高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的思維導(dǎo)圖應(yīng)用思考

李奕彬

河北辛集中學(xué)

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展與詞匯的積累密不可分。通過(guò)豐富的詞匯，可以提升學(xué)生信息把控的正確性，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法掌握能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，可以加快推動(dòng)學(xué)生知識(shí)體系建設(shè)活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)起學(xué)生寫(xiě)作興趣，將學(xué)習(xí)效果表現(xiàn)出來(lái)。

一、思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的重要意義

通常情況下，英語(yǔ)寫(xiě)作內(nèi)容比較枯燥，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要想促使學(xué)生能夠緊跟自身思路，并開(kāi)展深層次的思考活動(dòng)，其難度系數(shù)比較高。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升，英語(yǔ)教師雖然利用了多元化的教學(xué)方式方法，但是未取得良好效果。思維導(dǎo)圖，這一教學(xué)方式具備一定的特殊性，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行深入的思考活動(dòng)，持續(xù)提高學(xué)生的思維和自主學(xué)習(xí)能力。在思維導(dǎo)圖這一教學(xué)模式中，還能夠模擬學(xué)生的大腦思維模式，增強(qiáng)學(xué)生所獲取引導(dǎo)活動(dòng)的正確性與系統(tǒng)性。與此同時(shí)，針對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，還可以幫助學(xué)生開(kāi)展深入的鞏固活動(dòng)。在確定提綱時(shí)，通過(guò)思維導(dǎo)圖形式，還可以引導(dǎo)學(xué)生。與作文題目聯(lián)系起來(lái)，并以所列提綱為依據(jù)，科學(xué)把控寫(xiě)作順序，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平。

二、在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用。

在進(jìn)行高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，關(guān)于思維導(dǎo)圖教學(xué)法的應(yīng)用方面，導(dǎo)入環(huán)節(jié)居于首位，這樣可以幫助學(xué)生更好的適應(yīng)相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，還可以幫助學(xué)生迅速全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真開(kāi)展導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)活動(dòng)，確保導(dǎo)圖思維運(yùn)用的科學(xué)性，對(duì)學(xué)生高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)起到良好的輔助作用。特別是在開(kāi)展新單元知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的顯著提高。

2.將詞匯作為基礎(chǔ)。

在英語(yǔ)寫(xiě)作活動(dòng)中，詞匯居于重要地位，發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。通過(guò)豐富的詞匯量，可以拓展學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作素材范圍，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高其寫(xiě)作能力和水平。在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)于詞匯的記憶方面，一般都運(yùn)用死記硬背的形式，該記憶方法比較容易忘記，所取得的效果不夠理想。要想將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中英語(yǔ)寫(xiě)作活動(dòng)中，需要充分發(fā)揮詞匯的基礎(chǔ)作用。比如，再進(jìn)行高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以開(kāi)展重點(diǎn)單詞的訓(xùn)練活動(dòng)。利用小組形式，將全班學(xué)生分為若干小組，通過(guò)單詞的基本意思，開(kāi)展相關(guān)想象活動(dòng)，想象的內(nèi)容利用圖紙形式體現(xiàn)出來(lái)，還應(yīng)當(dāng)將與之存在關(guān)聯(lián)的單詞或者句子寫(xiě)出，統(tǒng)一上交至教師，開(kāi)展檢查活動(dòng)。學(xué)生還應(yīng)當(dāng)以自身小組的圖紙和詞語(yǔ)為依據(jù)，圍繞重點(diǎn)單詞開(kāi)展組句或者文章活動(dòng)，關(guān)于小組的組句或者文章活動(dòng)方面，教師需要開(kāi)展語(yǔ)法與時(shí)態(tài)方面的修改活動(dòng)，促使句子或文章變得更加系統(tǒng)。在結(jié)束教師的修改活動(dòng)之后，各小組可以選取一名代表，將句子或文章朗讀出來(lái)，這樣可以和其余同學(xué)開(kāi)展相關(guān)的分享活動(dòng)。利用該形式，可以促使學(xué)生的詞匯量變得更加豐富，還可以促使學(xué)生的單詞想象能力得到強(qiáng)化，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

3.將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于語(yǔ)言選擇中。

在英語(yǔ)的寫(xiě)作活動(dòng)中，其主要內(nèi)容就是將詞匯和語(yǔ)法融合起來(lái)，主要針對(duì)學(xué)生所掌握知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用能力做出考察。通常情況下，對(duì)于大部分高中生而言，相比較于其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，英語(yǔ)寫(xiě)作的難度系數(shù)非常高，大多數(shù)學(xué)生具備比較低的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，語(yǔ)法使用的錯(cuò)誤更是屢見(jiàn)不鮮。在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖形式，可以將寫(xiě)作的基本要素描繪出來(lái)，還可以對(duì)所有要素間的關(guān)系與重點(diǎn)做出進(jìn)一步確定，促使學(xué)生寫(xiě)作思路變得更加明晰。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)，在講解寫(xiě)作的語(yǔ)言表達(dá)、英語(yǔ)、理解等有關(guān)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)思維導(dǎo)圖形式，可以展示出上述幾個(gè)方面的內(nèi)容，這樣可以對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解活動(dòng)，起到良好的促進(jìn)作用，還可以幫助學(xué)生掌握更多的詞匯，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)高中生寫(xiě)作水平的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)思維導(dǎo)圖，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，不單單有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)造力，還能夠提升學(xué)生的邏輯思維與嚴(yán)謹(jǐn)能力。學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力在很大程度上受到創(chuàng)造力與邏輯思維的影響。通過(guò)思維導(dǎo)圖與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的融合，可以提高寫(xiě)作的教學(xué)效果，還能夠?qū)W(xué)生寫(xiě)作的激情調(diào)動(dòng)起來(lái)，加快推動(dòng)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。