小學(xué)低段數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的實(shí)踐及策略

張紅飛

◆摘? 要：數(shù)學(xué)繪本是一種適合低幼兒童閱讀的圖畫書，以圖畫為主文字為輔，把數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)概念完美蘊(yùn)藏在美妙的故事情境里，以圖文并茂的形式介紹數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識。本文闡述了小學(xué)低年級數(shù)學(xué)繪本閱讀的價(jià)值分析，開發(fā)設(shè)計(jì)了配合人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一二年級教材的數(shù)學(xué)繪本教學(xué)拓展性課程內(nèi)容，提出了數(shù)學(xué)繪本閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究策略。

◆關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)繪本;課程資源

數(shù)學(xué)繪本是把數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)概念完美蘊(yùn)藏在美妙的故事情境里，以圖文并茂的形式介紹數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)繪本教學(xué)即有目的、有計(jì)劃地以數(shù)學(xué)繪本為載體，自主開發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的內(nèi)容和指導(dǎo)策略，豐富我們的數(shù)學(xué)課程資源。

基于這樣的背景，我們設(shè)想：以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一二年級教材為依托，以數(shù)學(xué)繪本為載體，兩者相輔相成，選擇每周在一二年級的數(shù)學(xué)興趣課上開展實(shí)施數(shù)學(xué)繪本課程實(shí)踐研究，為學(xué)生提供一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個(gè)多渠道獲取知識并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用和實(shí)踐的機(jī)會，綜合提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)。

1依據(jù)年齡特點(diǎn)，選擇相關(guān)繪本系列

近年來，各種版本的數(shù)學(xué)繪本開始漸漸進(jìn)入我們的視線，本文所選的數(shù)學(xué)繪本是由長春出版社出版的“數(shù)學(xué)繪本”系列和萬卷出版公司出版的“數(shù)學(xué)啟蒙”系列繪本。兩套書涉及的數(shù)學(xué)概念非常廣泛，有分類與順序、數(shù)與計(jì)算、統(tǒng)計(jì)與概率、邏輯與推理、規(guī)律性與數(shù)學(xué)應(yīng)用、測量、幾何圖形等數(shù)學(xué)知識，我們認(rèn)為是兩套很好的數(shù)學(xué)概念啟蒙讀本，這套叢書非常適合小學(xué)低年級學(xué)生閱讀，也適合作為教材以外的輔助教材。

2依據(jù)教材，引入相關(guān)繪本內(nèi)容

教材無疑是重要的課程資源，我們在正確理解教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材知識點(diǎn)和學(xué)生生活實(shí)際以及興趣喜好等，因此，對人教版一二年數(shù)學(xué)教材進(jìn)行詳細(xì)認(rèn)真地梳理，選擇了與教材知識點(diǎn)匹配的數(shù)學(xué)繪本，實(shí)現(xiàn)了教材與繪本之間的有效溝通和互補(bǔ)。如：一年級上學(xué)期數(shù)學(xué)興趣課繪本教學(xué)實(shí)施如下

3立足教材知識聯(lián)系，階段靈活呈現(xiàn)

3.1新授前階段呈現(xiàn)，為教材鋪墊

布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！毖芯勘砻?，學(xué)生對活動對象的熟悉程度將直接影響學(xué)習(xí)的效果。所以，我們在掌握教材知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，選擇合適的數(shù)學(xué)繪本，將繪本課學(xué)到的知識為后面教材新授課的學(xué)習(xí)做好鋪墊、搭橋。

課本教材“幾和第幾”新授課一課前，教學(xué)數(shù)學(xué)繪本《真正的魔法師》。該故事講述了10個(gè)魔法師參加比賽，運(yùn)用基數(shù)和序數(shù)的故事情境，通過多媒體演示繪本畫面，教師引導(dǎo)學(xué)生分別從畫面中找到“第7把鑰匙”“5個(gè)鈴鐺”等指令物品。引導(dǎo)學(xué)生感知序數(shù)不是指絕對位置，而是指事物間的相對位置。學(xué)生在接觸了繪本之后再學(xué)習(xí)“幾與第幾”一課，對“幾和第幾”的含義就有了相關(guān)基本活動經(jīng)驗(yàn)。

3.2新授課階段呈現(xiàn)，為概念引入

概念是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識中最基礎(chǔ)的知識，概念的引入是概念教學(xué)的第一步。數(shù)學(xué)概念具有高度的抽象性，教學(xué)時(shí)，我們可以結(jié)合實(shí)例，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，采用直觀操作等實(shí)踐活動，使學(xué)生獲得充分的感知和建立清晰的表象，以形成對數(shù)學(xué)概念正確理解。

我在教學(xué)“比較輕重”一課時(shí)，使用了數(shù)學(xué)繪本《女超人麥蒂》引入“輕”和“重”這兩個(gè)概念。繪本第13頁圖所呈現(xiàn)的是一箱書與兩本書，問：哪一個(gè)輕？哪一個(gè)重呢？我請一組學(xué)生上來掂一掂，親身感受兩件物品的重量，從而再問：小的物品一定輕嗎？大的物品一定重嗎？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到物體的輕重不一定與物品的外形有關(guān)系。大多數(shù)一年級學(xué)生都有一定生活經(jīng)驗(yàn)的。通過繪本設(shè)計(jì)的情景引出這一課的概念“輕”和“重”，更加利于調(diào)動學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。

3.3練習(xí)課階段呈現(xiàn)，為知識鞏固

課本中的課堂練習(xí)時(shí)編者精心設(shè)計(jì)的，是學(xué)生必須掌握的，但教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、心理特點(diǎn)創(chuàng)編更具有趣味性、層次性、思考性、挑戰(zhàn)性的習(xí)題。在教材練習(xí)課階段，我們在數(shù)學(xué)興趣課繪本教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)也嘗試著融入數(shù)學(xué)繪本素材，利用繪本中出現(xiàn)的情境，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)。

如“認(rèn)識乘法”練習(xí)階段時(shí)，我根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，引用數(shù)學(xué)繪本《神氣猴的游行》的情景設(shè)計(jì)了習(xí)題，通過練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步感受到“同數(shù)連加”用乘法計(jì)算比較方便，鞏固學(xué)生對乘法意義的理解。

3.3.1看看神氣猴家中的腳踏車，1輛腳踏車有2個(gè)輪子，用2個(gè)一數(shù)的方法數(shù)數(shù)看，一共有幾個(gè)輪子？再列式算一算。

3.3.2騎走了一輛車，剩下幾個(gè)輪子？

加法算式：__________________________________

乘法算式：__________________________________

3.3.3神氣猴家里新買了1張桌子和4張凳子，一共有幾只凳子腳？請你先列出一個(gè)算式，然后畫一畫，用一個(gè)你喜歡的符號表示算式的意義。

算式：__________________________________

畫一畫：__________________________________

3.4復(fù)習(xí)課階段呈現(xiàn)，為知識遷移

原來上復(fù)習(xí)課，總是習(xí)慣性地先簡單地梳理一下本單元的知識點(diǎn)，然后再把平時(shí)課堂作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的題目及難題拿出來練習(xí)、分析、訂正，給學(xué)生一種“炒冷飯”的感覺，無法有效得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，究竟該如何上好復(fù)習(xí)課，進(jìn)行有效復(fù)習(xí)呢？我們在開展數(shù)學(xué)繪本教學(xué)研究時(shí)，嘗試著把數(shù)學(xué)繪本引入我們的復(fù)習(xí)課階段。

例如我們在第一冊第四單元的時(shí)候，這是學(xué)生第一次接觸復(fù)習(xí)課，我們引入了數(shù)學(xué)繪本《尋找消失的爸爸》，《尋找消失的爸爸》這個(gè)繪本講述了小花貓根據(jù)爸爸留下的三張圖最終找到爸爸的故事。

師：分別出示立體圖形教具：立方體、長方體（其中有兩個(gè)面是正方形）、圓柱、球，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些立體圖形其中的一個(gè)面，說說你看到的面是什么圖形。

問：仔細(xì)找一找，從下面看是圓形、正方形的物體是什么，他們分別是什么立體圖形？

問：從上面觀察，看到的形狀是三角形、圓、長方形的建筑物在哪里？他們分別是什么立體圖形？

問：從側(cè)面看，可以看到長方形、圓、長方形的建筑物在哪里？

師：我們把剛才看到的事物畫成了標(biāo)準(zhǔn)的立體圖形，花貓妹妹手里拿著的平面圖形分別是從哪個(gè)立體圖形中變出來的，請你連一連。

學(xué)生動手連線

在圖形的復(fù)習(xí)階段中，通過繪本教學(xué)學(xué)生學(xué)得興趣盎然，練習(xí)的正確率也很高，達(dá)到了我們設(shè)想的效果。

經(jīng)歷了近三年的教學(xué)實(shí)踐和對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維行為的觀察和比較，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的諸多方面取得了長足進(jìn)步。

4學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣日益濃厚

興趣是小學(xué)生獲取知識，探究奧秘的第一動力，“教人不見意趣不樂學(xué)?！庇信d趣才會有渴求，有渴求才會積極主動。孩子們因?yàn)閻勐爺?shù)學(xué)繪本故事，漸漸地“愛屋及烏”也喜歡上了數(shù)學(xué)課。數(shù)學(xué)課在孩子們眼里不再是沒完沒了地做題，數(shù)學(xué)課也變得有趣、生動、好玩。數(shù)學(xué)繪本，讓孩子有滋有味地品味數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)不再乏味、不再枯燥！

5學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣逐步養(yǎng)成

數(shù)學(xué)繪本有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣、培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀思維能力。數(shù)學(xué)繪本為孩子的數(shù)學(xué)閱讀打開了一扇數(shù)學(xué)的窗，把他們帶進(jìn)了一個(gè)五彩繽紛的世界。數(shù)學(xué)繪本中優(yōu)美的背景畫面和生動的語言，讓學(xué)生感受到那些冰冷的運(yùn)算符號同樣有溫情的一面，數(shù)學(xué)在兒童的眼里變得溫馨起來，在閱讀的過程中體驗(yàn)到進(jìn)步的喜悅，不知不覺中養(yǎng)成了數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣，增強(qiáng)了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

6學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以提升

學(xué)生在趣味盎然的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)了數(shù)學(xué)傾聽、數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，以及生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。數(shù)學(xué)繪本亦可以幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的意義和知能，對學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)性、脈絡(luò)性的數(shù)學(xué)概念有相輔相成之效。通過數(shù)學(xué)繪本教學(xué)，學(xué)生更加關(guān)注我們?nèi)粘Ｉ钪械臄?shù)學(xué)，捕捉身邊的數(shù)學(xué)信息，體會數(shù)學(xué)的價(jià)值。學(xué)生通過閱讀繪本擴(kuò)大了視野，拓寬了知識面，提升了綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[3]沈劉華.數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的有效途徑[J].江蘇教育研究，2010（09）.