基于自能視角的小學(xué)作文教學(xué)探析

黃德祥

江西省撫州市臨川秋溪中心小學(xué)

“自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改”，是葉圣陶先生教育思想中語(yǔ)文教育的最終目的。自能作文教學(xué)法蘊(yùn)含著自主性學(xué)習(xí)方法和啟發(fā)性教育理念，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑，值得深入研究探討。就作文與寫(xiě)作的關(guān)系問(wèn)題，有人把作文看作是寫(xiě)作，其實(shí)二者之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。作文一般是學(xué)生根據(jù)要求而進(jìn)行的寫(xiě)作，它在范圍內(nèi)容上有一定的限制，而寫(xiě)作是隨意的，作文是一種寫(xiě)作訓(xùn)練，而寫(xiě)作是作文的最終目的。學(xué)生和教師是教學(xué)工作的雙重主體，要構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)、教師啟發(fā)教的同頻教學(xué)模式，才能取得良好的教學(xué)效果。

一、學(xué)生自主學(xué)

1.是處處留心皆學(xué)問(wèn)。

要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周?chē)挛铮龅阶屑?xì)觀察周?chē)挛?，積累寫(xiě)作素材。這樣，學(xué)生在作文時(shí)有內(nèi)容可寫(xiě)。怎樣引導(dǎo)學(xué)生觀察呢？如果要求學(xué)生寫(xiě)一種植物，只要求學(xué)生仔細(xì)觀察所要寫(xiě)的植物形狀和顏色。如葉子的形狀和顏色是怎樣的，莖的形狀和顏色。這還不夠，還應(yīng)該要求學(xué)生觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，各階段的變化情況。如要求學(xué)生寫(xiě)一種動(dòng)物，先引導(dǎo)學(xué)生觀察所寫(xiě)動(dòng)物的外貌（外形）及生活習(xí)性；寫(xiě)人，要求學(xué)生觀察人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等。

2.是日常積累是基礎(chǔ)。

從基本的字、詞、句這手，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好片段，做到從易到難，循序漸進(jìn)，教師每教一個(gè)字，要在學(xué)生理解字義的基礎(chǔ)上要求學(xué)生組詞、擴(kuò)詞、寫(xiě)話。如“綠”組詞碧綠、淺綠、深綠、墨綠；擴(kuò)句，初春如一聲驚雷，大地冒出草芽芽，到處是綠的海洋。

二、教師啟發(fā)教

1.通過(guò)興趣教學(xué)法，解決我要寫(xiě)的問(wèn)題。

“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，是對(duì)教師更高層次的要求。如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？遐想寫(xiě)作法是較為有效的寫(xiě)作方法。如《我成為了……》《假如再給我……》這類話題作文，更易激發(fā)學(xué)生作文興趣。學(xué)生會(huì)通常寫(xiě)出《我成為了一名白衣天使》《我成為了人民子弟兵》……學(xué)生就能通過(guò)遐想完成寫(xiě)作，過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)理想。

2.發(fā)揮閱讀教學(xué)功效，解決怎樣寫(xiě)的問(wèn)題。

教師講述課文需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)如何開(kāi)頭、結(jié)尾、連接等技巧，突出寫(xiě)作的重點(diǎn)和中心，從而逐步掌握觀察方法、選材方法和組織材料的方法，反復(fù)練習(xí)縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)方法，通過(guò)閱讀教學(xué)法，讓學(xué)生掌握基本的習(xí)作方法。

3.采用啟發(fā)式教學(xué)方法，解決高質(zhì)量寫(xiě)的問(wèn)題。

啟發(fā)式教學(xué)方法有利于拓展學(xué)生思維，通過(guò)運(yùn)用不同主題、不同體裁的文章，有利于培養(yǎng)學(xué)生立意構(gòu)思的能力和訓(xùn)練學(xué)生掌握多種表達(dá)手法。日常教學(xué)中，通過(guò)主動(dòng)設(shè)計(jì)寫(xiě)作主題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察點(diǎn)，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)由構(gòu)思到寫(xiě)作的具體呈現(xiàn)，不失為重要的啟發(fā)式方法。如上作文《?！窌r(shí)，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪衅毡槟軌蚪佑|到牛，但是缺乏系統(tǒng)觀察、深入思考，導(dǎo)致真正寫(xiě)作時(shí)不知從何下手。這時(shí)，教師要求學(xué)生放學(xué)后具體觀察牛某一個(gè)方面的動(dòng)作或習(xí)慣，比如觀察牛吃草葉的形態(tài)、牛洗澡的樣子等等，然后仔細(xì)記錄，對(duì)其進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)。課堂上教師提問(wèn)：“牛喜歡吃什么，它為人類做什么？生活中有像牛一樣的人嗎？”并引導(dǎo)學(xué)生思考牛身上體現(xiàn)的精神品格。在教師提出一系列問(wèn)題后，學(xué)生們開(kāi)動(dòng)腦筋，按照自己的觀察和思考，逐一寫(xiě)出形成了一篇高質(zhì)量的文章。生活中的細(xì)細(xì)觀察，課堂上的爭(zhēng)相回答，啟發(fā)了學(xué)生們的思考，形成了作文教學(xué)的良好氛圍。課后，教師鼓勵(lì)學(xué)生改寫(xiě)不同的主題，不同體裁的文章，如創(chuàng)作了“老黃牛式的爸爸”來(lái)描寫(xiě)父親的任勞任怨、勤勤懇懇，歌頌奉獻(xiàn)時(shí)運(yùn)用"牛吃的是草，擠的是奶"來(lái)充實(shí)自己的文章，使文章情真意切，改變了以往千篇一律的局面。

作文教學(xué)要注意把握普通矛盾和特殊矛盾，普通矛盾在于把握作文寫(xiě)作的一般規(guī)律、行文方法；特殊矛盾在于因材施教，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，思維習(xí)慣和成長(zhǎng)階段來(lái)具體謀劃。因此，教無(wú)定法，應(yīng)該在教學(xué)的實(shí)踐中不斷探索，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使作文教學(xué)日益完善起來(lái)，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和文學(xué)素養(yǎng)。