淺談小學(xué)語文中的漢語拼音教學(xué)法

侯志明

河北省館陶縣王桃園小學(xué)

漢語拼音教學(xué)是小學(xué)生認(rèn)字、識字和學(xué)習(xí)普通話的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文的基礎(chǔ)部分，是小學(xué)生認(rèn)字、識字能力和閱讀能力銜接的橋梁和紐帶，是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文基石，也是小學(xué)語文養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期。學(xué)習(xí)好漢語拼音能為小學(xué)生語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生由于年齡小，知識儲備量很低，但是想象力非常豐富，小學(xué)生喜歡模仿，但小學(xué)生的意志力相對來說比較薄弱，自我控制的能力也比較差，小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為受外部環(huán)境的影響比較大，教師的教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的影響非常大，因此，小學(xué)語文教師要注重漢語拼音的教學(xué)方法，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的效果。

一、激趣

教育學(xué)家夸美紐斯認(rèn)為“興趣是創(chuàng)造一個歡樂的光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。”激趣就是把豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容融進新鮮活潑、靈活多樣的教學(xué)形式之中，調(diào)動學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的愉悅，使知識的傳授有生氣，在可感知的情景氛圍中被學(xué)生樂意接受，從愉快走向成功。如我教聲母“j”時，首先在黑板上畫一只可愛的小雞，提問：這是一只什么呀?長得什么樣?根據(jù)學(xué)生回答，訓(xùn)練學(xué)生說完整的句子（小雞的嘴尖尖的，小雞的身體毛絨絨的，小雞的腦袋圓圓的，小雞的爪子尖尖的）。然后再設(shè)疑：小雞怎么叫?學(xué)一學(xué)。小雞的爸爸是誰呀?（教師再畫一只大公雞）大公雞漂亮嗎?（學(xué)兒歌：公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮脖子金黃腳，要比漂亮我第一。）引導(dǎo)學(xué)生說出大公雞的羽毛顏色漂亮。接著引導(dǎo)學(xué)生說出小雞媽媽（大母雞）的本事，并把三只雞的叫聲讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，使學(xué)生在愉快的氛圍中獲得課本以外的知識。課堂的最后讓同學(xué)們自己動手做一做，老師把自己課前制作好的雞的不同的姿態(tài)的圖片貼在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)圖畫寫話，這樣通過同學(xué)們看一看，孩子們的說一說，孩子們的學(xué)一學(xué)，孩子們的做一做等這樣生動有趣的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)單調(diào)乏味的課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生在歡快愉悅的氛圍學(xué)到了拼音的知識，鞏固了拼音的學(xué)習(xí)的認(rèn)知，使學(xué)生再愉快的環(huán)境中獲得新知。

二、授法

授法就是要講究教師的教法和教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。美國著名教育家布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論認(rèn)為：“教學(xué)質(zhì)量的要求是如何向?qū)W生提供線索或指導(dǎo)。”為了追求課堂教學(xué)效率，我注重對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。如在教聲母“q”時，我便讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)“j”的方法學(xué)習(xí)“q”。我問：這個字母像什么？學(xué)生的思維很是活躍，略一沉思后便紛紛舉手，有的說像一只大氣球，有的說像一面紅旗，有的用手指頭做“q”的動作……。這樣積極活躍的課堂氣氛，能夠激活學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠主動地動腦筋想辦法，能夠促使學(xué)生認(rèn)識方面的提高，能夠使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛下大腦高速運轉(zhuǎn)，也能夠提高學(xué)生的理解能力得到提高。為小學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定良好的堅實的基礎(chǔ)。

三、引思

引思就是教師在課堂教學(xué)中要善于抓住教材中的重點及難點，想方設(shè)法引發(fā)學(xué)生多思、深思、會思，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)之中，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。課堂教學(xué)中，我采用不同的教學(xué)形式，精心設(shè)疑，促使每個學(xué)生發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)效能?！癰—p”“f—t”非常相似，容易混淆，學(xué)生在作業(yè)中常常顛倒。為了讓學(xué)生區(qū)別，我是這樣進行教學(xué)的：課堂上讓學(xué)生將事先準(zhǔn)備的四張卡片分別寫有“b”、“p”、“f”、“t”放在課桌上，然后請一位學(xué)生拿著其中一張卡片（如“b”）下座位去找同伴，邊走邊說：我是b，圓圓的肚子向右挺，我的同伴在哪里?全班其他學(xué)生可隨意舉起一張卡片讓這位同學(xué)辨認(rèn)。最后將全班學(xué)生中持卡片“b”的同學(xué)請到講臺前，舉著卡片一齊說：我們是b，圓圓的肚子向右挺，我們是b，坐在一起聽廣播，b、b、b。據(jù)此法可再對比學(xué)習(xí)其他三個聲母。學(xué)生在游戲中掌握了知識的難點，師生互動，生生互動，課堂教學(xué)活潑、生動，引起學(xué)生的思考、激發(fā)學(xué)生的深思。

四、導(dǎo)練

導(dǎo)練是指教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，正確引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。在這個過程中，要充分的體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的練習(xí)為主線，以提高學(xué)生的思維能力為核心，以傳授學(xué)習(xí)方法為中心環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的能力為重點，從而取得小學(xué)語文課堂練習(xí)的最佳效果。

1.優(yōu)化整體練習(xí)。在小學(xué)語文拼音教學(xué)的過程中，我們采取的主要形式是全班同學(xué)共讀拼音，然后學(xué)生自由讀拼音進行練習(xí)，使每個學(xué)生都有自己自由發(fā)揮的機會，再這個過程中使學(xué)困生能夠跟讀全班的共讀，讓全班的同學(xué)在大聲朗讀的過程中養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，奠定學(xué)生終生朗讀的基礎(chǔ)，為學(xué)生喜歡朗讀，愿意朗讀奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化練習(xí)方式。即練習(xí)形式要活、多、新。在學(xué)生練習(xí)的方式上，要采取多種多樣練習(xí)，為學(xué)生拼音的學(xué)習(xí)提高打下良好的基礎(chǔ)。在每個學(xué)生朗讀拼音的過程中，可以采取小組共同練習(xí)，全班同學(xué)分成左右兩部分互相比賽練習(xí)，全班的男女同學(xué)分成兩部分互相練習(xí)等等各種形式，使練習(xí)的方法新穎，方法靈活，方法多樣，從而取得良好的練習(xí)的效果。

3.優(yōu)化練習(xí)反饋。在學(xué)生拼音練習(xí)的過程中，老師要注重練習(xí)效果的反饋情況，不斷的提升學(xué)生的精神狀況，活躍課堂練習(xí)的氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況積極反饋過來，老師對學(xué)生的練習(xí)的效果熟練的掌握，對于學(xué)生的拼音練習(xí)情況和練習(xí)效果進行有效的調(diào)控，對學(xué)生的練習(xí)過程中學(xué)生出現(xiàn)的問題，及時的進行解決，提高練習(xí)的效率。

五、樂寫

拼音學(xué)習(xí)的過程是一方面讓學(xué)生會讀，另一方面是讓學(xué)生會寫，所以拼音的書寫過程是拼音教學(xué)的重要方面。語文課堂上教師要注重學(xué)生拼音的書寫能力的提高，加強學(xué)生拼音書寫的練習(xí)。通過拼音的書寫練習(xí)，使學(xué)生的拼音書寫正確，規(guī)范。在學(xué)生書寫練習(xí)的過程中，讓學(xué)生拼音寫的更加規(guī)范、更加漂亮。在每節(jié)課都要把寫的最棒的同學(xué)進行表揚，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)書寫的方法，使學(xué)生養(yǎng)成書寫規(guī)范認(rèn)真的好習(xí)慣，創(chuàng)造學(xué)生樂于學(xué)習(xí)拼音的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性和主動性，為學(xué)習(xí)好語文打下良好的堅實的基礎(chǔ)。