分層教學(xué)在高中體育學(xué)中的應(yīng)用策略探析

洛松格來(lái)

◆摘? 要：基于當(dāng)前新時(shí)期教育背景下，在高中體育日常教學(xué)工作當(dāng)中，如果教師在采取過(guò)去落后的教學(xué)模式，在打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，自然也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。而分層教學(xué)模式的出現(xiàn)，將其應(yīng)用在高中體育教育過(guò)程中，教師以學(xué)生差異性的能力為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的性的學(xué)習(xí)，在學(xué)生保持極高學(xué)習(xí)興趣下，達(dá)到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果，為自身綜合素質(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了能夠充分發(fā)揮分層教學(xué)模式在高中體育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值，文章將提出一系列合理化的建議，希望能夠給相關(guān)人士提供些許參考依據(jù)。

◆關(guān)鍵詞：高中體育;分層教學(xué)法

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講，不管是身體素質(zhì)還是理解能力等，都存在一定的差異。那么為了能夠做好體育教學(xué)工作，那么教師就應(yīng)該以此為核心，秉持分層教學(xué)理念，對(duì)同一層次的學(xué)生進(jìn)行有效的教育，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，更加積極的投入到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)效率以及質(zhì)量共同提高的目標(biāo)。

1分層訓(xùn)練，普遍培養(yǎng)

通過(guò)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前高中體育教育當(dāng)中，大多數(shù)的教師往往對(duì)培養(yǎng)體育人才比較重視，在過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生身體素質(zhì)提高的基礎(chǔ)上，并沒(méi)有對(duì)普通學(xué)生體育技能的培養(yǎng)形成高度關(guān)注，面對(duì)該種教學(xué)現(xiàn)狀下，自然不利于普通學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的提高。那么教師在接下來(lái)體育教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該應(yīng)用分層教學(xué)理念，針對(duì)不同體育能力的學(xué)生，做好相應(yīng)的體育教學(xué)工作，確保自身的教學(xué)方案面向?qū)θ鄬W(xué)生，而不是體育人才。例如，以廣播體操等項(xiàng)目為例，為了能夠促使學(xué)生深入的了解廣播體操的相關(guān)知識(shí)，那么除了要求學(xué)生掌握廣播體操動(dòng)作的基礎(chǔ)上，教師也可以適當(dāng)?shù)闹v解相關(guān)的內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生廣播體操基礎(chǔ)。同時(shí)，還必須要求所有的學(xué)生，都必須要按照學(xué)校制定的標(biāo)準(zhǔn)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)出操，進(jìn)一步深化學(xué)生印象當(dāng)中廣播體操的相關(guān)動(dòng)作以及知識(shí)。像教師組織開(kāi)展的隊(duì)列以及徒手體操等多個(gè)項(xiàng)目當(dāng)中，尤其是有著良好體育素質(zhì)的學(xué)生，此時(shí)能夠表現(xiàn)出較強(qiáng)的技巧以及柔韌性，教師針對(duì)該些學(xué)生的體育能力，可以組建成較為專(zhuān)業(yè)的體操方隊(duì)，在方隊(duì)完成體操訓(xùn)練以后，然后在重點(diǎn)選擇出表現(xiàn)更加優(yōu)異的學(xué)生，教師再次引導(dǎo)該部分學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的體操機(jī)械訓(xùn)練，在針對(duì)不同體育能力學(xué)生下，教師所進(jìn)行的分層教學(xué)工作，更能夠?qū)崿F(xiàn)全部培養(yǎng)，重點(diǎn)教學(xué)的效果。

2優(yōu)化配置，擇優(yōu)錄取

要想能夠保證高中體育分層教學(xué)工作獲取到預(yù)期理想的教學(xué)效果，那么在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師就應(yīng)該秉持“優(yōu)化配置，擇優(yōu)錄取”的教學(xué)理念，在實(shí)際的項(xiàng)目訓(xùn)練緩解下，對(duì)優(yōu)秀體育人才提出更高的關(guān)注。通過(guò)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的體育人才，他們可能在多個(gè)體育項(xiàng)目中都有所成績(jī)，但是教師需要注意，應(yīng)該以學(xué)生的興趣愛(ài)好以及特長(zhǎng)等，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握一兩個(gè)最具潛質(zhì)的體育項(xiàng)目即可，從而確保各個(gè)體育項(xiàng)目的均衡發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生的身體素質(zhì)。除此之外，像因?yàn)閷W(xué)生自身的原因下，雖然學(xué)生本身有著良好的運(yùn)動(dòng)天賦，但是卻不愿意進(jìn)行某些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練，那么還需要教師進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)。例如，圍繞鉛球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目下，主要是一些女生，因?yàn)殂U球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，需要學(xué)生綜合的協(xié)調(diào)好臂膀、腰以及下肢三個(gè)部位的力量，在經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練以后，就會(huì)導(dǎo)致女生同學(xué)有著比較粗壯的胳膊，那么在與普通女生顯的更加強(qiáng)壯的情況下，大多數(shù)女生對(duì)鉛球失去的興趣，基于該點(diǎn)因素下，教師在日常的訓(xùn)練過(guò)程中，就應(yīng)該積極的采取有效的訓(xùn)練方法，充分調(diào)動(dòng)女生同學(xué)的訓(xùn)練積極性，在自身能夠主動(dòng)投入到訓(xùn)練氛圍當(dāng)中的基礎(chǔ)上，自然能夠?qū)崿F(xiàn)鉛球技巧水平的提高，當(dāng)然，像一些自身有著考入體育院校的學(xué)生而言，更需要教師實(shí)施定向的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。

3因材施教，因人而異

通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的觀察可以發(fā)現(xiàn)，教師秉持優(yōu)化配置，擇優(yōu)錄取的分層教學(xué)原則，目前已經(jīng)形成了良好的教學(xué)效果。所謂的“優(yōu)化配置，擇優(yōu)錄取”，主要就是希望教師能夠在日常的體育教學(xué)當(dāng)中，從學(xué)生差異性身體條件下出發(fā)，結(jié)合學(xué)生體育學(xué)習(xí)的現(xiàn)況，為學(xué)生構(gòu)建針對(duì)性的教學(xué)方案，一方面能夠更好的對(duì)學(xué)生加以管理，另一方面也是分層教學(xué)理念最大價(jià)值的凸顯。比如，在教師組織學(xué)生開(kāi)展一百米田徑訓(xùn)練當(dāng)中，因?yàn)槟型瑢W(xué)與女同學(xué)自身身體條件的差異，這就決定了需要有針對(duì)性的訓(xùn)練方案，像男生可能需要達(dá)到15秒6，而女生則可以是17秒8，如果是有著極高短跑能力的學(xué)生，那么也可以對(duì)學(xué)生提出12秒5左右極高的訓(xùn)練要求，在合理化的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)下，就是希望不磨滅學(xué)生的短跑訓(xùn)練積極性，在經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練以后，實(shí)現(xiàn)學(xué)生短跑能力的提高。但是，像一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生，那么就需要教師適當(dāng)?shù)姆诺鸵?，在?jīng)過(guò)訓(xùn)練以后，一次比一次成績(jī)要好即可。

4結(jié)論

簡(jiǎn)而言之，隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)各界人士更加對(duì)高中體育教學(xué)工作提出了更高的關(guān)注。那么作為高中體育教育，為了能夠在極高的教學(xué)效率下，獲取到理想的教學(xué)效果，那么教師就應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，積極的革新過(guò)去落后的教學(xué)模式，秉持分層化教學(xué)理念，凸顯出學(xué)生主體地位的同時(shí)，也能夠做到因人而異，在差異性的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)全班學(xué)生體育綜合素質(zhì)提高的教學(xué)效果。

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