢愛上閱讀。相反，如果完全由家長(zhǎng)為孩子挑選自己心目中認(rèn)為的好書，并強(qiáng)制其進(jìn)行閱讀，最終的結(jié)果就是孩子遠(yuǎn)離圖書、厭惡閱讀。

（三）營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍

孩子是成人的一面鏡子。要讓孩子愛上閱讀，家長(zhǎng)就應(yīng)該帶頭，在家庭中營(yíng)造良好的閱讀氛圍。家長(zhǎng)首先要自己熱愛閱讀，給孩子樹立好的榜樣，如果父母自己不看書，把業(yè)余時(shí)間都貢獻(xiàn)給了電視或手機(jī)，卻要求孩子看書閱讀，這就沒有起到良好的帶頭作用。其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)舒適的閱讀環(huán)境，給孩子一個(gè)有趣、輕松、自在的閱讀空間，有條件的家庭可以為孩子打造一個(gè)專門的供兒童閱讀空間，配以卡通的書架、漂亮的地毯、舒適的沙發(fā)，讓孩子感受到閱讀是一件快樂而愜意的事情。如有條件，可在每周末設(shè)立一個(gè)固定的時(shí)間，和孩子一起捧起書本共同閱讀，打造出一個(gè)良好的書香家庭。

（四）加強(qiáng)親子共讀，加深父母與孩子之間的感情

孩子的年齡特點(diǎn)，決定了他們?cè)陂喿x時(shí)需要家長(zhǎng)的陪伴，特別是嬰幼兒。家長(zhǎng)可以通過給孩子朗讀、講解，也可通過角色扮演、游戲互動(dòng)、知識(shí)問答等方式來(lái)進(jìn)行親子共讀。孩子在閱讀的同時(shí)，能感受到父母對(duì)他的關(guān)心和愛護(hù)，而圖書正是加深親情的重要紐帶，從而激發(fā)孩子在閱讀中的幸福感。

（五）讓孩子在閱讀中體驗(yàn)成功

讓孩子在閱讀行為中產(chǎn)生成就感也是培養(yǎng)閱讀興趣的重要途徑。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子把自己感興趣或者熟悉的故事，講給自己或者小伙伴們聽，孩子在講解的過程中，不僅加深了對(duì)故事的印象，還會(huì)收獲到同伴們的贊美、羨慕的眼光，從而產(chǎn)生滿滿的自信和成就感，在閱讀中體驗(yàn)成功；同時(shí)，家長(zhǎng)也可以不時(shí)的向孩子們請(qǐng)教“不懂”的問題，讓孩子真正覺得書里真的有“寶貝”，通過一次次的成功體驗(yàn)來(lái)提升閱讀興趣。

（六）換位思考，不要增加閱讀的壓力

有的家長(zhǎng)要求孩子每讀一本書就要寫讀后感或讀書筆記，試想一下，如果你自己每看一部電視劇或電影，都要寫一篇評(píng)論并交由他人審核，寫的不好打回去重寫，你還有追劇看電影的興趣嗎？孩子讀書同樣如此，不要增加孩子的閱讀壓力，讓其享受閱讀過程的美好，讀后感可以寫，但要有選擇，比如閱讀經(jīng)典世界名著，可以適當(dāng)寫一篇讀后感以加深理解；如果僅僅讀一本休閑兒童文學(xué)，就犯不著如此較真了。

三、少兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

行為心理學(xué)的研究表明：習(xí)慣養(yǎng)成重在堅(jiān)持，不間斷。21 天以上的重復(fù)會(huì)形成習(xí)慣，90 天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。

（一）從“雜書”出發(fā)

卡通、漫畫、笑話、故事等書籍被部分家長(zhǎng)和老師稱之為“雜書”或“閑書”，歸入禁讀或限讀目錄。其實(shí)，我們可以利用好這些“雜書”，作為培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的入口，因?yàn)檫@些讀物十分符合中低年級(jí)孩子心智發(fā)展水平，孩子們閱讀時(shí)的興趣和積極性都很高，家長(zhǎng)可以適當(dāng)加以引導(dǎo)，在保持閱讀興趣的基礎(chǔ)上，逐漸拓寬孩子閱讀面，有利于養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

（二）引導(dǎo)制訂閱讀計(jì)劃，有目的有計(jì)劃的閱讀

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。少兒閱讀往往帶有很大的隨意性，沒有目的，沒有計(jì)劃，拿起什么就看什么，閱讀效果不理想，也不利于形成良好的閱讀習(xí)慣。一般來(lái)說(shuō)，閱讀計(jì)劃的制定以6 個(gè)月時(shí)間為宜，以孩子的意見為主，家長(zhǎng)加以引導(dǎo)，閱讀計(jì)劃應(yīng)包括準(zhǔn)備閱讀的書目、可利用的時(shí)間、閱讀反思三部分，結(jié)合實(shí)際情況合理制定，閱讀計(jì)劃完成后要對(duì)閱讀作品、筆記進(jìn)行整理。這樣不僅可以約束自己進(jìn)行閱讀，而且可以培養(yǎng)形成良好讀書習(xí)慣。

（三）幫助孩子落實(shí)閱讀計(jì)劃

制訂閱讀計(jì)劃要參考孩子的意見，但鑒于許多孩子自制力不強(qiáng)，家長(zhǎng)要適時(shí)進(jìn)行督促、檢查，盡量排除手機(jī)、電視、游戲等容易干擾閱讀的元素，督促其定時(shí)定量完成閱讀計(jì)劃。在孩子出現(xiàn)走神、厭讀、不耐煩等心理時(shí)，家長(zhǎng)萬(wàn)勿擺出一副嚴(yán)肅的面孔加以訓(xùn)斥，否則容易產(chǎn)生逆反心理，也容易讓孩子把閱讀和壓力、痛苦等負(fù)面感受聯(lián)系起來(lái)，必要時(shí)家長(zhǎng)可以和孩子共同閱讀，幫助、陪伴其完成閱讀計(jì)劃。

（四）在閱讀過程中注入激勵(lì)機(jī)制

采用適當(dāng)、及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)可以調(diào)動(dòng)孩子的閱讀積極性。獎(jiǎng)勵(lì)可以分為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)因人而異，例如美食、玩具、動(dòng)物園、游樂園、海洋館等；此外，孩子們和成人一樣也期待被他人認(rèn)可、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，恰當(dāng)?shù)木癃?jiǎng)勵(lì)也能最大限度地激發(fā)孩子的閱讀熱情和積極性，例如一本孩子渴望已久的漫畫書、一部精彩的動(dòng)畫電影、一次發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)等。激勵(lì)機(jī)制的重點(diǎn)，是在孩子完成閱讀任務(wù)后，家長(zhǎng)要及時(shí)兌現(xiàn)事先承諾過的獎(jiǎng)勵(lì)，才有起到應(yīng)有的效果。一般來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)應(yīng)以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔。

四、少兒閱讀方法的掌握

（一）選擇適合的圖書

全國(guó)580 多家出版社每年出版紙質(zhì)圖書近50 萬(wàn)種，其中少兒讀物超4萬(wàn)種，在面對(duì)如些多的圖書時(shí)我們必須要學(xué)會(huì)取舍的方法，一是采用科學(xué)的方法選取適合孩子的大書單，例如選擇各類獲獎(jiǎng)作品，有諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)、茅盾文學(xué)獎(jiǎng)、冰心文學(xué)獎(jiǎng)、魯迅文學(xué)獎(jiǎng)、國(guó)際安徒生獎(jiǎng)、宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)、豐子愷兒童圖畫書獎(jiǎng)等；或是選擇專業(yè)權(quán)威閱讀機(jī)構(gòu)推薦，如全國(guó)中小學(xué)百種愛國(guó)主義教育圖書推薦書目、國(guó)家新聞出版總署、教育部、共青團(tuán)中央、專業(yè)少兒出版社推薦書目等；再是網(wǎng)絡(luò)銷售排行，如當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、京東、亞馬遜、天貓的圖書銷售排行榜；還可以選擇一些知名兒童作家的作品，國(guó)內(nèi)推薦曹文軒、秦文君、鄭淵潔、楊紅櫻、伍美珍、沈石溪、梅子涵等大家的作品。

二是采用分級(jí)閱讀理念選擇適合孩子的小書單。為不同年齡段的孩子選擇圖書，0-3 歲嬰兒階段，選擇繪本和幼兒畫冊(cè)；4-6 歲幼兒階段，選擇有一定文字的故事書和認(rèn)知類圖書；7-8歲小學(xué)低年級(jí)階段，選擇篇幅短小的寓言、成語(yǔ)和童話故事，或是介紹自然界、動(dòng)物界的兒童讀物等；9-12 歲小學(xué)中高年級(jí)，選擇篇幅較長(zhǎng)的故事書、科幻類、探險(xiǎn)類、軍事武器、校園文學(xué)、百科知識(shí)、名著改編等；13-15 歲初中時(shí)期，選擇通俗文學(xué)、紀(jì)實(shí)文學(xué)、校園文學(xué)、名著等。

（二）采取正確的閱讀方式

閱讀方法因人而異，沒有固定不變的方式，只有全身心的投入到閱讀當(dāng)中，做到眼到、口到、心到、手到、腦到，就會(huì)形成一套適合自己的閱讀方法。眼到：目光集中在書上，速度均勻的瀏覽文字，不東張西望；口到：認(rèn)真默讀或有感情朗讀均可，但不能指讀；心到：讀書最重要便是心，用心去讀，才會(huì)對(duì)內(nèi)容有感同身受的體會(huì)；手到：動(dòng)手記下書中的重點(diǎn), 對(duì)好詞好名做做批注，在有共鳴的文字旁寫上自己的體會(huì)；腦到：勤于思考,對(duì)書中的內(nèi)容多提幾個(gè)為什么，可以復(fù)述、概括甚至評(píng)價(jià)閱讀內(nèi)容。

五、少兒閱讀能力的提升

（一）帶著目的和問題去閱讀

閱讀時(shí)一目十行，漫無(wú)邊際，沒有目的，這不是真正意義上的閱讀。在開始閱讀前，我們要帶著問題，閱讀的目的就是解決這些問題，才能做到注意力集中。此外，讀完文章之后，我們可以自己轉(zhuǎn)換角色，假設(shè)如果我是作者，這本書應(yīng)該怎么寫，如何開頭、如何對(duì)話、如何引發(fā)矛盾，如何收尾等。

（二）通過思維導(dǎo)圖訓(xùn)練孩子的發(fā)散思維

在閱讀時(shí)，我們可以依據(jù)文章的內(nèi)容，制作思維導(dǎo)圖，再結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，在原來(lái)的思維圖上擴(kuò)展或重新制作思維圖，發(fā)散對(duì)象可以是詞匯，也可以是相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還可以是故事情節(jié)，思維導(dǎo)圖直觀、條理清晰，不僅可以加深對(duì)原文內(nèi)容的理解，還可以促進(jìn)理解、增強(qiáng)記憶、促進(jìn)觀察力、空間想象力，有利于孩子發(fā)散思維能力的培養(yǎng)與提高。