情景教學在初中語文寫作教學中的運用

周 鵬

江西省靖安雙溪中學

情境教學顧名思義就是通過創(chuàng)設具體的學習情境在教學過程的應用，通過這種形式讓學生進入具體形象的情境體驗當中去展開對寫作思路的探索與梳理，因此，在寫作教學的應用當中可以顯示出獨一無二的教學優(yōu)勢。而且在這種新模式的教學手段幫助之下，教師可以在寫作授課環(huán)節(jié)改變傳統(tǒng)的死記硬背范文然后展開臨摹寫作的死板模式，而是可以在問題情境的作用效果之下打造更加靈活多變的作文課堂教學內(nèi)容。而初中語文寫作教學在現(xiàn)階段受到應試考試觀念的影響而逐漸走向僵化，在教學過程當中出現(xiàn)的問題也很難通過普通的教學手段來進行改善，這就需要問題教學法的應用程序來改變語文寫作教學當中的困境。

一、情境想象模式的教學嘗試

通過情景想象的方法來幫助學生在寫作內(nèi)容的構思方面可以實現(xiàn)豐富寫作思路的作用，因為學生在具體的情境當中更容易打開思維去展開想象，還能夠更加真實的，體驗到自己在前進當中的情感感受，從而在作文當中對真情實感的體現(xiàn)，可以通過文字描述的更加真實具體，從而讓真情實感的寫作內(nèi)容展現(xiàn)得更加具有抒發(fā)技巧。而且這個教學策略的應用能夠給予學生一個萬能的寫作技巧，對于任何作文主題的作文內(nèi)容設計，都可以借助情境想象的方法去構建有效的情感抒發(fā)內(nèi)容。例如，在表達交流模塊當中對于《學寫故事》這一部分的寫作教學，就可以應用情境想象的策略來幫助學生應對這種文章當中的作文要求，讓學生將自己放置在將要描寫的事情當中，在具體的氛圍當中結合對事件的理解和看法來推動自身感情的抒發(fā)，就更容易在寫作過程當中完成對真情實感的體現(xiàn)要求。

二、借助寫作素材展開情景寫作教學

借助素材來體現(xiàn)作文當中的具體情境模擬是學生在寫作過程當中相當常用的一種手段，尤其是通過學生自身在生活實踐當中所積累的素材，學生在寫作過程當中更容易做到真情實感的表達。因為學生在自己的生活當中所經(jīng)歷的寫作素材，在情感描寫的方面能夠更加真實，從而讓作文敘述通過情感的抒發(fā)增強說服力，才能夠借助情景當中對應的情感流露推動作文寫作內(nèi)容的主題思想塑造。例如，在完成《寫人要抓住特點》這一單元當中的相關課文后，語文教師可以組織一次寫作訓練來讓學生嘗試寫一篇觸動心靈的人和事的作文，從而在這一篇實戰(zhàn)演練當中，幫助學生找到借助生活素材來展開對人物描寫當中的情感抒發(fā)。通過帶有作者主觀情感的描寫來豐富對人物形象的體現(xiàn)，從而完成寫人凸顯個性的寫作技巧訓練。除此之外，除了學生自己的生活素材，還可以借助學生在閱讀文章時所積累的一些故事素材，將這些素材放置在自己的寫作文章當中不僅能夠增強文章的文學底蘊和文化素養(yǎng)，而且還能夠通過經(jīng)典的素材故事來體現(xiàn)學生的情感態(tài)度，從而在作文的內(nèi)容體現(xiàn)上將故事素材的運用與自身思想觀點的表達實現(xiàn)完美的結合，將真情實感的體現(xiàn)效果發(fā)揮得更加理想。

三、敘事描寫教學與情景教學相結合

情景教學與敘事描寫相結合的方法是自古以來作文當中相當常見的一種寫作技巧，因為在敘事過程當中完成真實情感不經(jīng)意的流露更能夠打動人心，而且，這種隱藏的情感抒發(fā)方式和描寫手段在寫作技巧的體現(xiàn)上更加高級，因此，可以將整篇文章的敘事描寫在情感的包圍之下完成中心思想的升華，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)在敘事環(huán)節(jié)滲透對作者真情實感的抒發(fā)。作者思想情感的表達必然要借助一定的內(nèi)容載體，而對具體事件的描寫正是一個不可多得的完美選擇，因為敘述自身的文字組成上是相當客觀的一種描述，但是將情感的表達依附在這些故事內(nèi)容當中，可以讓敘述部分的文字更加具有人文情感的思想滲透，從而在具有人情味的內(nèi)容當中將事情的描寫體現(xiàn)得具有說服力。例如，在結合寫作教學模塊的內(nèi)容《學會記事》展開寫作教學的課堂當中，語文教師可以鼓勵學生在敘事過程的內(nèi)容構思環(huán)節(jié)嘗試加入情景教學當中的知識運用，將自己放置在事件發(fā)生的那個詳細情景當中，然后再展開敘事部分的寫作，可以將敘事的描寫在寫作內(nèi)容的展示上更顯真實，情感抒發(fā)也更加自然。

四、總結

情景教學法在初中語文的寫作教學課堂當中的具體應用，能夠借助其自身對寫作教學訓練的獨特優(yōu)勢來創(chuàng)造有利的成長環(huán)境，在寫作的教學過程當中配合教師的教學活動展開更加高效和合理的寫作課堂創(chuàng)建。這種教學方法不僅能夠為學生提供足夠自由和寬闊的思維發(fā)展空間，而且還能夠讓學生在符合主題的情境氛圍當中完成寫作思路的構建，從而實現(xiàn)對寫作教學效果的強化目的，在同一過程也能改善傳統(tǒng)語文寫作教學當中長期無法得以優(yōu)化的詬病。