自閉癥兒童家庭康復(fù)教育工作的研究

林天嬌

【摘要】自閉癥也叫孤獨癥譜系障礙，患者的主要特征是嚴重缺乏與他人的情感接觸，這一病癥多發(fā)生在幼兒時期。基于此，作為一名新時代下特殊教育學前階段的工作者，應(yīng)發(fā)揮自身作用，幫助幼兒突破社會交往障礙、交流障礙、興趣狹窄和刻板重復(fù)的行為方式，特別是要提高自閉癥兒童的社會適應(yīng)能力。而本文將會對自閉癥兒童家庭康復(fù)教育工作進行一番闡述說明。

【關(guān)鍵詞】自閉癥兒童;家庭;康復(fù)教育;開展游戲;聯(lián)系實際;獎罰分明;長期計劃

中圖分類號：G441

文獻標識碼：A

文章編號：1006-7485（2020）30-0008-02

在特殊教育的學前階段，康復(fù)教育是全面康復(fù)的重要組成部分，指通過教育與訓(xùn)練的手段，提高自閉癥兒童的素質(zhì)能力，使自閉癥兒童有勇氣面對真實的社會生活，從而主動與兒童家長做好聯(lián)系，助力家長有針對性地對自閉癥兒童進行康復(fù)教育，爭取在學齡前階段發(fā)展自閉癥兒童各方面的潛能，最終使自閉癥兒童突破層層障礙，有一個健康的身心去適應(yīng)日后的生活。下面，筆者將結(jié)合自身從事特殊教育學前階段工作的實踐經(jīng)驗，對自閉癥兒童家庭康復(fù)教育工作做以下幾方面研究：

一、開展游戲，營造適合自閉癥兒童發(fā)展的氣氛

無論是對于身心健全的兒童，還是患有自閉癥的兒童來說，游戲都是能夠讓其忘卻自我障礙的一種活動策略。因為游戲符合該年齡段孩童的身心特點，能夠使自閉癥兒童在游戲中學會一些實用性的技能。作為一名新時代下特殊教育學前階段的工作者，可通過主動與家長進行溝通，交流有關(guān)自閉癥兒童的游戲活動，從而通過開展游戲的方式，營造適合自閉癥兒童發(fā)展的氣氛，于游戲之中強化自閉癥兒童的適應(yīng)行為，降低不適應(yīng)的行為，從而達到提升自閉癥兒童家庭康復(fù)教育工作質(zhì)量的目的。比如，就“動物配對”的游戲開展而言，首先，家長可通過展示不同的動物卡片，詢問自閉癥兒童喜歡的動物，從而按照自閉癥兒童對動物的喜愛程度將動物卡片亂序擺放，讓患兒在觀察中進行動物配對。然后，自閉癥兒童往往會在觀察中逐漸喪失將動物逐一配對的信心，這時家長應(yīng)該以激勵性的語言對自閉癥兒童加以鼓勵，同時鍛煉幼兒表達配對成功的動物名稱，爭取讓自閉癥兒童對動物名稱有進一步的認知。之后，家長可在自閉癥兒童將動物配對成功完成的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)患兒學習動物的叫聲，培養(yǎng)自閉癥兒童的模仿能力，加深自閉癥兒童對動物的認知。最后，家長可以通過總結(jié)性的語言，為自閉癥兒童講述游戲過程，再次調(diào)動起他們的興趣及情緒，從而激起自閉癥兒童日后參與游戲活動的積極情感，為其日后和其他人的游戲互動打下良好的基礎(chǔ)。

二、聯(lián)系實際，培養(yǎng)自閉癥兒童的生活自理能力

自閉癥兒童的成長終究是要面對社會生活的發(fā)展，而寓教于生活是做好自閉癥兒童家庭康復(fù)教育工作的最佳活動策略之一，并且在新時期的教育環(huán)境下人們十分重視將教學活動與實際生活進行有機融合，以求在孩子的成長中不斷地使其具備適應(yīng)生活的能力。作為一名新時期特殊教育學前階段的工作者，要在與家長溝通的過程中對其強調(diào)不要過分注重迷信的治療，而是要立足于生活實際，對自閉癥兒童做好康復(fù)教育工作，從而培養(yǎng)自閉癥兒童的生活自理能力，使自閉癥兒童面對生活愈來愈有自信的態(tài)度，以求實現(xiàn)提升自閉癥兒童家庭康復(fù)教育工作效率的目標。比如，在引導(dǎo)自閉癥兒童認識11-20各數(shù)的組成上，家長可從熟悉的生活情境出發(fā)，利用馬路和人行道的圖形，調(diào)動自閉癥兒童學習的積極情感，讓患兒嘗試用自己喜歡的方式去探索知識，由此便能夠激發(fā)患兒自主學習知識的主觀意愿。然后，家長便可通過引導(dǎo)自閉癥兒童拼擺小棒的方式，鍛煉自閉癥兒童的動手操作能力，從而帶領(lǐng)自閉癥兒童經(jīng)歷知識的形成過程，培養(yǎng)自閉癥兒童的數(shù)感。之后，家長再通過一問一答與自閉癥兒童進行對話，這樣必然能夠使自閉癥兒童正確地數(shù)出數(shù)量在11-20之間的物體個數(shù)。最后，家長應(yīng)有意識地在實際生活中與自閉癥兒童交流關(guān)于“11-20備數(shù)”的話題，從而以日常交流加深自閉癥兒童對數(shù)的認識和理解，提升自閉癥兒童的社會交往能力。

三、獎罰分明，助力自閉癥兒童形成正確的價值觀

實踐表明，由于自閉癥兒童在身心發(fā)展上有著一定的缺陷，大多數(shù)家長認為自身對自閉癥兒童有著極大的虧欠，所以在自閉癥兒童的成長過程中對其過分寵溺，而這對自閉癥兒童的發(fā)展是極為不利的。作為一名新時代下特殊教育學前階段的工作者，應(yīng)當在和家長的溝通交流中強調(diào)合理評價的作用，讓家長能夠明確獎罰分明的重要性，從而助力自閉癥兒童形成正確的價值觀，如此必然會避免自閉癥兒童形成對家長的依賴性，提高其獨立性，以求順利完成優(yōu)化自閉癥兒童家庭康復(fù)教育工作效果的任務(wù)。比如，在開展鍛煉自閉癥兒童手眼協(xié)調(diào)的活動時，首先，家長可為自閉癥兒童講述“夾夾子”的規(guī)則，并通過示范集中自閉癥兒童的目光。然后，再通過與自閉癥兒童進行手拍手的活動，指導(dǎo)自閉癥兒童親自夾夾子，進而逐步減少對自閉癥兒童的輔助，鍛煉自閉癥兒童的獨立動手能力。之后，與自閉癥兒童進行一場夾夾子比賽，激發(fā)自閉癥兒童的競爭能力。最后，對自閉癥兒童的表現(xiàn)做到獎罰分明，特別是對罰的部分，一定要悉心組織語言，萬萬不能使自閉癥兒童喪失參與活動的興趣，而是要讓自閉癥兒童參與活動的主觀能動性更加強烈，以求促進自閉癥兒童朝著向好方向發(fā)展的良性循環(huán)。

四、長期計劃，漸進性地培養(yǎng)自閉癥兒童各項能力

一般來說，自閉癥兒童確實與一般的兒童身心有所差異，但是培養(yǎng)自閉癥兒童的各項能力在短時期是不可能一蹴而就的。有些家長和教師就是因為急于求成，造成了事與愿違的結(jié)果，使自閉癥兒童家庭康復(fù)教育工作進行得愈來愈不順利。特殊教育學前階段的工作者應(yīng)讓家長在家庭中以漸進性的策略提高自閉癥兒童備方面的技能，以求能夠高效達到提升自閉癥兒童家庭康復(fù)教育工作有效性的目的。比如，在與自閉癥兒童家長講述自閉癥的疾病概述時，首先，筆者通過現(xiàn)代信息教育資源多媒體技術(shù)播放了美國電影《雨人》，從直觀畫面下導(dǎo)入了具體的敘述內(nèi)容。然后，筆者通過在大屏幕上展示具體的資料，與自閉癥兒童家長共同分析了自閉癥的概念，使家長對自閉癥兒童的典型癥狀有了具體的認識，讓家長認清了對自閉癥兒童神秘描述的錯誤之處。之后，筆者通過與自閉癥兒童家長共同商榷，制定了康復(fù)自閉癥兒童的長期計劃，加深了家長對自閉癥兒童康復(fù)理念的理解，使家長初步形成了面對現(xiàn)實的能力，滲透了博愛的人文精神和對人類多樣性的認同與尊重。最后，筆者做了簡單的總結(jié)，給予了家長做好康復(fù)教育工作的信心。通過幫助家長制定長期計劃，期望家長能夠漸進性地培養(yǎng)自閉癥兒童的各項能力，切實高效地達到了提升自閉癥兒童家庭康復(fù)教育工作有效性的目的。

總之，家長是兒童成長的第一任教師，而家長面對有自閉癥的兒童，應(yīng)該給予自閉癥兒童鼓勵，突破自閉癥兒童的心理防線。基于此，作為一名時代發(fā)展下特殊教育學前階段的工作者，也當主動與家長商榷引導(dǎo)自閉癥幼兒健康成長的合理策略，從而促進自閉癥兒童適應(yīng)社會環(huán)境的能力，讓自閉癥兒童也可以擁有健康的生活，最終使自閉癥兒童的身心得到最大限度的發(fā)展，促進自閉癥兒童的全方位進步與成長。

參考文獻：

[1]張月新.基于自閉癥兒童與普通兒童同步發(fā)展的“三三融合”教育研究[J].現(xiàn)代特殊教育，2019（03）.

[2]劉建梅，王雪嬌.開展自閉癥兒童家庭工作的思考[J].中國校外教育，2014（03）.

（責編 林娟）