新課改理念下初中語文閱讀教學的分析與思考

楊文達

山西省大同市渾源縣示范中學校

在新課改理念的推動下，初中階段的教育方式不斷發(fā)生改變。在初中語文的教學當中，閱讀教學是比較重要的一個板塊。閱讀教學旨在培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和自身文化修養(yǎng)，是初中語文教學中比較值得重視的一個環(huán)節(jié)。然而，在實際的閱讀教學當中，卻出現(xiàn)了諸多的問題，需要教師和學生共同努力，解決問題。

一、培養(yǎng)初中生的閱讀習慣，創(chuàng)建良好的閱讀情境

一個好的學習環(huán)境會對學生的學習情緒產(chǎn)生重要的影響，這有利于提高學生的學習效率。根據(jù)新課改的要求，教師在教學的過程中，要充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結合教材內(nèi)容，創(chuàng)建良好的教學情境，激發(fā)學生的學習和探索的興趣，提高閱讀學習的效果。[1]教師在教學的過程當中，要積極培養(yǎng)學生的個性化閱讀能力，滿足學生的學習需求，合理有效地開展閱讀教學內(nèi)容，讓學生在學習的過程中，形成良好的學習習慣，教師還應該融合全新的教學理念，保證學生的主體地位，開展教學活動。

以《回憶魯迅先生》這一課為例，教師可以采用多媒體教學，將這一課的教學內(nèi)容多元化的展現(xiàn)在學生的面前，讓學生可以更加直觀地感受一篇閱讀文章。同時，教師要采用合理的提問方式，使學生對這篇文章有深刻的理解，增添學生的自信，培養(yǎng)學生的語文學科素養(yǎng)。教師在教學的過程中，只需在難以理解的知識點上稍加引導，讓學生可以進一步理解課文，在有效的教學時段內(nèi)，高效地培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀習慣，讓學生形成自己的思考和見解，找到更加適合自己的學習方式，以便于提高初中語文閱讀教學的質(zhì)量。

二、引導學生大量閱讀文章，培養(yǎng)學生的語文語感

培養(yǎng)語感最快捷的方式就是進行廣泛的閱讀，通過大量且多樣化的閱讀方式，對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。由于語感并不是一個具體的課程，不能進行直觀教學。這是一個非常漫長的過程，在此過程中，可以有效提高學生的感悟與理解。教師要選擇適合學生的閱讀材料，抓住文章中的重點語氣，把握陰陽頓挫。反復閱讀好的文章，提升自己的語言感受能力。

例如，在《秋天的懷念》一文的教學中，在這篇文章中，其中的兩句“好好兒活”就可以達到相互呼應的效果，是全文的亮點，為了使學生對于此篇文章的了解更加深刻，教師可以指導學生對“好好兒活”就要進行多次的閱讀，從母親的角度去感受和閱讀“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”，回味母親無私和偉大的愛。從文章中作者的角度去讀“我倆在一塊兒，要好好兒活……”感受作者對于母親的想念。只有在感情上可以與作者產(chǎn)生共鳴，才能看到作者母親對他的深愛，看到作者對生活的理解，和對世界的信念，理解其中深厚的意蘊，理解它為什么可以從眾多的文章中脫穎而出，為什么可以超越一般表示痛惜和懷念的文章，轉變成一種崇高，凄美的境界

三、培養(yǎng)學生正確閱讀方法，激勵學生多讀和泛讀

引導學生掌握合理的閱讀方式是培養(yǎng)學生閱讀能力的基礎，好的閱讀方式可以有效培養(yǎng)學生的語感，因此教育部指出要改正目前的閱讀方法，使其可以適用于教學。其中，美讀感染法和語境創(chuàng)設法是目前最常被使用，較為有效的閱讀方法。美讀感染法指的是根據(jù)文章隱含的信號，準確的停頓，把握速度，控制語調(diào)，把文章朗讀出來，讓學生在豐富的朗讀之中體會到文章的精華所在，在教師的引導下學會朗讀的技巧，在合理的朗讀標準中感受文章的魅力。[2]教師在教學的過程當中，要多多指導學生讀優(yōu)秀的文章，泛讀課本，理解文章的含義。

例如，在《蘇州園林》的教學中，就可以使用美讀感染法這種閱讀方式，教師在課堂上要多多動員學生做好美讀，以欣賞美好風景的角度去閱讀這篇文章，感悟蘇州園林的魅力，還要以觀賞者的角度讀出園林里別具一格的軒榭、明艷和重巒疊嶂。通過閱讀文章中的重點詞句，感受語言的魅力。又如在《我的母親》一文的教學中，教師可以采用語境創(chuàng)設法進行文章的閱讀，每讀完一個段落，就仔細地講解一下，伴隨著作者的回憶，也可以讓學生在課堂上回憶與母親發(fā)生的點點滴滴和感人的畫面，通過閱讀文章母親與作者兩人的對話，感悟好文章的不同之處。這樣的方式以及過程，對于培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀語感，起著至關重要的作用。

想要提高學生的閱讀能力和閱讀成績，就要制定高質(zhì)量的目標和教學方案。從學生的閱讀習慣入手，創(chuàng)造良好的閱讀教學情境。初中語文教師在進行閱讀教學的過程當中，要以學生為中心，尊重學生的想法和需求，培養(yǎng)學生學習閱讀的興趣，激發(fā)學生的主觀能動性，提高自身的文化修養(yǎng)，不斷更新理念，完善教學方法。為學生尋找適用的技巧，提高學生閱讀方面的能力和效率，營造良好的閱讀環(huán)境。切實為學生考慮，促進學生的發(fā)展。